《九年級物理全冊 第十四章 第三節(jié) 連接串聯(lián)電路和并聯(lián)電路教案 （新版）滬科版.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《九年級物理全冊 第十四章 第三節(jié) 連接串聯(lián)電路和并聯(lián)電路教案 （新版）滬科版.doc（6頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

第三節(jié) 連接串聯(lián)電路和并聯(lián)電路 【教學目標】 一、知識與技能 1.知道串、并聯(lián)電路的特點. 2.會畫簡單的串、并聯(lián)電路圖，會正確識別并連接串聯(lián)電路和并聯(lián)電路. 3.知道生活、生產(chǎn)中用電器串聯(lián)或并聯(lián)的事例. 二、過程與方法 1.掌握兩個燈泡（或用電器）串聯(lián)和并聯(lián)的連接順序和方法，做到快而準. 2.嘗試用探究的方法認識串聯(lián)和并聯(lián)電路，通過按照具體要求練習連接電路，掌握解決問題的方法. 三、情感、態(tài)度和價值觀 通過探究學習串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的特點，體會物理學知識的應用價值，培養(yǎng)學生樂于將所學知識應用于實際生活的興趣. 【教學重點】通過觀察和實驗，探究串、并聯(lián)電路的特點. 【教學難點】掌握正確連接串、并聯(lián)電路的方法，培養(yǎng)學生勤動手、勤動腦的習慣，逐步學會自己獨立設計電路. 【教具準備】電路示教板、節(jié)日彩燈、4節(jié)電池、2只燈泡、3只開關、導線、多媒體課件. 【教學課時】1.5課時 【鞏固復習】 老師引導學生復習上一課時內(nèi)容，并講解學生所做的課后作業(yè)（教師可針對性地挑選部分難題講解），加強學生對知識的鞏固. 【新課引入】 教師演示實驗：將一串節(jié)日彩燈以串聯(lián)方式接入電路中，閉合開關時，這串彩燈同時發(fā)光；斷開開關時，彩燈同時熄滅.閉合教室墻上開關，兩只日光燈同時亮，斷開開關時，兩只日光燈同時熄滅，引導學生觀察，并適時提出問題，節(jié)日小彩燈之間，教室兩只燈之間是怎樣連接的，它們都能同時亮同時熄滅，連接方式是否相同?要想知道答案，下面我們就來學習第三節(jié)連接串聯(lián)電路和并聯(lián)電路. 【預習指導】閱讀課本P68-70文字內(nèi)容和插圖，把基本概念、規(guī)律、規(guī)定以及連接電路的步驟，用紅色筆做上記號，并完成對應練習冊中“課前預習”部分，然后，各小組內(nèi)部交流討論，提出預習疑問，組長做好記錄，準備展示. 【交流展示】 1.各小組代表舉手發(fā)言，報告“課前預習”答案，教師評價訂正. 2.學生質(zhì)疑，教師指導釋疑. 【拓展探究】 串聯(lián)和并聯(lián) 學生小組內(nèi)部討論交流，回答下列問題，教師用多媒體展示課本圖14-18、圖14-19，進行引導點撥. 師 什么是串聯(lián)？什么是并聯(lián)？支路、干路是怎么回事？ 生：兩個燈泡（或電路元件）逐個順次串接在一起的連接方式叫串聯(lián)，兩個燈泡的兩端并列地連在一起的連接方式叫并聯(lián)，電路中有分叉，且分叉以后只有部分電流通過的電路為支路，而所有電流都會通過的那部分電路為干路. 師 請你列舉生活、生產(chǎn)中串聯(lián)、并聯(lián)的事例. 生：節(jié)日小彩燈之間是串聯(lián)；馬路路燈、家用電器、天安門城樓裝飾燈是并聯(lián). 【課堂訓練】教師引導學生做對應練習冊中的題目. 串聯(lián)電路和并聯(lián)電路 學生分組實驗探究：每個同學利用桌上的實驗器材（2只帶燈座的燈泡，開關，兩節(jié)干電池，若干導線）連接電路，讓開關可以用不同的方式控制小燈泡的通斷，畫出各自設計的電路圖，在小組內(nèi)部討論交流. 教師引導學生交流展示，并進行總結(jié). 1.一只開關同時控制兩只小燈泡的通斷，小燈泡L1與L2可以串聯(lián)，也可以并聯(lián).如圖一，以串聯(lián)的方式連接的電路稱為串聯(lián)電路；如圖二，以并聯(lián)的方式組成的電路叫并聯(lián)電路. 2.電路中只有兩只開關，每只開關只能控制一只小燈泡的通斷，如圖三. 3.其他電路：一只開關控制整個電路，支路開關只控制支路用電器，如圖四，圖五. 教師按上述圖一，圖二演示連接電路，引導學生觀察思考，歸納總結(jié)連接電路的步驟，并用多媒體展示： 見課本P70 學生按設計好的圖一，圖二連接電路，并利用已連接好的串聯(lián)電路和并聯(lián)電路去摸索一下它們的特點. 教師給學生充足的時間進行探索，學生有的把串聯(lián)電路中的燈泡擰下來，有的把串聯(lián)電路的導線拆下來，有的把并聯(lián)電路支路上的導線拆下來，有的把并聯(lián)電路干路上的導線拆下來…… 教師提問：你們發(fā)現(xiàn)了什么？請三位同學到前面來用示教板上已接好的串聯(lián)電路和并聯(lián)電路去演示一下你的發(fā)現(xiàn). 生1邊演示邊回答：我發(fā)現(xiàn)在串聯(lián)電路中，擰下一只燈泡后另一只燈泡不亮了，而在并聯(lián)電路中，擰下了一只燈泡后另一只燈泡仍然亮. 生2邊演示邊回答：我發(fā)現(xiàn)不管在串聯(lián)電路還是并聯(lián)電路中，只要把接電源的導線（主干電路的導線）斷開，燈泡都不能發(fā)光. 生3邊演示邊回答：我發(fā)現(xiàn)在串聯(lián)電路中有一根線接觸不好，整個電路都不通了；而在并聯(lián)電路中，接在電源上的線松了，整個電路都不通，但接在其中一只燈泡上的線松了，另一只燈泡仍然亮著. 學生的回答多種多樣，說明此過程培養(yǎng)了學生的探索能力） 師生互動歸納總結(jié)，并用多媒體展示課件“串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的特點對比”．（多媒體課件） 【課堂訓練】教師引導學生做對應練習冊中的題目. 串、并聯(lián)電路的識別與設計作圖. 師 光知道串、并聯(lián)電路的特點還不行，我們還要學會識別并靈活運用串、并聯(lián)電路的方法，下面我們就一起來學習吧. 一、教師用多媒體展示課件“串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的識別方法”，并針對性地講解. 串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的識別方法（多媒體課件） （1）定義法：若電路中各元件是逐個首尾順次連接的，則此電路就是串聯(lián)電路；若電路中各元件“首首相接，尾尾相接”并列地連在電路中，則此電路就是并聯(lián)電路.此法適用于比較簡單的電路. （2）開路法（或拆除法）：串聯(lián)電路中出現(xiàn)一個斷點或去掉一個元件，電路中所有的用電器都會停止工作；并聯(lián)電路中，斷開支路上的一個用電器的開關或去掉這個用電器，其他支路中的用電器仍能正常工作.所以斷開電路某處或去掉某個用電器，若有其他用電器能正常工作，則此電路一定是并聯(lián)電路.否則，此電路就是串聯(lián)電路. （3）節(jié)點法：所謂“節(jié)點法”就是在識別不規(guī)范電路的過程中，不論導線有多長，只要其間沒有電源、用電器等，導線兩端均可以看成同一個點，從而找出各用電器兩端的公共點.對于較復雜的電路，特別是對點與點用導線連通的電路用此法判斷較為快捷. 如圖甲所示，判斷燈L1、L2和L3的連接方式. ①把共線（線中沒有任何用電器）節(jié)點用同一符號表示，如圖甲所示.由圖可知，圖上節(jié)點雖多，但實際上可看成只有兩個節(jié)點a和b，且a為“＋”,b為“－”. ②在草稿紙上畫兩點a和b，以原圖為標準逐個畫出L1、L2、和L3，如圖乙所示. ③再將圖乙畫成與之相對應的電路圖，如圖丙所示，所以L1、L2和L3并聯(lián). ④電流法：所謂“電流法”就是在識別電路時，讓電流從電源正極出發(fā)，經(jīng)過各用電器回到電源負極，途中不分流，電流始終是一條路徑，這些用電器的連接方式就是串聯(lián)；如果電流在某處分為幾條支路，且每條支路上只有一個用電器，電流在電路中有分有合，則這些用電器之間的連接方式就是并聯(lián). 二、教師引導學生畫出家庭衛(wèi)生間電路、教室投影儀電路、醫(yī)院值班室與病房傳呼電路的電路圖.并針對性地講解. 【課堂訓練】教師引導學生做對應練習冊中的題目. 【課堂小結(jié)】教師引導學生歸納總結(jié)本節(jié)課學到了什么. 【課后作業(yè)】1.請同學們完成課本P71-72作業(yè)12345 2.請同學們完成對應練習冊中的題目. 【課后作業(yè)答案】1.串聯(lián)并聯(lián)串聯(lián)并聯(lián) 2.提示：a中電流從電池正極經(jīng)過開關S→L2→L1→電池負極形成唯一一條路徑，b中電流經(jīng)過開關S后分叉，兩支電流分別經(jīng)過L2、L1后會合回到電源負極. 3.D 4.冷熱 5.串聯(lián) 串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的特點對比 認識串、并聯(lián)電路的特點是識別電路、辨別電路連接形式和進行電路設計的基礎，本節(jié)教學不能滿足于僅讓學生知道串聯(lián)、并聯(lián)兩種連接方式，而要把重點放在通過學生動手實驗、實際連接操作的過程，分析歸納出小燈光的連接形式及串聯(lián)、并聯(lián)的各自特點.辨認實際電路是串聯(lián)還是并聯(lián)，根據(jù)要求畫出電路圖或根據(jù)電路圖連接實際電路，尤其是連接并聯(lián)電路，對于初學電路知識的學生來說是比較困難的.因此在教學中應注意把教師的講述和學生的動手緊密結(jié)合起來.