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2019版八年級語文上冊 第三單元 10《短文兩篇》記承天 寺夜游教案1 新人教版 授課 內容 課時 1 授課班級 日期 教 學 目 標 知識與 技能 1．積累文言詞句，背誦并默寫這篇短文。 2．加強朗讀訓練，提高朗讀能力。 3．體會作者在遭遇人生困境時的曠達胸襟。 過程與 方法 1．通過朗讀，進一步了解課文內容，同時進一步體會作者的情感。 2．讓學生在小組討論、交流中激活思維，加深對文章內容的理解并形成自己的見解，引導學生簡評鑒賞。 情感態(tài)度與價值觀 1．學習作者在遭遇人生困境時的曠達胸襟。 重點 1．加強朗讀訓練，提高朗讀能力。 2．深入理解作者的思想情感。 難點 學習作者在遭遇人生困境時的曠達胸襟。 教法學法 誦讀、討論、自主、合作、交流 教學步驟 教 學 設 計 教 學 過 程 一、情景導入 月上柳梢頭，人約黃昏后。（歐陽修《生查子元夕》）海上升明月，天涯共此時。（張九齡《望月懷遠》）但愿人長久，千里共嬋娟。（蘇軾《明月幾時有》） 一縷月光能勾起文人對親人的思念，一輪圓月更能引起文人們對親人的美好祝福，為什么平凡的月光竟有如此的魅力牽動著那么多人的情腸？ （板書課題及作者） 二、走近作者 蘇軾（1037～1101），我國北宋著名的散文家和詩人，出生于四川眉山。字子瞻號東坡居士，是“唐宋八大家 ”之一。與父親蘇洵弟弟蘇轍并稱“三蘇”。他的詞雄 渾豪邁，是宋代“豪放”詞派的代表。 你還學過他的哪些詩詞？（學生自主回憶） 三、真情濃墨千百讀 1、學生自讀，注意字音和節(jié)奏； 2、學生個讀，主要看字音節(jié)奏把握如何； 3、學生聽讀，對比自己的不足； 4、學生跟讀，體會情感，把握語調； 5、師范讀，出示重點字音，學生做好筆記。 四、合作探求知文意 （一）教師出示重點字詞以及重點語句，學生結合注釋，小組合作翻譯全文。 1．解釋加橫線的詞語 （1）欣然起行（ ） （2）遂至承天寺（ ） （3）水中藻荇交橫（ ） （4）蓋竹柏影也（ ） （5）相與步與中庭（ ） （6）但少閑人如吾兩人者耳（ ） 2.結合課文注解，翻譯課文 （1）相與步于中庭。 （2）庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。 （3）何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。 （二）教師和學生共同找出學生翻譯中的錯誤并糾正。 （三）難點解析：月色入戶 戶：指門。間：隙也。徐鍇曰：“夫門夜閉，閉而見月光，是有間(jiān)隙也。” （四）出示翻譯，并且做筆記。 四、合作探求知文意 列出表格，讓學生感知文章內容。 （夜游時間、夜游原因、同行對象、夜游地點、夜游內容） 五、七嘴八舌同研讀 （一）賞析美景 1、描寫美景的語句有哪些？ 2、作者看到了哪些景物？ 3、所寫景物有何特點？ 示例：庭下如積水空明”之“積水空明” 賞析：“積水空明”，一泓積水清澈透明，這是一種視覺上的錯覺。月光臨照，庭下如積水空明，可以推見到月色之明。本句無一字寫“月”，而又無一字不在寫“月”。 4、作者是如何描寫這種景物的？ ? 把月光比作水，寫出月光的透明澄澈。 ? 用竹柏的影子來襯托。 （二）探究蘇公心境 月光如流水一般，靜靜地瀉在這竹柏之上，空靈美麗，澄澈透明。但這優(yōu)美的月光是否照進了蘇軾的內心世界呢？ 1、教師出示表格，小組邊讀邊體會蘇軾心情。 2、教師補充“寫作背景”，學生進一步了解蘇軾心境。 元豐二年（1079）年，蘇軾因“烏臺詩案”獲罪入獄，隨后被流放至湖北黃州。在黃州，他給天下寫出了四篇他筆下最精的作品。一首詞《赤壁懷古》，兩篇月夜泛舟的前、后《赤壁賦》，一篇《記承天寺夜游》。單以能寫出這些絕世妙文，仇家因羨生妒，把他關入監(jiān)獄也不無道理。 (林語堂《蘇東坡傳》第16章) 3、何夜無月？何處無竹柏?但少閑人如吾兩人耳。如何理解“閑人”？ 明確：悠閑的情志，寧靜的心境，惆悵的心緒和曠達的胸襟 。 六、拓展與寫作 千年之前，貶謫之人蘇軾帶領我們深秋夜游，庭院賞月，讓我們仿佛看到了___________； 讀了你的“但少閑人如吾兩人者耳”，我想對您說_____________。 1、學生完成寫作并展示作品。 2、師生共同點評。 3、全班試背《記承天詩夜游》。 附：板書設計 記承天寺夜游 蘇軾 敘事：夜游 描寫：月色 悠閑的情志 寧靜的心境 抒情：閑人 惆悵的心緒 曠達的胸襟 作業(yè)設計 1、 比較蘇軾的《定風波》，繼續(xù)感受蘇軾的曠達胸襟。 教學反思