2017屆八年級語文上冊 第三單元 比較 探究 綠課件+教案+學案+素材（打包7套） 北師大版.zip,2017屆八年級語文上冊,第三單元,比較,探究,綠課件+教案+學案+素材打包7套,北師大版,2017,年級,語文,上冊,第三,單元,課件,教案,素材,打包,北師大 《綠》 【教學過程】 1、 復習導入 上節(jié)課我們已經(jīng)對《綠》有了一個初步的感知，那作者所驚詫的梅雨潭的綠具體是怎樣一種綠呢？朱自清先生所驚詫的是梅雨潭奇異醉人的綠。那課后老師也要同學們收集含有“綠”字的古詩詞不知道同學們收集的怎么樣了？（PPT） 可見，綠色，自古以來就為人們所喜愛，所贊美。而在朱自清的筆下更是賦與了綠多姿的風采和別樣的生命。今天我們繼續(xù)來學習他的散文名篇《綠》。（板書） 二、研讀課文，合作探究 A 聽錄音，精讀第三段，運用圈點批注的方法批注出本段多角度描繪綠的表現(xiàn)手法。 我們學習散文，最高的境界就是走進作品，理解內(nèi)涵，體會情感。這樣，在我們讀文章或聽朗讀的時候，腦海中就會浮現(xiàn)出一幅幅畫面，就會產(chǎn)生一種身臨其境之感。下面，我們來聽聽第三段的錄音，一起來感受作者筆下那奇異醉人的綠。（ppt） B 第三段是本文的重點內(nèi)容，作者從各個角度對梅雨潭的綠進行了描繪，這么多優(yōu)美的語句你最喜歡哪一句呢？為什么？ C 啊，作者筆下的梅雨潭的綠原來這樣美，那在這一段中作者是通過怎樣的方法把梅雨潭的奇異醉人綠描寫得這樣美呢？接下來我們小組合作來探究以下題目。注意在文中做好批注。 D 合作探究 師：我們知道，“奇異、醉人”是對綠的一個總的評價，既然有總寫，那就有分寫。分寫部分你能理清思路，做一個概括嗎？先寫……然后……最后……（先具體描寫水的綠，描寫水的綠用到了什么修辭？接著比較寫綠，最后生發(fā)了聯(lián)想和想象）。（板書：喻綠比綠想綠）剛才說用了比喻來描寫梅雨潭的綠…… 1、比喻： (1)請同學讀出本段中的比喻句，然后按要求做批注。 (2) 作者是從什么角度去描繪綠的？突出了梅雨潭綠的什么特征？ 作者連用幾個比喻句為了突出梅雨潭綠的什么特征呢？你能概括一下嗎？ 小結：作者用一連串生動、形象的比喻，從視覺、觸覺等方面對梅雨潭之綠的清亮、鮮嫩、柔軟、純凈等加以表現(xiàn)，寫出梅雨潭醉人和奇異的綠。 齊讀：我們現(xiàn)在在理解的基礎上再來朗讀課文，這樣，就能更深的體會到文章精彩優(yōu)美的語言，體會作者的情感了。 2、對比 （1）為了突現(xiàn)這綠的“奇異”、“醉人”，又將哪些地方有名的綠與梅雨潭的綠進行對比的？ 解析：將“梅雨潭的綠”同幾處早有定評的“綠”作了比較：“北京什剎海拂地綠楊”同“梅雨潭的綠”相比，“太淡”；“杭州虎跑寺的綠壁”同“梅雨潭的綠”相比，“太濃”；那梅雨潭的綠？（濃淡相宜）“西湖的波”同“梅雨潭的綠”相比，“太明”；“秦淮河的波”同“梅雨潭的綠”相比，“太暗”……那梅雨潭的綠（明暗適度） （2） 通過對比，想突出梅雨潭之綠的怎樣的獨特風格？ 解析：突出梅雨潭之綠明暗適度，濃淡相宜。 (3) 作者把“梅雨潭的綠”同幾處名勝的“綠”相比后，為什么轉(zhuǎn)換人稱為第二人稱？這樣做的好處是什么？? 明確：第三人稱：她——你。因為一開始…… 3、聯(lián)想 （1）作者由梅雨潭的綠想象和聯(lián)想到了什么，找出相關語句。 明確：作者由“綠”想到了舞女和盲妹，這新奇的想象和聯(lián)想，又使“綠”展現(xiàn)出新的意境。 (2) 文中作者還聯(lián)想到了什么？ 明確：作者還想到了一個十二三歲的小姑娘。 追問：十二三歲的小姑娘有什么樣的性格特征？（活潑可愛） （3）結合課文注釋說說作者為什么為潭水起名為“女兒綠”？也有人說這是仿造玉石“祖母綠”而成的一個名字，將“女兒綠”換成“祖母綠”，如何？ 明確：作者想借表現(xiàn)梅雨潭的綠，就有如女兒紅那樣醇厚醉人。這也突出梅雨潭的綠醉人的特點。那也有的說“女兒綠”是仿造“祖母綠”而創(chuàng)的，那如果把“女兒綠”換成“祖母綠”行嗎？不行。因為，“祖母綠”給人一種老氣橫秋的感覺，如同一個歷經(jīng)滄桑、面目枯槁的老夫人；而“女兒綠”清純、鮮活、靈動，美貌可人，神韻悠長，充分的表達出作者對那“醉人的綠”的熾熱的愛戀之情。 三、感悟主旨 1、本文表達了作者什么樣的思想感情？? 師：通過這兩節(jié)課的學習，我們已經(jīng)深刻地感受到了作者對梅雨潭綠的喜愛，那作者為什么對梅雨潭的綠情有獨鐘呢？這表達了作者怎樣的情感？?想想“綠”代表了什么？? 明確：綠是生命的色彩，是大自然的色彩由此可見表現(xiàn)了作者對生命的熱愛，對大自然的向往之情。 2、齊讀重點段落，再次感受文章意蘊 師： 梅雨潭的綠讓朱自清先生驚詫。朱自清先生的《綠》讓我們相隔千里也仍然能感受那明凈的、柔軟的、讓人憐愛的綠，這是文學的力量，這是文字的魅力?，F(xiàn)在，讓我們齊讀第三段，再次感受那奇異醉人的綠吧。 四、思維拓展 1、這么美妙的“綠”，作者想贈于“舞女”和“盲妹”，如果你會贈給誰呢？那老師首先想贈給那啞女……那么你想贈給誰呢？請按照這個句式來發(fā)揮想象，動手寫一寫。……同學們想象都很豐富，寫得很好，那老師還想贈給那…… 2、 可縱使梅雨潭的水有著令人心醉的“綠”。但隨著生態(tài)環(huán)境的破壞，很多河川湖泊不再“綠”了，有些甚至已經(jīng)枯竭。面對如此現(xiàn)實，你想說點什么？ 是的，面對如此美麗的大自然，你怎可忍心破壞呢？所以請同學們要好好保護環(huán)境，細心地去呵護我們心中那美麗的“綠”。 五、課堂總結 生活中，我想你也一定會有很多你所喜歡的事物：或是因為它美好的外形；或是因為它蘊涵的某種情趣。在本文，朱自清把色彩單一的綠描繪得似情一樣的深，夢一樣的美，這得益于他獨特的寫景方法。那請你也學習本文用多種表現(xiàn)手法描繪事物特征的寫法去寫一種你喜愛的事物。 2