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.《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計（兩課時）【備課資料包】天都峰位于黃山東南，西對蓮花峰，東連缽盂峰，與光明頂、蓮花峰并稱三大黃山主峰，為 36 大峰之一，海拔 1810 米。古稱“群仙所都” ，意為天上都會，故取名“天都峰” 。峰頂平如掌，有“登峰造極”石刻，中有天然石室，可容百人，室外有石，像醉漢斜臥，名“仙人把洞門” 。 天 都峰 雖 高 不 及 黃 山的 主 峰 蓮 花 峰 ，但 其 險 峻 程 度 則絕 非 蓮 花 峰 可 比 ，百 丈 云 梯 幾 乎 直 上 直 下 。 天 都 峰 是 鳥 瞰 黃 山 壯 麗 全 景 的 理 想 之 處 ， 因 此 人們 說 ， 不 登 天 都 峰 ， 等 于 一 場 空 。 古 時 候 ， 天 都 峰 無 路 可 登 ， 能 夠 登 上 天 都峰 者 寥 寥 ， 唐 代 釋 島 云 ， 慕 東 國 僧 擲 缽 神 異 ， 來 游 黃 山 ， 成 為 有 記 載 的 登 天都 峰 第 一 人 。 他 曾 在 絕 壁 上 留 下 《 登 天 都 峰 》 一 詩 ： “盤 空 千 萬 仞 ， 險 若上 舟 梯 ； 迥 入 天 都 里 ， 回 看 鳥 道 低 。 他 山 青 點(diǎn) 點(diǎn) ， 遠(yuǎn) 水 白 凄 凄 ； 欲 下 前 峰 瞑 ，巖 間 宿 錦 雞 。 ”【教學(xué)目標(biāo)】1．認(rèn)識“陡、鏈”等 6 個生字。會寫“爬、峰”等 11 個生字。能正確讀寫“峰頂、似乎、忽然”等 12 個詞語。2．了解課文主要內(nèi)容，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰(zhàn)勝困難的過程。3．分角色朗讀課文，讀出不同人物的語氣和心情。4．讀懂課文最后一段中爸爸的話，懂得善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。.【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】重點(diǎn)：通過對詞句的理解，弄清“我”爬天都峰的過程以及爬上天都峰后的思想變化。難點(diǎn)：讀懂課文最后一段中爸爸的話：“你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量。 ”【教學(xué)準(zhǔn)備】1．生字卡片。2．教學(xué)掛圖。3．搜集有關(guān)黃山天都峰的 VCD、圖片、文字介紹等。【課時安排】2 課時第一課時【課時目標(biāo)】1．學(xué)習(xí)本課的生字新詞。2．初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。【教學(xué)流程】一、創(chuàng)設(shè)情景，揭題導(dǎo)入1．初步了解天都峰及“鯽魚背” 。看天都峰的風(fēng)光片或圖片，由學(xué)生展示自己找到的天都峰的資料并作介紹。說說“鯽魚背”名稱的來歷。2．導(dǎo)語激情，揭示課題。天都峰是如此的高，如此的險，登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山巖上，使許多游客望而生畏，能夠登上山頂?shù)娜耍婵煞Q得上是“勇士”了！我們認(rèn)真地閱讀課文，勇攀高峰，一定覺得大有收獲。讓我們一起去“爬天都峰”吧。（出示課題，齊讀課題）二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字1．選擇自己喜歡的方式朗讀課文。.如：自由朗讀、圈點(diǎn)生字，同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。2．自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音，想辦法記住字形。3．檢查生字詞自學(xué)情況。4．小組內(nèi)拿出生字詞語卡片，互相認(rèn)讀、正音。5．全班開火車賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準(zhǔn)確。6．小組交流各自學(xué)習(xí)生字、巧記字形的方法。7．推選讀得好的同學(xué)當(dāng)小老師，領(lǐng)讀生字詞。三、再讀課文，了解大意邊讀邊想，簡要回答課文寫了一件什么事。 （暑假里，爸爸帶我去爬天都峰，“我”與一位素不相識的老爺爺相互鼓勵，一起登上天都峰。 ）四、識記字形，指導(dǎo)書寫1．認(rèn)讀要求寫的 11 個字，并分別組詞。2．與熟字比較，識記字形峰──蜂：“蜜蜂”是昆蟲，所以“蜂”是“蟲字旁” ；“峰”指的是山的尖頂，跟“山”有關(guān)，所以是“山字旁” 。辮──辯、辨：三個字的左右兩邊都是“辛” ，關(guān)鍵要看中間。和言語說話有關(guān)的是“辯” ；“辨”要用眼睛看，自然要加上“眉毛和眼睛” ；“辮”和發(fā)絲有關(guān)，中間是條“絲” 。2、練習(xí)書寫。教師巡視，個別指導(dǎo)。五、作業(yè)超市1．抄寫生字詞。2．感情朗讀課文。3．積累文中的好詞佳句。第二課時【課時目標(biāo)】1．理解課文內(nèi)容，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰(zhàn)勝.困難的過程。2．分角色朗讀課文。3．在理解、討論的基礎(chǔ)上懂得：在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵，共同進(jìn)步，不管多大的困難也能克服?！窘虒W(xué)流程】一、復(fù)習(xí)引入1．生朗讀課文。2．師引導(dǎo)：作者寫爬天都峰，為什么要用“爬”而不用“登”字？討論后使學(xué)生明白：因?yàn)樘於挤甯叨?，用“爬”更能?zhǔn)確反映出登山的費(fèi)力、艱難。3． （出示天都峰畫面）讀第 2 自然段，邊讀邊想象，把文中的話變成自己腦中的“畫” 。學(xué)生練讀后指名交流、教師評議，引導(dǎo)學(xué)生感受天都峰的險峻挺拔、高不可攀、令人生畏。二、深入議讀，領(lǐng)悟課文1．默讀課文，圈點(diǎn)思考。在爬山之前，望著又高又陡的天都峰， “我”心里是怎么想的？默讀課文，圈點(diǎn)勾畫，想想從哪些詞語、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。2．指名交流，指導(dǎo)朗讀。出示并指導(dǎo)讀好問句“我爬得上去嗎？” 、感嘆句“真叫人發(fā)顫！”以及語氣詞“啊” “哩”等，讀中體會“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。3．自由讀文。結(jié)果“我”爬上峰頂了嗎？4．生根據(jù)課文內(nèi)容質(zhì)疑。師篩選出問題：作者看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢？他們是怎樣爬的？他們爬上去了嗎？他們?yōu)槭裁茨芘郎先ツ兀?．讀讀議議，釋疑。（1） “我”和老爺爺?shù)牡谝淮螌υ挕．討論句意：他們所說的話中都帶有一個“也”字，經(jīng)過討論，讓學(xué)生體.會到：天都峰這么高，又這么陡，你年紀(jì)這么?。ㄟ@么大）怎么也來爬呀，表面上是雙方都有懷疑，其實(shí)是對雙方表示敬慕，說明這一老一小都有不怕困難，勇于攀登的精神。B．指導(dǎo)朗讀：討論句意后，教師可再讓學(xué)生討論這兩句對話應(yīng)該用什么樣的語氣讀出來，并指名做朗讀練習(xí)。C．出示第 4 段重點(diǎn)句，引導(dǎo)學(xué)生深入討論交流，從中感受到“我”受老爺爺鼓勵從而下定決心爬上峰頂?shù)膬?nèi)心活動。（2）我們是怎樣爬天都峰的？A．讀句子找出重點(diǎn)詞語加以體會。自由讀第 6、7 自然段，畫出描寫爬山動作的詞語。學(xué)生讀書圈劃。B．課文中用“奮力” “一會兒……一會兒” “手腳并用” “爬呀爬” “終于”等詞語，既突出了爬天都峰的艱難，又表現(xiàn)了他們不怕困難的勇氣。C．引讀第 7 段，從“終于”二字上體會爬得辛苦以及上山后的喜悅，明白他倆始終相互鼓勵，老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵爬上峰頂?shù)?。D、指導(dǎo)朗讀。（3） “我”和老爺爺?shù)牡诙螌υ挕Ｋ伎加懻摚骸拔摇焙屠蠣敔敒槭裁椿ハ嗟乐x？在討論中應(yīng)讓學(xué)生注意到兩個人的話中都有“勇氣”一詞。讓學(xué)生認(rèn)識到一個人只要有決心，有勇氣，再大的困難也可以克服。三、分角色朗讀在理解句意的基礎(chǔ)上，教師范讀這段對話。范讀時可輔以動作、姿勢，增強(qiáng)感染力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。練習(xí)過程中，可以同桌兩人為一組，模仿老師的動作邊表演邊朗讀，加深理解，體會思想感情。四、總結(jié)課文，聯(lián)系生活實(shí)際談感受1．讀爸爸的話，討論：“汲取”是什么意思， “我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的？2．你從“爸爸”所說的話中懂得了什么道理？鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。聯(lián)系生活實(shí)際談自己的收獲。五、提示綜合性學(xué)習(xí).最近你們把自己的課余生活記下來了嗎？記了哪一些，和同學(xué)交流交流，要把這項(xiàng)活動堅持下去，還要注意及時地整理自己記錄的材料。六、作業(yè)超市1、抄寫課文第 2 自然段。2、繼續(xù)完成綜合性學(xué)習(xí)。七、板書設(shè)計授課時間 授課班級 授課人點(diǎn)題 假日“我”和爸爸去爬天都峰（1）峰的高與陡 讓人發(fā)顫爬峰之前 充滿自信（2-5） 與爺爺對話 下定決心互相鼓勵奮力向峰頂爬去 戰(zhàn)勝困難一會兒攀著鐵鏈 登山艱難 爬上天都峰 一會兒手腳并用（6-7） 終于爬到了峰頂“我”與老爺爺相互道謝爬上峰頂 汲取力量（8-10） 爸爸贊揚(yáng)這一老一小爬天都峰