《淺談利用多媒體打造生本愉悅高效英語課堂范文》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《淺談利用多媒體打造生本愉悅高效英語課堂范文（7頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

淺談利用多媒體打造生本愉悅高效英語課堂范文摘要：在教育教學(xué)活動中，生本高效課堂是一個美好的藍圖，是教師一生的最大的追求。在新課改背景下，為打造生本高效課堂，教師要改變傳統(tǒng)的課堂模式，不斷創(chuàng)新教育教學(xué)形式，并積極利用多媒體輔助教學(xué)，加大課堂容量。讓每節(jié)課都有吸引力，讓每位學(xué)生都能夠在快樂愉悅的環(huán)境下開展英語學(xué)習(xí)。關(guān)鍵詞：生本課堂；多媒體教學(xué)；小學(xué)英語生本教育只是一種理念而不是模式，凡是以學(xué)生為本，能夠極大地調(diào)動學(xué)生興趣和開發(fā)學(xué)生潛能的課堂都可成為生本課堂。在利用多媒體打造生本愉悅高效課堂的過程中，教師要深入研究學(xué)生的心理規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律，才能以學(xué)定教，找到激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣和營造輕松愉悅課堂氛圍的方法，使小學(xué)英語的教學(xué)效率更高，使學(xué)生們的英語水平不斷提升。一、善用多媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣興趣是最好的老師,是促使學(xué)生們進行英語學(xué)習(xí)的原動力，尤其是小學(xué)階段，是學(xué)生們培養(yǎng)英語興趣的最佳時期，因此，在英語教學(xué)過程中，不要只關(guān)注學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績，還要注重對學(xué)生們英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，使學(xué)生們能夠自覺自主地投入到英語學(xué)習(xí)中來。在生本理念的小學(xué)英語教學(xué)中，多媒體與各種科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用為當(dāng)今教育插上了飛翔的翅膀，對于學(xué)生們英語能力的提升和興趣的培養(yǎng)，有著十分積極的作用。教師在教學(xué)中要善于根據(jù)教材內(nèi)容，運用多媒體，把教材中學(xué)生們感到難懂的內(nèi)容通過多媒體教學(xué)形式生動形象地展示出來，促進學(xué)生們對于知識點的吸收和理解。例如在學(xué)習(xí)到《Do you like pears?》一課時，為了使教學(xué)效果更佳，使課文內(nèi)出現(xiàn)的內(nèi)容更加形象直觀，使學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣得以提升，教師可以通過多媒體展示相關(guān)水果圖片：pear,peach,grapes,oranges,watermelon,apple,banana。當(dāng)圖片依次展示出來后，教師詢問學(xué)生：What can you see?（你們都能看到些什么？）這時，為發(fā)揮學(xué)生們的主觀能動性，把學(xué)生們置于課堂的主體地位，要鼓勵學(xué)生們自己用完整句子來回答， “I can see pears.”“I can see peaches.”“I can see oranges.”“ … ” 將圖片和單詞、句式學(xué)習(xí)配合起來，這樣枯燥的學(xué)習(xí)過程就會變得有趣多了，學(xué)生們看到色彩鮮艷的圖片，興趣高漲，英語學(xué)習(xí)的欲望也就增加了。二、巧用多媒體，創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)英語情境就是在教學(xué)過程中，教師能夠根據(jù)教材內(nèi)容，營造出一個特定的環(huán)境和氣氛，使學(xué)生們置身其中，拉近與教材的距離，把所要教學(xué)的內(nèi)容更好地讓學(xué)生們接受。情境教學(xué)法符合新課程標(biāo)準(zhǔn)中以人為本、回歸生活、注重發(fā)展的教育理念，能夠更好地打造出“生本愉悅高效課堂” 。例如在學(xué)習(xí)到《A field trip》一課時，教師在課前可以利用多媒體的音頻播放功能為學(xué)生們準(zhǔn)備相關(guān)英文歌曲和視頻短片，使學(xué)生們的興趣得到激發(fā)，同時，還可以利用多媒體的圖片展示功能，搜集與教材相關(guān)的圖片，為學(xué)生們創(chuàng)造出一個生動的實地考察的旅行情境，使學(xué)生們在規(guī)定情境中，運用“Are you.？Yes,they are/No,they are not.”句式開展對話活動。在多媒體的相關(guān)輔助功能下，打破了傳統(tǒng)課堂上教師“一言堂”的局面，并能夠很好地發(fā)揮學(xué)生們的學(xué)習(xí)能動性，真正使得學(xué)生們回歸英語課堂的主體地位。通過多媒體開展的情境教學(xué)是一種輔助性的教學(xué)手段，是為了使學(xué)生們更好地接受課堂所學(xué)，因此，要把握好課上教學(xué)的節(jié)奏，不能使之占用太多時間，起到喧賓奪主的負(fù)面效果。另外，還需要注意的是，教師要能夠依據(jù)教材和學(xué)生們的興趣愛好來創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，情境不能脫離教材所規(guī)定的的內(nèi)容，也不能過于枯燥乏味，使學(xué)生們失去參與的興趣和深入探索的欲望。三、妙用多媒體，拓展學(xué)生知識空間傳統(tǒng)英語教學(xué)主要是通過書本、錄音、圖片等形式來向?qū)W生們傳遞知識的，在課上，學(xué)生們的知識面僅局限于教材所提供的內(nèi)容上，所學(xué)和所得十分受限。而現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)方式則豐富的多，多媒體教學(xué)通過文本、圖像、聲音、動畫、視頻等形式來共同呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，以達到圖文、聲像、三維動畫一體化的效果。在小學(xué)英語學(xué)習(xí)過程中，教師可以有效發(fā)揮多媒體的妙用，在授課過程中，為學(xué)生們拓展相關(guān)知識，提升學(xué)生們的英語素養(yǎng)，為創(chuàng)造愉悅高效的生本課堂開辟新道路。例如在學(xué)習(xí)到《Let's take a trip》一課時，可以通過多媒體為學(xué)生們展示不同地方的旅游風(fēng)光，拓展學(xué)生們的見識，讓學(xué)生們在欣賞過程中，并能夠把文中所學(xué)的相關(guān)句型句式以及旅行相關(guān)問題：“Where to go?、What to do?、When to go?、How to go?”等運用到其中，與同學(xué)之間開展合作交流。又如在學(xué)習(xí)到《The story of rain》一課時，除了向?qū)W生們教授教材中的知識點以外，還可以通過本課的學(xué)習(xí)為學(xué)生們拓展更多新奇有趣的自然常識或是讓學(xué)生聽錄音學(xué)唱歌曲“Little Water Drop”，讓學(xué)生們能夠在英語學(xué)習(xí)過程中增長見識、發(fā)展英語水平，同時提高其他方面的能力。四、活用多媒體，培養(yǎng)學(xué)生英語思維英語不是我們的母語，所以，大多數(shù)的學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時，只注重學(xué)習(xí)語音、語法、詞匯，忽視了對英語的思維方式的了解掌握，在學(xué)習(xí)過程中有時候還是很難擺脫母語思維的束縛，尤其對于小學(xué)生來說，英語學(xué)習(xí)經(jīng)驗不足，在學(xué)習(xí)過程中更會沒有頭緒，因而說出的英語和寫出的英語總是讓人感到“別扭” 。但是小學(xué)也是英語思維的最佳培養(yǎng)時期，在這個過程中，教師要能夠利用好現(xiàn)代化教學(xué)手段，活用多媒體，注重對于學(xué)生英語思維的培養(yǎng)。例如在指導(dǎo)學(xué)生們進行英語語句式學(xué)習(xí)時，可以找到典型的富有英語特色的句式，通過多媒體展示出來，讓學(xué)生翻譯對比，理解兩種語言的差異，從而學(xué)會英語句式的獨特句法。另外，在培養(yǎng)小學(xué)生們進行英語習(xí)作過程中會發(fā)現(xiàn)大量的漢語思維遷移現(xiàn)象，究其根源還在于語言輸入不足，對此，教師可以活用多媒體，開展看圖猜單詞、根據(jù)漢語背英語等活動，讓學(xué)生們的詞匯量和語法能力得到有效提升，在寫作過程中就會慢慢提升英語思維?？偠灾诶枚嗝襟w打造高效愉悅的生本英語課堂的過程中，要求教師們能夠著眼于學(xué)生們的實際情況，真正把多媒體作為輔助教學(xué)手段，去幫助學(xué)生們建立起對學(xué)習(xí)英語的興趣，擴展學(xué)生們的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并致力于改變學(xué)生們的學(xué)習(xí)方式，努力為學(xué)生們營造出一個和諧、愉悅的課堂環(huán)境，使學(xué)生們始終能夠以飽滿的熱情來參與到英語課堂中來，真正打造出“高效愉悅的英語生本課堂” 。參考文獻：[1] 郭娟娟. “巧”用多媒體技術(shù),打造生本智慧課堂——淺談信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)英語課程資源整合策略的探究與運用[J]. 考試周刊,2015(66):107-108.[2] 李麗靜. 英語課堂“伴侶”創(chuàng)造高效英語課——多媒體與英語學(xué)科教學(xué)的整合[C]. 中華教育理論與實踐科研論文成果選編.2010.