2017屆八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第四單元 14 白楊禮贊課件+素材（打包3套） 新人教版.zip,2017屆八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè),第四單元,14,白楊禮贊課件+素材打包3套,新人教版,2017,年級(jí),語(yǔ)文,上冊(cè),第四,單元,白楊,禮贊,課件,素材,打包,新人 第四單元14白楊禮贊第一課時(shí) 聽(tīng)完歌曲 小白楊 請(qǐng)談一談你對(duì)歌曲的理解 人對(duì)白楊的感情 茅盾 原名沈德鴻 字雁冰 浙江桐鄉(xiāng)人 小說(shuō)家 作家 社會(huì)活動(dòng)家 作品有長(zhǎng)篇小說(shuō) 子夜 霜葉紅于二月花 幻滅 動(dòng)搖 追求 蝕三步曲 短篇小說(shuō) 林家鋪?zhàn)?春蠶 秋收 殘冬 農(nóng)村三步曲 作者簡(jiǎn)介 白楊禮贊 茅盾 這篇文章中 作者對(duì)白楊樹(shù)充滿了什么感情 贊美 請(qǐng)你找出文中直接對(duì)白楊樹(shù)進(jìn)行贊美的語(yǔ)句 第1段 白楊樹(shù)實(shí)在是不平凡的 我贊美白楊樹(shù) 第4段 那就是白楊樹(shù) 西北極普通的一種樹(shù) 然而實(shí)在是不平凡的一種樹(shù) 第6段 這就是白楊樹(shù) 西北極普通的一種樹(shù) 然而決不是平凡的樹(shù) 第8段 我贊美白楊樹(shù) 就因?yàn)?第9段 我要高聲贊美白楊樹(shù) 從第4段的 那 到第6段的 這 從第1段的 贊美 到第9段的 高聲贊美 說(shuō)明什么 說(shuō)明作者對(duì)白楊樹(shù)的觀察是從遠(yuǎn)到近 感情是由淺入深的 說(shuō)明作者對(duì)白楊樹(shù)的感情不僅僅是贊美 還有崇敬 崇敬和贊美 就叫作禮贊 這篇課文就表達(dá)了作者對(duì)白楊樹(shù)贊美和崇敬的感情 給下面畫(huà)線的詞語(yǔ)注音 懨懨旁逸暈圈倔強(qiáng)婆娑 虬枝楠木秀頎參天主宰 剎那氈子外殼無(wú)邊無(wú)垠坦蕩如砥 感知課文 這篇課文僅僅是在禮贊白楊樹(shù)嗎 你從哪里看出來(lái)的 請(qǐng)找出有關(guān)的語(yǔ)句 那是力爭(zhēng)上游的一種樹(shù) 樹(shù)本無(wú)所謂力爭(zhēng)上游 可見(jiàn)是在寫(xiě)人 難道你就覺(jué)得它只是樹(shù) 用血寫(xiě)出新中國(guó)歷史的那種精神和意志 第一個(gè)反問(wèn)句改成陳述句就是 你不應(yīng)該覺(jué)得它只是樹(shù) 那是什么呢 可見(jiàn)不只是寫(xiě)樹(shù) 從后面的句子可知是寫(xiě)人 難道你就覺(jué)得它只是樹(shù) 難道你就不想到它的樸質(zhì) 嚴(yán)肅 堅(jiān)強(qiáng)不屈 至少也象征了北方的農(nóng)民 難道你竟一點(diǎn)也不聯(lián)想到 在敵后的廣大土地上 到處有堅(jiān)強(qiáng)不屈 就像這白楊樹(shù)一樣傲然挺立的守衛(wèi)他們家鄉(xiāng)的哨兵 難道你又不更遠(yuǎn)一點(diǎn)想到 這樣枝枝葉葉靠緊團(tuán)結(jié) 力求上進(jìn)的白楊樹(shù) 宛然象征了今天在華北平原縱橫決蕩 用血寫(xiě)出新中國(guó)歷史的那種精神和意志 這里連用了四個(gè)反問(wèn)句組成了一組排比句 寫(xiě)出了白楊樹(shù)的象征意義 意思一句比一句深化 含意雋永 發(fā)人深思 第一個(gè) 難道 是總提 啟發(fā)人們深思 不應(yīng)該只覺(jué)得它是樹(shù) 后面三個(gè) 難道 由淺入深地寫(xiě)出了它的象征意義 第二個(gè) 難道 由白楊樹(shù)的 樸質(zhì) 嚴(yán)肅 堅(jiān)強(qiáng)不屈 的性格出發(fā) 把它象征為北方農(nóng)民 第三個(gè) 難道 進(jìn)一步由白楊樹(shù)的 傲然挺立 的形象出發(fā) 把它象征為在敵后堅(jiān)強(qiáng)不屈地守衛(wèi)自己家鄉(xiāng)的哨兵 第四個(gè) 難道 由白楊樹(shù)的 靠緊團(tuán)結(jié) 力求上進(jìn) 的品質(zhì)出發(fā) 把它象征為在中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的抗日軍民和整個(gè)中華民族的精神和意志 作者寫(xiě)這篇課文真正的目的是為了借贊美白楊樹(shù)來(lái)表達(dá)對(duì)北方農(nóng)民的崇敬和贊美 那他為什么不直接贊美北方農(nóng)民呢 這樣寫(xiě)能使文章顯得含蓄雋永 白楊禮贊 寫(xiě)于1941年 那時(shí)正處于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的相持階段 這期間 他看到了國(guó)民黨反動(dòng)派消極抗日 積極反共的種種事實(shí) 也欣喜地看到了廣大的北方軍民在共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下 同心同德 團(tuán)結(jié)一致 進(jìn)行了艱苦卓絕的斗爭(zhēng) 一次次地粉碎了日寇的 掃蕩 鞏固和發(fā)展了敵后的抗日根據(jù)地 作者從解放區(qū)人民身上看到了中華民族的前途和希望 精神振奮 滿懷激情地寫(xiě)下了 白楊禮贊 等散文 由于當(dāng)時(shí)作者生活在國(guó)民黨統(tǒng)治區(qū) 沒(méi)有言論自由 不能直抒胸臆 所以采用含蓄的象征手法 來(lái)表達(dá)自己的思想感情 熱情歌頌共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的抗日軍民和我們民族英勇不屈的斗爭(zhēng)精神 寫(xiě)作背景 象征手法 白楊禮贊 運(yùn)用了象征手法 象征是通過(guò)特定的容易引起聯(lián)想的具體形象 表現(xiàn)某種概念 思想和感情的藝術(shù)手法 象征體和本體之間存在著某種相似的特點(diǎn) 可以借助讀者的想象和聯(lián)想把它們聯(lián)系起來(lái) 例如蠟燭 光明磊落 焚燒自己 照亮別人的具體形象 可以使我們聯(lián)想到舍己為人的崇高精神 因此蠟燭是舍己為人的象征 首先是它把抽象的事理表現(xiàn)為具體的可感知的形象 其次是可以使文章更含蓄些 運(yùn)用眼前之物 寄托深遠(yuǎn)之意 例如本文作者把對(duì)北方農(nóng)民的贊美之情寄托在對(duì)白楊的具體描繪與精辟議論上 這種描述是貫串全篇的 象征手法的作用 總結(jié) 作者到底是怎樣對(duì)白楊進(jìn)行具體描繪與精辟議論的呢 我們下堂課再來(lái)深入地研讀課文