2017屆八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第三單元 比較 探究 綠課件+教案+學(xué)案+素材（打包7套） 北師大版.zip,2017屆八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè),第三單元,比較,探究,綠課件+教案+學(xué)案+素材打包7套,北師大版,2017,年級(jí),語(yǔ)文,上冊(cè),第三,單元,課件,教案,素材,打包,北師大 《綠》 【教學(xué)過(guò)程】 1、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入 上節(jié)課我們已經(jīng)對(duì)《綠》有了一個(gè)初步的感知，那作者所驚詫的梅雨潭的綠具體是怎樣一種綠呢？朱自清先生所驚詫的是梅雨潭奇異醉人的綠。那課后老師也要同學(xué)們收集含有“綠”字的古詩(shī)詞不知道同學(xué)們收集的怎么樣了？（PPT） 可見(jiàn)，綠色，自古以來(lái)就為人們所喜愛(ài)，所贊美。而在朱自清的筆下更是賦與了綠多姿的風(fēng)采和別樣的生命。今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)他的散文名篇《綠》。（板書(shū)） 二、研讀課文，合作探究 A 聽(tīng)錄音，精讀第三段，運(yùn)用圈點(diǎn)批注的方法批注出本段多角度描繪綠的表現(xiàn)手法。 我們學(xué)習(xí)散文，最高的境界就是走進(jìn)作品，理解內(nèi)涵，體會(huì)情感。這樣，在我們讀文章或聽(tīng)朗讀的時(shí)候，腦海中就會(huì)浮現(xiàn)出一幅幅畫(huà)面，就會(huì)產(chǎn)生一種身臨其境之感。下面，我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)第三段的錄音，一起來(lái)感受作者筆下那奇異醉人的綠。（ppt） B 第三段是本文的重點(diǎn)內(nèi)容，作者從各個(gè)角度對(duì)梅雨潭的綠進(jìn)行了描繪，這么多優(yōu)美的語(yǔ)句你最喜歡哪一句呢？為什么？ C 啊，作者筆下的梅雨潭的綠原來(lái)這樣美，那在這一段中作者是通過(guò)怎樣的方法把梅雨潭的奇異醉人綠描寫(xiě)得這樣美呢？接下來(lái)我們小組合作來(lái)探究以下題目。注意在文中做好批注。 D 合作探究 師：我們知道，“奇異、醉人”是對(duì)綠的一個(gè)總的評(píng)價(jià)，既然有總寫(xiě)，那就有分寫(xiě)。分寫(xiě)部分你能理清思路，做一個(gè)概括嗎？先寫(xiě)……然后……最后……（先具體描寫(xiě)水的綠，描寫(xiě)水的綠用到了什么修辭？接著比較寫(xiě)綠，最后生發(fā)了聯(lián)想和想象）。（板書(shū)：喻綠比綠想綠）剛才說(shuō)用了比喻來(lái)描寫(xiě)梅雨潭的綠…… 1、比喻： (1)請(qǐng)同學(xué)讀出本段中的比喻句，然后按要求做批注。 (2) 作者是從什么角度去描繪綠的？突出了梅雨潭綠的什么特征？ 作者連用幾個(gè)比喻句為了突出梅雨潭綠的什么特征呢？你能概括一下嗎？ 小結(jié)：作者用一連串生動(dòng)、形象的比喻，從視覺(jué)、觸覺(jué)等方面對(duì)梅雨潭之綠的清亮、鮮嫩、柔軟、純凈等加以表現(xiàn)，寫(xiě)出梅雨潭醉人和奇異的綠。 齊讀：我們現(xiàn)在在理解的基礎(chǔ)上再來(lái)朗讀課文，這樣，就能更深的體會(huì)到文章精彩優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì)作者的情感了。 2、對(duì)比 （1）為了突現(xiàn)這綠的“奇異”、“醉人”，又將哪些地方有名的綠與梅雨潭的綠進(jìn)行對(duì)比的？ 解析：將“梅雨潭的綠”同幾處早有定評(píng)的“綠”作了比較：“北京什剎海拂地綠楊”同“梅雨潭的綠”相比，“太淡”；“杭州虎跑寺的綠壁”同“梅雨潭的綠”相比，“太濃”；那梅雨潭的綠？（濃淡相宜）“西湖的波”同“梅雨潭的綠”相比，“太明”；“秦淮河的波”同“梅雨潭的綠”相比，“太暗”……那梅雨潭的綠（明暗適度） （2） 通過(guò)對(duì)比，想突出梅雨潭之綠的怎樣的獨(dú)特風(fēng)格？ 解析：突出梅雨潭之綠明暗適度，濃淡相宜。 (3) 作者把“梅雨潭的綠”同幾處名勝的“綠”相比后，為什么轉(zhuǎn)換人稱(chēng)為第二人稱(chēng)？這樣做的好處是什么？? 明確：第三人稱(chēng)：她——你。因?yàn)橐婚_(kāi)始…… 3、聯(lián)想 （1）作者由梅雨潭的綠想象和聯(lián)想到了什么，找出相關(guān)語(yǔ)句。 明確：作者由“綠”想到了舞女和盲妹，這新奇的想象和聯(lián)想，又使“綠”展現(xiàn)出新的意境。 (2) 文中作者還聯(lián)想到了什么？ 明確：作者還想到了一個(gè)十二三歲的小姑娘。 追問(wèn)：十二三歲的小姑娘有什么樣的性格特征？（活潑可愛(ài)） （3）結(jié)合課文注釋說(shuō)說(shuō)作者為什么為潭水起名為“女兒綠”？也有人說(shuō)這是仿造玉石“祖母綠”而成的一個(gè)名字，將“女兒綠”換成“祖母綠”，如何？ 明確：作者想借表現(xiàn)梅雨潭的綠，就有如女兒紅那樣醇厚醉人。這也突出梅雨潭的綠醉人的特點(diǎn)。那也有的說(shuō)“女兒綠”是仿造“祖母綠”而創(chuàng)的，那如果把“女兒綠”換成“祖母綠”行嗎？不行。因?yàn)?，“祖母綠”給人一種老氣橫秋的感覺(jué)，如同一個(gè)歷經(jīng)滄桑、面目枯槁的老夫人；而“女兒綠”清純、鮮活、靈動(dòng)，美貌可人，神韻悠長(zhǎng)，充分的表達(dá)出作者對(duì)那“醉人的綠”的熾熱的愛(ài)戀之情。 三、感悟主旨 1、本文表達(dá)了作者什么樣的思想感情？? 師：通過(guò)這兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)深刻地感受到了作者對(duì)梅雨潭綠的喜愛(ài)，那作者為什么對(duì)梅雨潭的綠情有獨(dú)鐘呢？這表達(dá)了作者怎樣的情感？?想想“綠”代表了什么？? 明確：綠是生命的色彩，是大自然的色彩由此可見(jiàn)表現(xiàn)了作者對(duì)生命的熱愛(ài)，對(duì)大自然的向往之情。 2、齊讀重點(diǎn)段落，再次感受文章意蘊(yùn) 師： 梅雨潭的綠讓朱自清先生驚詫。朱自清先生的《綠》讓我們相隔千里也仍然能感受那明凈的、柔軟的、讓人憐愛(ài)的綠，這是文學(xué)的力量，這是文字的魅力?，F(xiàn)在，讓我們齊讀第三段，再次感受那奇異醉人的綠吧。 四、思維拓展 1、這么美妙的“綠”，作者想贈(zèng)于“舞女”和“盲妹”，如果你會(huì)贈(zèng)給誰(shuí)呢？那老師首先想贈(zèng)給那啞女……那么你想贈(zèng)給誰(shuí)呢？請(qǐng)按照這個(gè)句式來(lái)發(fā)揮想象，動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)?！瑢W(xué)們想象都很豐富，寫(xiě)得很好，那老師還想贈(zèng)給那…… 2、 可縱使梅雨潭的水有著令人心醉的“綠”。但隨著生態(tài)環(huán)境的破壞，很多河川湖泊不再“綠”了，有些甚至已經(jīng)枯竭。面對(duì)如此現(xiàn)實(shí)，你想說(shuō)點(diǎn)什么？ 是的，面對(duì)如此美麗的大自然，你怎可忍心破壞呢？所以請(qǐng)同學(xué)們要好好保護(hù)環(huán)境，細(xì)心地去呵護(hù)我們心中那美麗的“綠”。 五、課堂總結(jié) 生活中，我想你也一定會(huì)有很多你所喜歡的事物：或是因?yàn)樗篮玫耐庑?；或是因?yàn)樗N(yùn)涵的某種情趣。在本文，朱自清把色彩單一的綠描繪得似情一樣的深，夢(mèng)一樣的美，這得益于他獨(dú)特的寫(xiě)景方法。那請(qǐng)你也學(xué)習(xí)本文用多種表現(xiàn)手法描繪事物特征的寫(xiě)法去寫(xiě)一種你喜愛(ài)的事物。 2 《綠》 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】（明確本節(jié)課的方向，課堂上才能做到有的放矢。） 1、 通過(guò)對(duì)作品優(yōu)美形象語(yǔ)言的品味，感受作者熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命的強(qiáng)烈情感。（重點(diǎn)） 2、 學(xué)習(xí)融情于景，多角度細(xì)致描繪景物特點(diǎn)的方法。（難點(diǎn)） 3、 學(xué)習(xí)圈點(diǎn)批注的方法，養(yǎng)成讀書(shū)動(dòng)筆的習(xí)慣。 【自主學(xué)習(xí)】（充分利用提前學(xué)習(xí)學(xué)案的時(shí)間，對(duì)課文進(jìn)行預(yù)習(xí)，感知。） 1、 收集含“綠”字的古詩(shī)詞。 2、 朗讀第三段，找出你認(rèn)為最優(yōu)美的語(yǔ)句，體會(huì)其意境。 【合作探究】（三個(gè)臭皮匠賽過(guò)諸葛亮，趕快參加吧?。? 精讀第三段，運(yùn)用圈點(diǎn)批注的方法批注出本段多角度描繪綠的表現(xiàn)手法。 明確：多方設(shè)喻精雕細(xì)刻 運(yùn)用對(duì)比突出表現(xiàn) 大膽聯(lián)想升華意境 1、比喻 (1)請(qǐng)同學(xué)讀出本段中的比喻句，然后按要求在文中做批注。 要求：先用橫線(xiàn)畫(huà)出描寫(xiě)潭水水面的句子；再用波浪線(xiàn)畫(huà)出形容水面波紋的句子；再用虛線(xiàn)畫(huà)出描寫(xiě)水光的句子；最后用雙橫線(xiàn)畫(huà)出描寫(xiě)水色的句子。 (2) 作者是從什么角度去描繪綠的？突出了梅雨潭綠的什么特征？ 2、對(duì)比 （1）為了突現(xiàn)這綠的“奇異”、“醉人”，又將哪些地方有名的綠與梅雨潭的綠進(jìn)行對(duì)比的？通過(guò)對(duì)比，想突出梅雨潭之綠的怎樣的獨(dú)特風(fēng)格？ （2）作者把“梅雨潭的綠”同幾處名勝的“綠”相比后，為什么轉(zhuǎn)換人稱(chēng)為第二人稱(chēng)？這樣做的好處是什么？? 3、聯(lián)想 （1）作者由梅雨潭的綠想象和聯(lián)想到了什么，找出相關(guān)語(yǔ)句。（用橫線(xiàn)畫(huà)出） （2）結(jié)合課文注釋說(shuō)說(shuō)作者為什么為潭水起名為“女兒綠”？也有人說(shuō)這是仿造玉石“祖母綠”而成的一個(gè)名字，將“女兒綠”換成“祖母綠”，如何？ 【感悟主旨】（探索是孜孜不倦的追求） 本文表達(dá)了作者什么樣的思想感情？? 【思維拓展】（真金不怕火煉，是金子總會(huì)發(fā)光的。） 1、 這么美妙的“綠”，作者想贈(zèng)于“舞女”和“盲妹”，如果你會(huì)贈(zèng)給誰(shuí)呢？你能展開(kāi)一下聯(lián)想嗎？請(qǐng)以“我若能……我將贈(zèng)給……她/他……”的句式仿寫(xiě)一個(gè)句子。 例：我若能取你為料，我將贈(zèng)給那失意的畫(huà)家；她必能妙手丹青了。 我若能___________,我將贈(zèng)給__________________；_________________。 2、 梅雨潭的水有著令人醉心的“綠”。但隨著生態(tài)環(huán)境的破壞，很多河川湖泊不再“綠”了，有些甚至已經(jīng)枯竭。面對(duì)如此現(xiàn)實(shí)，你想說(shuō)點(diǎn)什么？ 【學(xué)后記】（可從內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法方面來(lái)談。） 2 《綠》 【教學(xué)目標(biāo)】 1、 學(xué)習(xí)融情于景，多角度細(xì)致描繪景物特點(diǎn)的方法。 2、 學(xué)習(xí)圈點(diǎn)批注的方法，養(yǎng)成讀書(shū)動(dòng)筆的習(xí)慣。 3、 通過(guò)對(duì)作品優(yōu)美形象語(yǔ)言的品味，感受作者熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命的強(qiáng)烈情感。 【教學(xué)重點(diǎn)】 通過(guò)對(duì)作品優(yōu)美形象語(yǔ)言的品味，感受作者熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命的強(qiáng)烈情感。 【教學(xué)難點(diǎn)】 學(xué)習(xí)融情于景，多角度細(xì)致描繪景物特點(diǎn)的方法。 【教學(xué)過(guò)程】 1、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入 二、研讀課文，合作探究 精讀第三段，運(yùn)用圈點(diǎn)批注的方法批注出本段多角度描繪綠的表現(xiàn)手法。 明確：多方設(shè)喻精雕細(xì)刻 運(yùn)用對(duì)比突出表現(xiàn) 大膽聯(lián)想升華意境 1、比喻 (1)請(qǐng)同學(xué)讀出本段中的比喻句，然后按要求做批注。 要求：先用橫線(xiàn)畫(huà)出描寫(xiě)潭水水面的句子；再用波浪線(xiàn)畫(huà)出形容水面波紋的句子；再用虛線(xiàn)畫(huà)出描寫(xiě)水光的句子；最后用雙橫線(xiàn)畫(huà)出描寫(xiě)水色的句子。 (2) 作者是從什么角度去描繪綠的？突出了梅雨潭綠的什么特征？ 2、對(duì)比 （1）為了突現(xiàn)這綠的“奇異”、“醉人”，又將哪些地方有名的綠與梅雨潭的綠進(jìn)行對(duì)比的？通過(guò)對(duì)比，想突出梅雨潭之綠的怎樣的獨(dú)特風(fēng)格？ （2）作者把“梅雨潭的綠”同幾處名勝的“綠”相比后，為什么轉(zhuǎn)換人稱(chēng)為第二人稱(chēng)？這樣做的好處是什么？? 3、聯(lián)想 （1）作者由梅雨潭的綠想象和聯(lián)想到了什么，找出相關(guān)語(yǔ)句。 （2）結(jié)合課文注釋說(shuō)說(shuō)作者為什么為潭水起名為“女兒綠”？也有人說(shuō)這是仿造玉石“祖母綠”而成的一個(gè)名字，將“女兒綠”換成“祖母綠”，如何？ 3、 感悟主旨 1、文章在結(jié)構(gòu)上有何特點(diǎn)？結(jié)尾比開(kāi)頭多“不禁”一詞，有何表達(dá)效果？ 2、本文表達(dá)了作者什么樣的思想感情？? 這篇短小的游記散文，通過(guò)對(duì)梅雨潭生機(jī)勃勃、綠意盎然的自然景觀(guān)的描繪，表現(xiàn)了作者對(duì)生命的熱愛(ài)，對(duì)大自然的向往之情。 3、齊讀重點(diǎn)段落，再次感受文章意境。 四、思維拓展 1、這么美妙的“綠”，作者想贈(zèng)于“舞女”和“盲妹”，如果你會(huì)贈(zèng)給誰(shuí)呢？你能展開(kāi)一下聯(lián)想嗎？請(qǐng)以“我若能……我將……她/他……”的句式仿寫(xiě)一個(gè)句子。 2、梅雨潭的水有著令人醉心的“綠”。但隨著生態(tài)環(huán)境的破壞，很多河川湖泊不再“綠”了，有些甚至已經(jīng)枯竭。面對(duì)如此現(xiàn)實(shí)，你想說(shuō)點(diǎn)什么？ 五、課堂總結(jié) 六、作業(yè)布置 【教學(xué)反思】 2 綠 綠樹(shù)村邊合 青山郭外斜 孟浩然 過(guò)故人莊 日出江花紅勝火 春來(lái)江水綠如藍(lán) 白居易 憶江南 千里鶯啼綠映紅 水村山郭酒旗風(fēng) 杜枚 江南春 綠楊煙外曉寒輕 紅杏枝頭春意鬧 宋祁的 玉樓春 碧玉妝成一樹(shù)高 萬(wàn)條垂下綠絲絳 賀之章 詠柳 最?lèi)?ài)湖東行不足 綠楊陰里白沙堤 白居易的 錢(qián)塘湖春行 綠 朱自清 感受梅雨潭奇異 醉人的綠 你最喜歡本段中的哪一句呢 合作探究 明確 多方設(shè)喻精雕細(xì) 刻運(yùn)用對(duì)比突出表現(xiàn) 大膽聯(lián)想升華意境1 比喻 1 請(qǐng)同學(xué)找出本段中的比喻句 然后按要求做批注 2 作者是從什么角度去描繪綠的 突出梅雨潭綠的什么特征 2 對(duì)比 1 為了突現(xiàn)這綠的 奇異 醉人 將哪些地方的綠與梅雨潭的綠進(jìn)行對(duì)比 通過(guò)對(duì)比 想突出梅雨潭綠怎樣的獨(dú)特風(fēng)格 3 作者把 梅雨潭的綠 同幾處名勝的 綠 相比后 為什么轉(zhuǎn)換人稱(chēng)為第二人稱(chēng) 這樣做的好處是什么 3 聯(lián)想 1 作者由梅雨潭的綠想象和聯(lián)想到了什么 找出相關(guān)語(yǔ)句 2 結(jié)合課文注釋說(shuō)說(shuō)作者為什么為潭水起名為 女兒綠 也有人說(shuō)這是仿造玉石 祖母綠 而成的一個(gè)名字 將 女兒綠 換成 祖母綠 如何 明確 多方設(shè)喻精雕細(xì)刻 運(yùn)用對(duì)比突出表現(xiàn) 大膽聯(lián)想升華意境 仿佛一張極大極大的荷葉鋪著 滿(mǎn)是奇異的綠呀 厚積著的綠 她松松的皺纈著 像少婦拖著的裙幅 她輕輕的擺弄著 像跳動(dòng)的初戀的處女的心 她滑滑的明亮著 像涂了 明油 一般 有雞蛋清那樣軟 那樣嫩 她又不雜些兒塵滓 宛然一塊溫潤(rùn)的碧玉 比喻 水面 水波 水色 水光 水波 仿佛一張極大極大的荷葉鋪著 滿(mǎn)是奇異的綠呀 厚積著的綠 她松松的皺纈著 像少婦拖著的裙幅 她輕輕的擺弄著 像跳動(dòng)的初戀的處女的心 她滑滑的明亮著 像涂了 明油 一般 有雞蛋清那樣軟 那樣嫩 她又不雜些兒塵滓 宛然一塊溫潤(rùn)的碧玉 水色 形狀 水波 水波 靜態(tài) 動(dòng)態(tài) 純凈 水光 亮度 質(zhì)地 深度 小結(jié) 作者用一連串生動(dòng) 形象的比喻 從視覺(jué) 觸覺(jué)等方面對(duì)梅雨潭之綠的清亮 鮮嫩 柔軟 純凈等加以表現(xiàn) 寫(xiě)出梅雨潭醉人和奇異的綠 也寄寓著作者濃烈的喜悅之情 仿佛一張極大極大的荷葉鋪著 滿(mǎn)是奇異的綠呀 厚積著的綠 她松松的皺纈著 像少婦拖著的裙幅 她輕輕的擺弄著 像跳動(dòng)的初戀的處女的心 她滑滑的明亮著 像涂了 明油 一般 有雞蛋清那樣軟 那樣嫩 她又不雜些兒塵滓 宛然一塊溫潤(rùn)的碧玉 1 為了突現(xiàn)這綠的 奇異 醉人 又將哪些地方有名的綠與梅雨潭的綠進(jìn)行對(duì)比的 對(duì)比 北京什剎海拂地的綠楊 太淡了 虎跑寺近旁高峻而深密的 綠壁 太濃了 梅雨潭的綠 濃淡相宜 太明了 西湖的波 秦淮河的 太暗了 梅雨潭的綠 明暗適度 對(duì)比 秦淮河 北京什剎海拂地綠楊 杭州虎跑寺的綠壁 西湖 通過(guò)對(duì)比突出梅雨潭的綠濃淡相宜 明暗適度 2 作者把 梅雨潭的綠 同幾處名勝的 綠 相比后 為什么轉(zhuǎn)換人稱(chēng)為第二人稱(chēng) 這樣做的好處是什么 她 你 因?yàn)橐婚_(kāi)始作者的感情還是比較收斂的 是站在旁觀(guān)的角度 用相對(duì)冷靜的筆調(diào)在描繪梅雨潭的 綠 隨著感情的迸發(fā)和投入 作者已失去了原有的冷靜 把自己完全融進(jìn)了 綠 中 強(qiáng)烈的抒情需要使作者不自覺(jué)的改變了人稱(chēng) 這樣更能表達(dá)自己對(duì) 綠 的愛(ài)戀 1 作者由梅雨潭的綠聯(lián)想到了什么 找出相關(guān)語(yǔ)句 聯(lián)想 我若能挹你以為眼 我將贈(zèng)給那善歌的盲妹 她必明眸善睞了 我若能裁你以為帶 我將贈(zèng)給那輕盈的舞女 她必能臨風(fēng)飄舉了 文中作者還聯(lián)想到了什么 一個(gè)十二三歲的小姑娘性格特征 活潑可愛(ài) 2 結(jié)合課文注釋說(shuō)說(shuō)作者為什么為潭水起名為 女兒綠 也有人說(shuō)這是仿造玉石 祖母綠 而成的一個(gè)名字 將 女兒綠 換成 祖母綠 如何 本文表達(dá)了作者什么樣的思想感情 這篇短小的游記散文 通過(guò)對(duì)梅雨潭生機(jī)勃勃 綠意盎然的自然景觀(guān)的描繪 表現(xiàn)了作者對(duì)生命的熱愛(ài) 對(duì)大自然的向往之情 感悟主旨 感受梅雨潭奇異 醉人的綠 齊讀第三段 再次感受梅雨潭奇異 醉人的綠 齊讀第三段 再次感受梅雨潭奇異 醉人的綠 我若能裁你以為帶 我將贈(zèng)給那輕盈的舞女 她必能臨風(fēng)飄舉了 我若能挹你以為眼 我將贈(zèng)給那善歌的盲妹 她必明眸善睞了 我若能編你以為曲 我將贈(zèng)給那美麗的啞女 她必能縱情歌唱了 拋磚引玉 我若能裁你以為帶 我將贈(zèng)給那輕盈的舞女 她必能臨風(fēng)飄舉了 我若能挹你以為眼 我將贈(zèng)給那善歌的盲妹 她必明眸善睞了 我若能 我將贈(zèng)給 她 他 必 我若能取你為料 我將贈(zèng)給那失意的畫(huà)家 她必能妙手丹青了 我若能釀你以為酒 我將贈(zèng)給那吟詩(shī)的高手 他必能詩(shī)興大發(fā)了 我若能用你以為種 我將贈(zèng)給那善良的農(nóng)夫 他必能稼穡滿(mǎn)園了 我若能制你以為裙 我將贈(zèng)給那善良的山妹 她必能光彩照人 我若能制你以為墨 我將送給那善繪的丹青 他必能妙手天成了 梅雨潭的水有著令人醉心的 綠 但隨著生態(tài)環(huán)境的破壞 很多河川湖泊不再 綠 了 有些甚至已經(jīng)枯竭 面對(duì)如此現(xiàn)實(shí) 你想說(shuō)點(diǎn)什么 作業(yè) 學(xué)習(xí)本文用多種表現(xiàn)手法描繪事物特征的寫(xiě)法去寫(xiě)一種你喜愛(ài)的事物 再見(jiàn)