《“中國(guó)夢(mèng)—全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)課程文化與創(chuàng)意教學(xué)觀摩研討會(huì)”學(xué)習(xí)體會(huì)范文稿》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《“中國(guó)夢(mèng)—全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)課程文化與創(chuàng)意教學(xué)觀摩研討會(huì)”學(xué)習(xí)體會(huì)范文稿（4頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

“中國(guó)夢(mèng)—全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)課程文化與創(chuàng)意教學(xué)觀摩研討會(huì)”學(xué)習(xí)體會(huì)范文稿秋高氣爽，不知不覺(jué)又一個(gè)新的學(xué)期開(kāi)始了，不知不覺(jué)我已在人民教師這個(gè)工作崗位上任職五年多了，不禁感慨，白駒過(guò)隙的時(shí)間傷不起?。」?!對(duì)于剛剛休完產(chǎn)假的我來(lái)說(shuō)，自己無(wú)異于一個(gè)饋電了的手機(jī)，幸運(yùn)的是我有了一個(gè)充電的機(jī)會(huì)——“中國(guó)夢(mèng)——全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)課程文化與創(chuàng)意教學(xué)觀摩研討會(huì)” ，感謝學(xué)校的官方支持！能夠一睹名師風(fēng)采，走進(jìn)名師課堂，現(xiàn)場(chǎng)觀摩學(xué)習(xí)，聆聽(tīng)大師教誨，我想這是每一個(gè)普通教師的向往、心愿。通過(guò)這次的活動(dòng)讓我學(xué)到了寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于我接下來(lái)的教學(xué)工作起到了激勵(lì)作用。下面說(shuō)一說(shuō)我的一些感受體會(huì)：一、返璞歸真，投石問(wèn)路現(xiàn)今在課堂上怎么變著花樣教學(xué)生成了教師們比較的重點(diǎn)，忽閃忽閃的 PPT 考驗(yàn)著教師們的電腦操作， “返璞歸真、投石問(wèn)路”漸漸有點(diǎn)被“遺忘” 。簡(jiǎn)單的說(shuō)就是嘗試，復(fù)雜點(diǎn)說(shuō)就是一遍一遍的嘗試，再?gòu)?fù)雜點(diǎn)就是讓學(xué)生一遍一遍的嘗試。華應(yīng)龍老師，全國(guó)著名的特級(jí)教師，華老師執(zhí)教的是《我不是笨小孩 2》 。一道腦筋急轉(zhuǎn)彎似得題吸引了華老師的思考，不禁感慨，名師就是名師，短短幾個(gè)小時(shí)，一節(jié)課就成了！華老師引導(dǎo)學(xué)生“投石” ，發(fā)現(xiàn)其中年齡差的規(guī)律，讓學(xué)生自己找到“解決問(wèn)題方法的方法” ，試想：給我一個(gè)腦筋急轉(zhuǎn)彎，我也就笑笑了吧，呵呵。 “我左看右看，我上看下看，我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題它不簡(jiǎn)單！”華老師的幽默教學(xué)又一次感染了我， 《笨小孩》其實(shí)一點(diǎn)都不“笨” ，不出聲的“看”更是了不起的發(fā)現(xiàn)。 “書(shū)讀百遍其義自見(jiàn)”并不僅限于語(yǔ)文課堂中的教學(xué)，提完問(wèn)題的不回答更是一場(chǎng)強(qiáng)烈的“頭腦風(fēng)暴”！二、素養(yǎng)導(dǎo)向，深度教學(xué)教師的素養(yǎng)的重要體現(xiàn)無(wú)疑是學(xué)生素養(yǎng)的體現(xiàn)，自身“饋電”又如何給學(xué)生“充電”？常常聽(tīng)到的教學(xué)一個(gè)教學(xué)用詞“深入淺出” ，另一個(gè)“潛移默化” ，現(xiàn)在的我是真切的體會(huì)到了這兩個(gè)方面的厲害，能夠做到這個(gè)的教師更是了不得，牛獻(xiàn)禮教師就是這樣的教師，大寫(xiě)的服。在牛老師的課上，你會(huì)無(wú)時(shí)不發(fā)現(xiàn)他是真的在提升學(xué)生的素養(yǎng)，將我們的數(shù)學(xué)知識(shí)在素養(yǎng)導(dǎo)向下教給學(xué)生，是真的“為理解而教” 。印象尤為深刻的是牛老師對(duì)于“蜜蜂與蝴蝶”事例所舉出的兩種方案：孩子問(wèn)媽媽：“為什么蜜蜂飛有聲音，蝴蝶沒(méi)有？”第一種媽媽：“那是因?yàn)楹岚蛘饎?dòng)的慢，蜜蜂翅膀震動(dòng)的快，聲音的發(fā)出是靠物體震動(dòng)產(chǎn)生的。明白了嗎？”第二種媽媽：“孩子你看這是一張紙，我們把它比作蜜蜂和蝴蝶的翅膀，你看（動(dòng)作：媽媽慢慢的上下移動(dòng)紙）你再看（動(dòng)作：媽媽很快的上下移動(dòng)紙）你發(fā)現(xiàn)了什么？”請(qǐng)問(wèn)大家，這兩種解釋是不是都能夠解釋剛才孩子所提出的問(wèn)題，那么哪一種更好呢？是的，第二種，至于理由，不言而喻。那么回過(guò)頭來(lái)想一想，我們的課堂呢？三、課程整合，高效課堂我想好多老師都發(fā)現(xiàn)了我們的教材中有一些課程是不需要我們老師如何如何的去講解的，柏繼明教師大膽的進(jìn)行了“學(xué)科整合” ，13 課時(shí)其實(shí)實(shí)際 7、8 課時(shí)就可以了，剩下的時(shí)間干嘛呢？當(dāng)然是有序的練習(xí)，放手學(xué)生去做一些嘗試。但這對(duì)于我們老師來(lái)說(shuō)更是一種強(qiáng)烈的考驗(yàn)，這需要我們先去提升我們自己，需要我們對(duì)教材知識(shí)點(diǎn)掌握熟練，知識(shí)點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)合運(yùn)籌帷幄。再來(lái)說(shuō)一下“先將，后講。 ”對(duì)于“植樹(shù)問(wèn)題”我們大都是從乘法入手。柏老師大膽的提出“乘法入手不可以嗎？”對(duì)啊！從乘法入手學(xué)生不是會(huì)更好的理解嗎？還有， 《因數(shù)與倍數(shù)》這一課，先去講解“倍數(shù)” ，解決之后再回頭去講解“因數(shù)”是不是更能高效理解。將“圓柱” “穿上”一件漂亮的“衣服” ， “脫下衣服”后是不是就一目了然的明白了“表面積”？請(qǐng)記?。簲?shù)學(xué)是有規(guī)律的！是的，數(shù)學(xué)是有規(guī)律的教學(xué)，數(shù)學(xué)就是規(guī)律。創(chuàng)造富有魅力的數(shù)學(xué)課程，讓學(xué)生的深度學(xué)習(xí)真正發(fā)生！“靈活” ，是的，兩天的學(xué)習(xí)讓我印象最深刻的是“靈活” ， “靈活”的課堂， “靈活”的使用課本， “靈活”的對(duì)待學(xué)生。我發(fā)現(xiàn)越是名師的課堂越?jīng)]有絢爛的表述，反而最平實(shí)的語(yǔ)言，最樸實(shí)的方法更讓我們易接受。聽(tīng)課學(xué)習(xí)中，除去知識(shí)的學(xué)習(xí)更多是自我反思，反思自己的教學(xué)，反思自己的課堂，反思自己的專業(yè)成長(zhǎng)。每一次的學(xué)習(xí)也是自己前進(jìn)的動(dòng)力，學(xué)習(xí)更是沒(méi)有止境的，感謝學(xué)校給與我的本次的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，我愿“投石問(wèn)路” ，努力學(xué)習(xí)做更好的自己。最后，老天愛(ài)“笨小孩”！