《《青山不老》說課稿》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《《青山不老》說課稿（4頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

.16《青山不老》說課稿趙彥魚尊敬的各位領導、老師：大家好，我今天說課的題目是《青山不老》。下面我將從教學分析、教學目標、教學重難點、教法學法、教學流程及教學反思六個部分進行說課。一、教學分析教材分析：《青山不老》是新課標人教版第十一冊第四單元的最后一篇課文。本組共有四篇課文。這篇課文語言生動優(yōu)美，用清新的筆觸向我們描繪了一位山野老農(nóng)，面對自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無反顧地投身到植樹造林工作中，用 15 年的時間在晉西北奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲，實現(xiàn)了自己的人生價值，造福于后代。 學情分析：六年級學生有一定獨立閱讀能力，能在讀中思考，感悟，這是一篇略讀課文，要充分發(fā)揮學生的積極性，調動其主動性，讓他們自主閱讀，理解。最后讀寫結合，進行能力遷移，情感升華。二、教學目標：鑒于以上對教材的分析，從三維度出發(fā)，我將本課學習目標擬定如下：１、讀讀記記“治理、歸宿、蕩漾、領悟、風雨同舟”等詞語。 ２、有感情地朗讀課文，了解課文內容。３、理解含義深刻的句子，感受老農(nóng)改造山林、綠化山林的艱辛和決心。 三、 教學重、難點： 根據(jù)課標要求和教材分析,我確定本課的重點為：理解老人所創(chuàng)造的奇跡以及創(chuàng)造奇跡的背景條件. 教學難點:體會“青山不老”的真正含義 四、教法學法:閱讀是學生個性化行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考。本著“先學后教，當堂達標”的教學思路，我將此理念貫穿滲透在本節(jié)課的教學中，主要采用：1、品讀感悟法2、多媒體輔助教學法本課是略讀課文，要求一課時完成學習任務。五、說教學過程（一）播放課件，激情導入1、出示我國晉西北地區(qū)土地沙化的課件,讓學生談感受..2、再出示如今這里綠樹覆蓋的青山圖。（設計意圖;從視覺上調動學生的注意力，讓學生認識到如此大的變化后面，凝聚著一位老人畢生的心血，于是引入課題：16 青山不老）（2） 初讀課文，整體感知出示自讀提示：默讀（小聲讀)課文，把課文讀通順、讀流暢、讀正確，想想文章主要寫了什么內容，圈出本課的生字和自己認為不懂的詞語。 交流反饋 ：1、讀記詞語 “治理、歸宿、蕩漾、領悟、風雨同舟”等詞語2、借助重點詞總結出本課主要內容。（設計意圖：這樣通過學生自讀，不僅讀通、讀順了文章，而且也從整體上感知了文章。豐富了學生的詞匯，也為后面的閱讀掃清了障礙。）（三）合作交流，初識老人要求： 默讀課文，從哪些詞句中我們可以感受到老人確實年歲大了、老了？用“（）”找句子，并用“? ”標出重點詞語。（設計意圖：交流中抓重點詞反復朗讀這些句子，細細品味，體會老人年齡之高。） （4） 再讀課文，感受青山之美，環(huán)境之惡1、正是這樣一位古稀老人，卻創(chuàng)造了奇跡。老人卻創(chuàng)造了什么奇跡。用“【 】”找句子，并用“△ ”標出重點詞語。2、老人在怎樣的情況下創(chuàng)造奇跡的？要求：自讀課文第二、三自然段：用“——”找出這里自然條件極為惡劣的重點句子，旁邊標注自己的感受。 （設計意圖：借助具體數(shù)字，精彩句段朗讀，引導學生理解老人創(chuàng)造的奇跡，借助圖片，背景資料讓學生理解環(huán)境之險惡，感受老人改造山林的艱辛。讓學生真正認識到環(huán)境的惡劣，條件的艱苦，但老人就是這樣不懈、不屈地拼搏著，努力著，造福大家。將“奇跡”在層層深入的閱讀中深化 讓“老人”的形象在細細品讀中高大。同時解決了本課的重點問題） （五）深究課文，領悟”青山不老”1、是什么力量支撐著老人以自己的老弱之軀，放棄頤養(yǎng)天年的幸福，日日耕耘在荒山野嶺中，選擇青山作為生命的歸宿呢？ (他覺得種樹是命運的選擇，屋后的青山就是生命的歸 宿） 2、體會“青山是不會老的”？首先有感情地朗讀 6、7 自然段。.出 示 ： 作 為 一 個 山 野 老 農(nóng) ， 他 就 這 樣 來 實 現(xiàn) 自 己 的 價 值 。 他 已 經(jīng) 將 自 己 的 生 命轉 化 為 另 一 種 東 西 。 他 是 真 正 與 山 川 共 存 ， 與 日 月 同 輝 了 。 （ 指 名 談 理 解 ）讓 學 生 明 白 “另 一 種 東 西 ”， 表 面 上 指 的 是 老 農(nóng) 創(chuàng) 造 的 這 片 綠 洲 ， 事 實 上 還 包 含著 開 辟 山 林 ， 綠 化 家 園 的 精 神 和 造 福 后 代 的 情 懷 。 老 人 用 自 己 的 勤 勞 善 良 創(chuàng) 造 了 這片 綠 洲 ， 有 限 的 生 命 創(chuàng) 造 了 無 限 的 價 值 ， 生 命 的 意 義 在 茫 茫 青 山 中 得 到 無 限 擴 張 ，而 且 將 隨 著 青 山 永 垂 不 朽 ， 這 是 不 會 因 為 年 齡 的 增 長 而 變 老 的 。（ 設 計 意 圖 ： 讓 學 生 在 暢 談 中 理 解 青 山 不 老 的 真 正 含 義 ， 帶 著 這 份 感 動 再 讀 這句 話 。 實 現(xiàn) 了 作 為 教 師 從 學 生 認 知 起 點 出 發(fā) ， 由 淺 入 深 的 學 習 過 程 ， 在 這 個 過 程 中培 養(yǎng) 學 生 獨 立 思 考 能 力 ， 從 而 突 破 了 教 學 難 點 。 以讀代講，用讀去體會、感受老人的艱辛和決心，在讀中使學生的感情和作者的感情相溶升華。）（六） 總結全文，拓展延伸是啊，老農(nóng)不僅留下了這片青山，還留下了更為寶貴的東西，與環(huán)境作斗爭的不屈精神，綠化家園，保護環(huán)境的奉獻精神，造福人類的精神，這一切將于山川共存，日月同輝。然后出示（老人的資料）面對這么一位可敬的老人 “你想對他說些什么？要求：思考兩分鐘，把自己相對老人說的話與大家共享。（設計意圖：學生對文本的感悟是多方面的，尊重每個學生的獨特感受和體驗，使學生的吸收和表達相互推進、相得溢彰。）最后呼吁大家要向馬爺爺學習植樹造林，綠化家園。（七)、板書設計這樣的設計學生一目了然，突出了本課的主要內容。16 青山不老大環(huán)境—險惡創(chuàng)造奇跡｛ ｝ 老人——青山是不會老的小環(huán)境—艱辛六、教學反思：本文語言生動優(yōu)美，現(xiàn)實與過去互相比照，敘述與描寫互相映襯，教學中通過多種手段，調動學生多種形式的有感情的朗讀，讓學生理解文本內容同時，感受語言文字的魅力，植樹造林的重要，充分體現(xiàn)了學生主體性，教師主導型原則。我的說課到此結束，不足之處敬請各位老師批評指正。謝謝大家！.《青山不老》說課稿單位：磁山鎮(zhèn)磁山小學姓名：劉淑萍聯(lián)系電話 ：15532051856小學語文學科