《2019年西師版三年級數學上冊教案全冊》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2019年西師版三年級數學上冊教案全冊（189頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

..第單元教學： 一克、千克、噸的認識一、教學目標：1．在實踐活動中感知 1 克、1 千克物體的質量，初步建立克、千克的概念；2．通過實踐、觀察和推算，認識 1 噸物體的質量，初步建立噸的概念；3．知道噸、千克、克的實際意義及 1 噸=1000 千克、1 千克=1000 克，能進行簡單的單位換算，會根據具體物體選擇恰當的質量單位；4．培養(yǎng)學生操作實踐和實際應用的能力。二、教學重點： 1．在實踐活動中感知 1 克、1 千克物體的質量，初步建立克、千克的概念。2．通過實踐、觀察和推算，認識 1 噸物體的質量，初步建立噸的概念。三、教學難點：認識 1 克有多重和建立 1 千克質量的觀念四、課前準備：天平、臺稱、2 分硬幣、2 袋分別重 500 克的鹽、一些實物如蘋果、幾粒花生、扣子、雞蛋等。五、教學課時：3 課時第 1 課時 克、千克的認識【教學內容】教材第 1~2 頁內容，第 4 頁課堂活動第 1 題及練習一第 1 題?！窘虒W目標】1.在現(xiàn)實情境中認識克和千克，感知克、千克的實際意義。2.在稱一稱、掂一掂等實踐操作體驗活動中建立克、千克的概念，能根據現(xiàn)實情境恰當選擇克或千克計量物品的輕重。3.在現(xiàn)實情境和具體操作中理解掌握克與千克之間的進率，并能進行克與千..克之間的單位換算?！窘虒W重點】建立克、千克的概念，理解掌握克與千克之間的進率。【教學難點】在建立克、千克的概念過程中，培養(yǎng)學生根據實際需要合理選擇恰當單位進行計量物品輕重的意識?！窘叹邷蕚洹拷處煖蕚洌? 臺盤秤，天平秤，電子稱，1 角硬幣，糖等物品學生準備：一袋 500 克的鹽，梨，1 角硬幣，大米，黃豆等物品?！窘虒W過程】一、情境引入課件呈現(xiàn)超市購物稱重量的對話情境，同學們，畫面中的對話說了什么？（學生交流）教師由對話中用到的克、千克、噸切入引入課題：克、千克的認識。二、新知探索1.認識工具稱。呈現(xiàn)引入情境畫面中的一種物品，要知道這個物品有多重，怎么辦的呢？（用秤稱）同學們說得對，要想準確知道物品有多重，我們要用到計量物品質量的工具——秤。我們先來認識一下常見的幾種秤，你們認識這些不同的稱嗎？誰來介紹一下，結合實物稱或圖片做簡要介紹。2.認識克。（1）稱一稱。我們認識了各種稱，你們想用稱稱一稱物品的重量嗎？下面各小組在組長的組織下，從老師給你們準備的糖中，分別稱出 1 克、2 克、3 克、4 克糖，看哪個小組操作有序，動作快，按要求稱出糖后，觀察糖的多少。學生操作稱鹽，教師巡視指導?；顒有〗Y：大家觀察了稱出的 1 克、2 克、3 克、4 克糖，有什么感受？引導學生感受 1 克糖看上去很少，感覺很輕。..（2）掂一掂。①我們身邊有很多物品都很輕，比如這枚硬幣（呈現(xiàn) 1 角硬幣） ，介紹一角硬幣重 1 克，大家放在手掌心內掂一掂，感受一下 1 克有多重。②把小組的硬幣放在一起，掂一掂，感受一下有多重。（3）說一說。通過剛才的掂一掂、稱一稱，你們對 1 克或幾克有什么感覺？（輕或很輕的感覺）活動小結：計量較輕的物品有多重，通常用克作單位，克用 g 表示。 （板書：克——g）（4）議一議。生活中計量那些物品的輕重可以用克作單位？學生可能會說到牙齒、粉筆頭、樹葉等物品，教師要及時給予肯定，對估計誤差太大的予以糾正。學生交流后，課件出示用克作單位的實物圖片介紹。教師：你見到的哪些物品包裝上用到了“克”？（5）填一填學生獨立教材第 2 頁“填一填” ，完成后匯報。教師：你是怎樣確定讀數和讀數單位的？小結：秤上的標注是 g，讀數就以克作單位，指針指著多少就是多少克。3.認識千克。（1）稱一稱。一袋鹽重多少？兩袋鹽呢？學生觀察后知道 1 袋鹽重 500 克，兩袋鹽是 500 克+500 克=1000 克 請大家把 2 袋鹽放在盤秤上稱一稱，告訴老師兩袋鹽多重，你是怎樣知道的？學生觀察后發(fā)現(xiàn)指針指著 1，兩袋鹽重 1 千克。你發(fā)現(xiàn)了什么？引導學生得出：1 千克和 1000 克都同樣表示兩袋鹽的輕重，因此 1 千克和1000 克一樣重，1 千克等于 1000 克。..教師板書：1000 克=1 千克（2）掂一掂 。①現(xiàn)在請大家把重 1kg 的鹽放在手里掂一掂，說說你的感受。學生操作并交流感受。②先掂一掂 1kg 的鹽，再掂一掂 1 枚一角的硬幣，有什么感受？并在小組討論：在什么情況下要用千克作單位？小結：計量較重的物品有多重，通常用千克（也叫公斤）作單位，千克用kg 表示。教師板書：千克——kg（3）估一估教師：你能估一估多少個梨重 1 千克嗎？先引導學生用手先掂一掂一個梨有多重，再想 1kg 重的物品在手里是怎樣的感受，然后估計幾個梨重 1 千克，組內先交流，然后讓學生用盤秤驗證估算結果（4 個梨重約 1 千克） 。你能估一估多少個雞蛋重 1 千克嗎？教師用盤秤稱出 1 千克雞蛋驗證學生的估算結果（18 個雞蛋約重 1 千克） 。（4）稱一稱①小組合作用盤秤稱出 1 千克大豆。讓學生先將大豆放入袋中，先用手掂一掂，估一估后再稱出 1 千克大豆。教師巡視，有困難的小組給予指導，讓學生再掂一掂。②小組合作用盤稱稱出 2 千克大米。教師巡視，有困難的小組給予指導。③教師巡視：讓學生先掂一掂，估一估，各小組再分別稱出 8 個蘋果和 3個蘿卜有多重。（5）填一填。5000g=( )kg 3kg=( )g學生獨立完成。教師指名回答，并說一說是怎樣想的，幫助學生分析填寫錯誤的原因。三、練習應用1.完成第 4 頁課堂活動第 1 題：稱一稱教師：比一比看誰抓得準？..學生分組完成后相互交流。2.學生獨立完成練習一第 1 題。投影儀展示學生完成情況。師生共同評析3．拓展練習：1000 克的棉花和 1 千克的鐵塊誰重？為什么？教師引導學生認識到：因為 1000 克＝1 千克，所以 1000 克的棉花與 1 千克的鐵塊一樣重。同樣重的物品大小也不一定相同。四、反思總結教師：這節(jié)課你學到了哪些知識？有什么收獲？教師引導學生回憶克和千克都是計量物品質量的單位，計量很輕的物品有多重用克做單位，計量較重的物品有多重用千克作單位，以及 1 千克=1000 克。板書設計：克 千克的認識質量單位： 克 千克克——g 千克——kg1000 克=1 千克課后反思：第 2 課時 噸的認識【教學內容】教材第 3 頁例 3、例 4，第 4 頁課堂活動第 2 題，練習一第 4 題、第 6 題?！窘虒W目標】1.通過實踐體驗、觀察和推算活動認識噸，初步建立噸的單位概念，感受噸的實際意義。..2.在推算中理解掌握噸與千克之間的進率，并能進行噸與千克之間的單位換算?！窘虒W重難點】建立噸的單位概念?！窘虒W重難點】培養(yǎng)學生根據實際需要合理選擇恰當單位進行計量物品輕重的意識?！窘虒W準備】教師準備：與噸相關的圖片課件學生準備：稱出自己的體重，了解大象、牛等大型動物的體重?！窘虒W過程】一、引入新課課件出示神舟十號宇宙飛船的圖片（下方附文字：自重約 8000kg） 。 同學們知道神舟十號宇宙飛船嗎？誰來說說對它的了解？它有多重？今天老師還帶來了一些圖片，我們一起來看看，隨即課件出示火車車箱、鯨、航母遼寧艦圖片（圖片下方附對應文字：載重 60000kg， 一頭鯨重195000kg 滿載時重約 67500000kg） 。這些都是用什么單位來表示物品有多重的？你看后有怎樣的感受？學生觀察后發(fā)現(xiàn)這些物品很重，都是用千克作單位，數字很大，讀寫起來不方便，容易出錯。聽了你們的感受，知道你們還不會讀這些數，老師也很著急，現(xiàn)在老師想當一次魔術師，變變戲法，它們有多重你們就會讀啦！可要看仔細喲！課件對應 8000kg、 60000kg、195000kg 、67500000kg 出示：8 噸、60 噸、195 噸、 67500 噸 你發(fā)現(xiàn)了它的變化嗎？學生觀察后發(fā)現(xiàn)數字變小了，把 kg 換成了噸。教師：噸的作用大吧？我們今天就來認識認識噸。板書課題：噸的認識二、教學新課1.認識噸課件集中呈現(xiàn)上一環(huán)節(jié)引入情境中的飛船 8 噸、一節(jié)火車廂 60 噸、一頭鯨..魚 195 噸、 遼寧艦滿載 67500 噸的圖片。你對圖中物品輕重有什么感覺？噸用來表示什么？教師描述噸和千克、克一樣，用來表示物體的輕重，也是質量單位。質量單位： 噸 千克 克引導學生總結：計量很重的物品有多重，通常用噸作單位。2.認識噸與千克的進率。（1）課件出示 1 袋玉米 100 千克的圖片。100 千克給你的感受是什么？你能抱（背）得動嗎？學生根據自己的經驗判斷出 100 千克比較重，就算很用力也是抱不動，背不起的。課件出示 10 袋玉米的圖片，10 袋玉米多重呢？學生觀察到 10 袋玉米也就是 10 個 100 千克，10 個 100 千克也就是 1000 千克，揭示 1000 千克就是 1 噸。板書：1 噸=1000 千克（2）借助學生體質，體驗、推想 1 噸有多重。教師：你們知道自己的體重嗎？（班上多數同學的體重在 25 千克左右）讓學生相互抱一抱、背一背，體會約 25 千克有多重，再說說感受。全班 40 個同學合在一起約重多少？學生計算得出 40 個同學約重 1000 千克，也就是約重 1 噸。教師：你能談談對 1 噸的感受嗎？學生交流。（3）說一說。根據自己的調查，說說哪些物品約重 1 噸？對于學生的正確回答，教師要及時鼓勵，回答有誤的及時引導，予以糾正。在生活中，計量哪些物品有多重時用到了噸？學生根據已有經驗說出汽車載重量、家里的用水量、城市污水處理量等都會用噸作單位。（4）填一填 2000kg=( )噸 4 噸=( )kg教師巡視，對完成有困難的學生進行指導。..學生獨立完成后匯報，并說說是怎樣想的。第一種：因為 1000kg=1 噸，2000kg 里面有 2 個 1000kg，也就是 2 噸，所以 2000kg=2 噸。第二種：因為 1 噸=1000kg，4 噸里面有 4 個 1 噸，也就是 4 個 1000kg，也就是 4000kg，因此 4 噸=4000kg。教師：噸和千克之間的單位換算有怎樣的規(guī)律？質量單位之間有什么關系？指名學生說出：1 噸=1000 千克 1 千克=1000 克教師：相鄰質量單位之間的進率是 1000。板書：克 ×1000→ 千克 ×1000→噸教師：我們已學了三個質量單位，噸、千克、克各在什么情況下用來表示物品的輕重？學生總結：計量較輕的物品有多重通常用克作單位，計量較重的物品有多重通常用千克作單位，計量很重的物品有多重通常用噸作單位。3.教學例 4（1）課件出示例 4。教師讓學生根據題目中的信息提出問題：① 還剩多少噸小麥？② 還剩多少千克小麥？教師：那我們先解決第一個問題。仔細觀察，你有什么發(fā)現(xiàn)？學生觀察后發(fā)現(xiàn) 5 噸和 2000 千克單位不同。你有解決辦法嗎？獨立解決試試。教師巡視學生獨立完成情況。學生展示：怎樣解決這個問題？①2000kg=2 噸 5-2=3（噸）答：還剩 3 噸小麥。②5 噸=5000kg 5000-2000=3000（kg） 3000kg=3 噸 答：還剩 3 噸小麥。在展示過程中，引導學生明白單位不同時要把單位化相同才能計算。三、練習應用1.完成第 4 頁課堂活動第 2 題：對口令小組內由兩名同學互對口令，并相互說說換算的思考過程與方法，另兩位同學當小裁判，然后互換角色。..2.學生獨立完成練習一第 4 題。6 噸=（ ）kg 8000kg=( )噸 （ ）kg=3 噸投影儀展示學生完成情況。請學生說一說思考過程。3．完成練習一第 6 題。學生獨立完成，教師對完成有困難的學生進行指導。課件演示學生完成情況。幫助學生分析出錯的原因。四、反思總結教師：這節(jié)課你學到了哪些知識？有什么收獲？引導學生回憶噸是計量很重的物品有多重時用到的質量單位，噸和千克之間的進率是 1000。板書設計： 噸的認識質量單位 噸 千克 克1 噸=1000kg克 ×1000→ 千克 ×1000→噸 教學反思：第 3 課時 克、千克、噸的認識練習課【教學內容】練習一第 2、3、5、7、8 題?！窘虒W目標】1.在練習活動中，進一步認識克、千克和噸，豐富克、千克和噸單位概念的認識。2.通過練習，讓學生進一步理解掌握克與千克、千克和噸之間的進率，并能正確進行單位間的換算。 ..3 在應用克、千克和噸單位及它們之間的進率解決實際問題過程中，體會數學的應用價值，培養(yǎng)學生的實際應用能力?！窘虒W重點】進一步豐富克、千克和噸單位概念的認識，掌握單位間的進率，正確進行單位換算。【教學準備】教師準備：課件【教學過程】一、引入課題同學們，前面我們已經學習了哪些質量單位？根據學生表達，教師板書：質量單位 克、千克、噸今天我們就來進行相關的練習，大家有信心完成本節(jié)課的學習任務嗎？二、基本練習1. 在（ ）里填上合適的單位一只小鳥重 60（ ） 一臺平板電視機重 15（ ）9 個蘋果重 2（ ） 一輛貨車能裝白菜重 3（ ）一本連環(huán)畫重 216（ ） 一艘輪船重 3（ ） 學生獨立完成。教師巡視，對有困難的學生進行個別指導。學生匯報。教師追問：（1）你是怎樣選擇克、千克或噸作單位的呢？全班交流得出：計量較輕的物品有多重用克作單位，計量較重的物品有多重用千克作單位，計量很重的物品有多重用噸作單位。教師同步板書：克（g）→較輕 千克（kg）→較重 噸→很重（2）列舉生活實例。說說生活中哪些物品的輕重用克作單位？學生再列舉生活中以千克或噸作單位的物品，教師及時給予評價和鼓勵。2.練習第 2 題、第 5 題。（1）學生獨立完成練習一第 2 題。6kg=( )g 1000g=( )kg 8000g=( )kg投影儀展示學生完成情況，讓學生說出思考的過程。幫助學生分析出錯的原因。..根據思考過程完成噸、千克、克之間進率的板書：1 噸=1000kg 1kg=1000g 補充練習： 9 噸=( )kg 8000kg=( )噸 ( )kg=5 噸 學生獨立完成，教師巡視，進行個別指導。課件展示學生的完成情況，并讓學生說說自己是怎樣想的，幫助學生分析出錯的原因，掌握正確的換算方法。（2）完成練習一第 5 題。教師：在比較大小時，你發(fā)現(xiàn)了什么問題？怎樣解決？引導學生認識到左右兩邊單位不同，數也不相同時，不能直接比較，要把單位化為相同的后再比較大小。學生獨立完成，教師巡視，對有困難的學生進行指導。投影儀展示學生完成情況。師生共同評析，讓學生說出自己是怎樣想的。小結：當單位相同時，數大的較大；當數和單位都不同時，先要把單位化為相同的再進行比較。三、實踐運用1.小馬虎寫了一篇數學日記，我們一起來讀一讀。 （屏幕展示） 早晨起床，我拿起 30 千克重的牙刷，刷了刷牙，又洗了臉。喝了一杯 250克的牛奶，再吃一個 20 千克的雞蛋和一個 150 噸的蘋果。媽媽往我的書包里放上一瓶重 250 千克的礦泉水，我再告別足足有 18 克重的小花狗，背起 3 噸重的書包高高興興地向學校走去，在路上，我看見一輛滿載著 5 克蔬菜的大貨車從我身邊經過……教師：說一說，這篇日記可笑的地方在哪里？你覺得應該怎么改？為什么？（30 千克重的牙刷改成 30 克重的牙刷；20 千克的雞蛋改成 20 克的雞蛋；150 噸的蘋果改成 150 克的蘋果；250 千克的礦泉水改成 250 克的礦泉水；18克重的小花狗改成 18 千克重的小花狗；3 噸重的書包改成 3 千克重的書包；滿載著 5 克蔬菜的大貨車改成滿載著 5 噸蔬菜的大貨車。 ）教師引導學生認識到計量較輕的物品時用克作單位，計量較重的物品用千..克作單位，如果計量很重的物品要用噸作單位，選用單位時還要考慮到數的大小，用錯了單位就會鬧笑話的。2.完成練習一第 3 題，先獨立思考解決，再交流訂正。教師：“6kg 和 1000g 比較大小，怎樣解決？”①把單位千克化作克，6kg=6000g，6000g 里面有 6 個 1000g，可以裝成 6袋。②把單位克化作千克，1000g=1kg，6kg 里面有 6 個 1kg，可以裝成 6 袋。小結：當單位不相同時要把單位化為相同的再計算。3. 完成練習一第 7 題。先再獨立完成，教師巡視，對完成有困難的學生給予指導。課件演示學生完成情況：第一種：3000kg=3 噸 1+3=4（噸） 答：沙坑里總共有 4 噸沙。第二種：1 噸=1000kg 1000+3000=4000(kg) 4000kg=4（噸） 答：沙坑里總共有 4 噸沙。小結：當單位不同時，先要把單位化為相同的才能計算。四、拓展應用1．課件出示：把“克、千克、噸”放到正確的位置，可以怎么放？為什么？1 50 3000 =3 4000 7 2．補充題：李阿姨家準備裝修新房，現(xiàn)在建材市場買了以下材料，水泥 2 噸 河沙 3000 千克 地面磚 1200 千克 墻面磚 1 噸 墻腳磚 800 千克李阿姨準備租 2 輛載重 4 噸的小貨車將這些材料運回家，你來幫她安排安排，怎樣裝貨？學生先獨立思考，再組內交流。學生匯報：把 2 噸水泥、地面磚 1200 千克和 800 千克墻腳磚裝在一輛車內。因為 2 噸=2000 千克，2000+1200+800=4000（千克） ，4000 千克=4 噸；把 3000千克河沙和 1 噸墻面磚裝在另一輛車里。因為 3000 千克=3 噸，3+1=4 噸。4 噸剛好是兩車的載重量。..小結：貨車運送物品時，既要盡量做到滿載，但又不能超載。3．數學小調查學生完成練習一第 8 題。（1）學生先將自己在超市調查到的商品質量相關情況在組內交流，再獨立完成第一個調查表的填寫。課件展示學生的完成情況，適時對學生加以表揚和鼓勵。（2）學生先將自己在互聯(lián)網或書籍上查閱到的動物有多重的情況在組內交流，再獨立完成第二個調查表的填寫。五、反思總結教師：你能說說這節(jié)練習課你有哪些收獲嗎？在本節(jié)課中，你解決了哪些疑惑？板書設計：質量單位 克、千克、噸克（g）→較輕 千克（kg）→較重 噸→很重1 噸=1000kg 1kg=1000g 教學反思：第 4 課時 綜合與實踐：稱體重【教學內容】教科書第 6～7 頁：稱體重?！窘虒W目標】1.在稱體重的實踐活動中進一步鞏固克、千克、噸的單位概念，初步學會運用數學知識解決實際生活中問題,提高應用數學的意識。2.通過稱體重和記錄學生體重的實踐活動，讓學生初步經歷收集、整理、..分析數據的過程，滲透統(tǒng)計的初步知識。3.在活動中，讓學生學會與人合作，與人分享的意識和能力。【教學重點】讓學生初步經歷體重數據的收集、整理、分析過程，進一步鞏固克、千克、噸等的單位概念?！窘虒W難點】通過稱體重和記錄學生體重的實踐活動，讓學生感受數學與生活實踐的聯(lián)系，培養(yǎng)運用數學的意識，滲透統(tǒng)計的初步知識。【教學準備】體重秤、小組體重記錄表、兒童標準體重對照表?！窘虒W過程】一、談話引入課件播放鄰居家?guī)讉€小孩游戲玩耍的畫面，小胖在游戲活動中總是比別人慢，是什么原因呢？（引發(fā)學生對體重的對話討論）小胖的體重太重了，動作不靈活，所以比別的小朋友慢。我們班的同學都對自己的體重有了解嗎？大家想知道自己的體重是胖還是瘦嗎？怎樣才能知道自己的體重是胖還是瘦？今天這節(jié)課我們來了解一下我們的體重，揭示課題：稱體重。（板書課題：稱體重）二、課堂活動活動一：稱一稱，填一填。1.了解稱體重方法。你打算怎樣了解自己的體重是胖還是瘦？（先稱出我們自己的體重，再和同齡人比較）稱體重需要什么工具？你會使用它稱體重嗎？課件介紹指導學生認識體重秤。請一名學生稱出體重，邊稱邊說明稱體重的步驟：站上體重秤——讀出體重——記錄體重，重點強調讀數時要看清楚儀表上的單位，指針所指刻度的讀法。2.分組稱體重。..老師給每個小組都準備了一個體重秤，和一張體重記錄表，各小組在組長的組織下，稱出每位同學的體重，稱體重前要把誰看重量讀數、誰記錄分好工，安排好稱的順序，再開始稱體重。活動要求：（1）數學小組長組織稱體重活動。（2）誰看體重讀數、誰作記錄分好工。（3）按次序依次稱出體重?？茨囊唤M分工明確，活動有序，稱重速度快。學生分組稱體重，教師巡視指導。3.小組體重記錄表展示。對小組活動表現(xiàn)進行評價，并請一至兩個小組展示體重記錄表，小組代表介紹本小組的體重記錄表?；顒佣嚎匆豢矗纫槐?。1.獨立觀察。課件出示“6—10 歲兒童標準體重對照表”（或每小組一張紙質表）：老師這里有一張“6—10 歲兒童標準體重對照表”，大家把自己的體重和..標準體重對照一下，你的體重符合標準嗎？是胖了還是瘦了？2.小組討論。把自己對照“6—10 歲兒童標準體重對照表”觀察的結果，和小組內的同學交流一下，根據你們小組同學體重是否符合體重標準的情況，給同學提出點建議。小組合作討論交流。3.全班交流展示。請一至兩個小組的學生交流展示，重點根據對照“6—10 歲兒童標準體重對照表”觀察的結果，給同學的建議。教師相機梳理建議：保持體重、偏瘦的增肥、偏肥的減瘦，保持健康的體重指標。活動三：比一比，說一說。1.獨立思考。觀察自己小組同學的體重記錄表，把自己的體重和同學比較一下，或者是比較另外兩個同學的體重，你有什么發(fā)現(xiàn)？能提出什么數學問題？2.合作討論。把你自己觀察發(fā)現(xiàn)和同學說說，提出數學問題，小組內互相交流解決。3.全班交流。請一至兩個小組交流提出的數學問題和解決情況，師根據交流情況評價引導。三、全課總結這節(jié)數學課快要結束了，回顧我們這節(jié)課，你們參加了哪些數學學習活動？有什么收獲和體會？教學反思：..第二單元教學設計： 二 一位數乘兩位數、三位數的乘法教學內容一位數乘兩位數、三位數的乘法教學目標：1．結合具體情景，進一步體會乘法的意義。2．理解并掌握一位數乘兩、三位數的計算方法，能較為熟練地口算一位數乘整十、整百數，能正確計算一位數乘兩、三位數的乘法。3．能結合現(xiàn)實情況進行一位數乘兩、三位數的估算，并解釋估算過程。4．在一位數乘兩、三位數的學習探討過程中，初步學習簡單的歸納、類比和有條理地思考。5．能從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)一位數乘兩、三位數的數學問題，并能綜合運用所學的知識和技能解決問題，發(fā)展應用意識。6．在解決問題的過程中，利用和積累基本活動經驗，掌握解決問題的一些基本策略，體驗解決問題策略的多樣性，形成一些基本的數學思想，發(fā)展實踐能力與創(chuàng)新意識。..教學重點：1.一位數乘整十數、兩位數（不進位）的口算，一位數乘兩位數的估算。2．一位數乘兩、三位數的筆算。教學難點：1.一位數乘兩、三位數的進位和連續(xù)進位，一位數乘中間、末尾有0的三位數的筆算。2. 發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實生活中一位數乘兩、三位數的數學問題，調動已有的經驗、知識和技能解決問題，發(fā)展數學思想和應用意識。教學課時：十六課時一位數乘兩位數………………………………………………………7課時一位數乘三位數 …………………………………………………… 5課時問題解決…………………………………………………………… 2課時整理與復習 ………………………………………………………… 2課時1、一位數乘兩位數第1課時 一位數乘整十數、兩位數（不進位）的口算教學內容：教科書第8～9例1、例2，課堂活動1、2、3題及練習二第4題。教學目標：1.結合具體情境，理解和掌握一位數乘整十數的口算方法，能正確地進行口算。2.結合具體情境，探究一位數乘兩位數（不進位）的口算方法，培養(yǎng)遷移能力。3.在合作與交流的過程中，理解算理，體驗計算方法多樣性，并優(yōu)化算法。4.在合作與交流的過程中，感受數學與生活的密切聯(lián)系。教學重點：能正確地理解并掌握一位數乘整十數、兩位數（不進位）的口算方法，解決簡單的實際問題。..教學難點：能正確地口算一位數乘整十數、兩位數（不進位），理解口算算理。教學準備：教師準備：多媒體課件、投影儀。學生準備：練習本、小棒。教學過程：一、創(chuàng)設情景，復習引入1．口算。課件出示青青大草原情境圖，喜羊羊開著快樂列車（輕音樂：火車開啦），列車上有許多算式：5 × 9= 8 × 7= 6 × 5= 8 × 4= 3 × 7= 9 × 6= 4 × 6= 2 × 8=引入：今天喜羊羊開著快樂列車從青青大草原來了，他將與我們一道走入今天的數學課堂。在快樂列車上有算式，你們還會算嗎？開火車口算，其他學生用手勢去判斷。2.填空。6個十是（ ） 16個十是（ ） 30個十是（ ） 56個十是（ ）指名回答，全班判斷。二、自主探索，構建新知1. 揭示課題（教學單元主題圖）（1）出示單元主題圖。引入：我們乘著喜羊羊的快樂列車，與喜羊羊一起從青青大草原來到了美麗的大森林。提問：仔細觀察在美麗的大森林里，你獲得了哪些數學信息？又有什么數學問題？（2）全班集體交流討論。引導學生觀察情景圖，交流所獲得的數學信息。揭題：今天，我們就一起來學習一位數乘整十數、兩位數的口算。板書：一位數乘整十數、兩位數的口算。2.一位數乘整十數（教學例1）..（1）觀察情景，收集信息。引入：大森林里的動物可真熱情，這不，雞媽媽邀請我們到她們家去做客。課件出示例1圖片。提問：從這幅中，你獲得了哪些信息？能提出什么問題呢？（信息：一共有3盒雞蛋，每盒20個；問題：一共有多少個雞蛋。）（2）引導思考，解決問題。①學生獨立解決，再與同桌交流，教師巡視發(fā)現(xiàn)不同的解法。②全班集體匯報、交流、說算理。預設1：20+20+20=60（個）預設2：20×3=60（個） 把20×3看作2個十乘3，2個十乘3得6個十，也就是60。預設3：3×20=60（個） 先用3乘20中十位上的數2得6，再在積的末尾添上1個0，得60?！?）即時練習，鞏固提高。①出示試一試中的題目：30×4 40×8 5×60②獨立完成題目，同桌交流口算算理。③全班集體交流。交流時，要求學生說出算理。（4）歸納整理，小結提升。提問：計算一位數乘整十數，我們應該怎么算呢？怎么算比較快呢？小結：在口算一位數乘整十數時，可以把整十數看作幾個十，再去乘一位數，積得多少個十，也就是幾十；還可以先用一位數乘整十數十位上的數，再在乘得的積的后面添一個0。3.一位數乘兩位數（不進位）（教學例2）（1）觀察情景，收集信息。課件出示例2情景圖。引入：喜羊羊帶著我們繼續(xù)在美麗的大森林前行，他又會把我們帶到什么地方呢？..提問：請仔細觀察，你獲得了哪些信息？又能提出什么問題呢？（信息：有兩堆小正方體，每堆有13個；問題：一共有多少個小正方體？）（2）引導思考，解決問題。①獨立解決，再與同桌交流說理，教師巡視發(fā)現(xiàn)不同的解法。②全班集體匯報、交流、說算理。 預設1：13+13=26（個）預設2：13×2=26（個） 13=10+3，10×2=20，3×2=6，20+6=26。（引導學生借助情景理解算理）預設3：13×2=26（個） 先用2乘個位上的3得6，表示6個一，寫在個位上；再用2乘十位上的1得2，表示2個十，寫在十位，結果就是26。（引導學生借助情景理解算理）……（3）即時練習，鞏固提高。試一試：32×3 24×2 3×12= 1 \* GB3 ①學生獨立完成題目，同桌交流口算算理。②全班集體交流，說出算理。（4）歸納整理，小結提升。思考：計算一位數乘兩位數（不進位），我們應該怎么算呢？小結：在口算一位數乘兩位數時（不進位），可以把兩位數拆分成一個整十和一個一位數，先用一位數乘整十數，再用一位數乘個位上的數，最后把兩次乘得的積加起來；也可以先用一位數乘兩位數中個位上的數，乘的積寫在個位上，再用一位數乘兩位數中十位上的數，乘的積寫在十位上。三、練習應用，鞏固內化1.完成教科書第10頁“課堂活動”第1題。（1）先獨立完成，再與同桌交流算理。（2）全班集體交流，說出算理。2.完成教科書第11頁“課堂活動”第2題。（1）先獨立完成，再與同桌交流算理。（2）全班集體交流：先說出算理，再說說這兩道題有什么異同？3.完成教科書第12頁練習二第4題。..（1）獨立完成，教師巡視。（2）全班集體交流。交流時，說出算理。4. 完成教科書第11頁“課堂活動”第3題（1）同桌玩對口令游戲。（2）師生玩對口令游戲。四、反思總結，內化提升通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？又有什么疑問？板書設計：一位數乘整十數、兩位數（不進位）的口算20×3=60（個） 13×2=26（個）想：2個十乘3得6個十。 想：13=10+3，10×2=20，3×2=6，20+6=26。答：一共有60個雞蛋。 答：一共有26個 。教學反思：第2課時 一位數乘兩位數的估算教學內容：教科書第10頁例3，課堂活動4、5題及練習二第6題。教學目標：1.能結合具體情境進行乘法估算，體會估算在生活中的作用。2.結合具體情境，經歷一位數乘兩位數估算的過程，理解并掌握一位數乘兩位數的估算方法，能說明估算方法的簡單思路。3.培養(yǎng)估算的意識和能力，以及應用所學知識靈活解決實際問題的能力。教學重點：經歷估算的過程，理解并掌握一位數乘兩位數的估算方法。教學難點：..培養(yǎng)估算的意識和能力，應用所學知識靈活解決實際問題的能力。教學準備:多媒體課件、投影儀。教學過程:一、創(chuàng)設情景，復習引入1.課件出示豐收果園情境圖，果園里蘋果樹上掛著許多算式，你會算嗎？（開火車口算）50 × 6= 9 × 70= 4 × 50= 8 × 60= 32 × 3= 12 × 2= 24 × 2= 22 × 3=2.全班集體交流，交流時選幾道題目說出算理。二、自主探索，構建新知1.觀察情景，收集信息。（1）課件出示例3圖片。提問：從這幅圖中，你獲得了哪些信息？能提出什么問題呢？（信息：有6筐梨子，3袋化肥，每袋化肥48千克；問題：6筐梨子重多少千克？3袋化肥重多少千克？）（2）理解題意。提問：“這一筐梨重32千克”是什么意思？提問：你能從這筐梨重32千克，估一估其它5筐梨每筐重多少千克嗎？（引導學生從圖中觀察其它5個筐每個筐的大小與這個筐的大小相接近，從而讓學生明白，其它每個筐梨重大約是30千克。）2.引導思考，解決問題。（1）課件出示小明的話“6筐梨大約……”。提問：小明看到這6筐梨，他有什么樣疑問呢？你能把他的問題補充完整嗎？（6筐梨大約重多少千克？）提問：用什么方法來解決這個問題呢？（引導學生明白“6筐梨大約重多少千克”就是不需要計算出精確的結果，可以采用估算的方法。）..揭題：這節(jié)課我們就用估算的方法來解決問題。（板書課題：一位乘兩位數的估算）（2）解決問題：6筐梨大約重多少千克？①學生獨立解決，并與同桌交流說理，教師巡視發(fā)現(xiàn)不同的解法。②集體匯報交流、說估算思路，教師根據學生回答板書：預設：30×6=180（千克） 32接近30，把32看作30。（3）解決問題：3袋化肥大約重多少千克？①教師：你還能用估算解決什么數學問題？預設：3袋化肥大約重多少千克？②學生獨立解決，并與同桌交流說理，教師巡視發(fā)現(xiàn)不同的解法。③全班集體匯報、交流、說估算思路，，教師根據學生回答板書：預設：50×3=150（千克） 48接近50，把48看作50。3.即時練習，鞏固提高。課件出示：下面的數和幾十最接近？28（ ） 41（ ） 36（ ） 62（ ） 89（ ） 73（ ） 4.歸納整理，小結提升。思考：怎樣估算一位數乘兩位數？小結：在估算一位數乘兩位數時，把兩位數看作比較接近的整十數來計算。三、練習應用，鞏固內化1.完成教科書第11頁“課堂活動”第4題。（1）先體驗能讀多少字，再量一量一步走多遠。（2）提問：在這種情況下，需不需要算出準確數？獨立完成第4題。（3）同桌交流估算思路，集體交流時。2.完成教科書第11頁“課堂活動”第5題。（1）認真讀題，收集信息。（2）引導思考，分析問題。提問：“帶600元買門票夠嗎”是什么意思？（3）學生獨立完成，再與同桌交流估算思路。..（4）全班集體交流。3.完成教科書第12頁練習二第6題。（1）學生獨立完成，教師巡視指導。（2）集體交流，說出算式及估算思路。四、反思總結，內化提升通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？又有什么疑問？板書設計:一位數乘兩位數的估算 50×3=150（千克） 30×6=180（千克）48接近50，把 48看作50 32接近30，把32看作30 答：6筐梨大約重180千克。 答：3袋化肥大約重150千克。教學反思：第3課時 口算乘法的練習課【教學內容】教科書第11～12頁練習二1～3題、5題、7～9題及補充題?！窘虒W目標】1.進一步體驗一位數乘兩位數口算與估算的過程，掌握一位數乘兩位數口算及估算的方法。2.通過練習，提高計算能力和問題解決的能力。3.進一步感悟一位數乘兩位數口算與估算在現(xiàn)實生活中的作用，感受數學與生活的聯(lián)系?！窘虒W重、難點】熟練地口算一位數乘兩位數及結合現(xiàn)實情況進行估算。【教學準備】多媒體課件、投影儀。..【教學過程】一、聯(lián)系舊知，引入課題1. 口算（1）完成練習二第3題。全班集體交流反饋。（2）集體交流時，讓學生說出算理。提問：（選一、二道題）說說怎樣口算與估算的？過渡：今天喜羊羊又要帶我們到美麗的大森林里繼續(xù)參觀，可是，灰太狼在去美麗的大森林的路上設置了四路關卡，你們能闖過這四路關卡嗎？二、基本練習，鞏固方法第一關：做一做。1.完成練習二第1題。(1)你從題目中知道了哪些信息？能提出什么問題？(2)學生獨立完成。(3)交流反饋。提問：為什么這樣列式？怎樣口算的？2.完成練習二第2題。(1)獨立完成。(2)觀察這些算式，同桌交流：你發(fā)現(xiàn)了什么？(3)全班集體交流反饋。三、綜合練習，整體提高第二關：練一練。1.完成練習二第5題。（1）提問：你能看懂題目中的表格嗎？你從題目中知道了哪些信息？能提出什么問題？（2）學生獨立完成。（3）集體交流反饋。2.完成練習二第7題。（1）提問：你從題目中知道了哪些信息？怎樣解決問題？提問：題目要求我們算出準確結果嗎？（2）學生獨立完成。..（3）交流解題思路。第三關：想一想。過渡：剛才我們用前面學習的知識，順利地通過了前面兩關，打退了灰太狼。接下來，我們一起去看一看灰太狼又設立了什么關卡？3.完成練習二第8題。（1）理解題意提問：“一篇400字的作文稿她8分能打完嗎”是什么意思？（2）獨立完成，與同桌交流解題思路。（3）集體匯報交流。4.完成練習二第9題。（1）理解題意：“夠座嗎”是什么意思？ （2）獨立完成后與同桌交流估算思路。（3）全班集體匯報交流。四、拓展練習，促進發(fā)展第四關：做一做，說一說1.出示：一個書包32元，李阿姨帶150元錢買5個這樣的書包，夠嗎？（1）獨立完成，與同桌交流解題思路。（2）集體匯報、交流：如果每個書包30元，買5個書包就是150元，估小了都不夠，所以帶150元錢不夠買5個書包。2.課件出示：同桌交流課堂中、教室里、生活中的數學信息，提出有關乘法口算與估算的問題。同桌選擇兩個問題進行解答。小結：同學們，你們和喜羊羊一起，闖過了灰太狼設置的四關，來了美麗的大森林，你們太了不起了?。ㄕn件出示美麗的美麗的大森林的畫面。）五、反思總結，內化提升通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？又有什么疑問？教學反思：..第4課時 一位數乘兩位數（不進位）的筆算【教學內容】教科書第13頁例4，課堂活動第1題及練習三第1、2題。【教學目標】1.結合具體情境，理解和掌握一位數乘兩位數（不進位）的筆算方法，學會乘法算式的書寫格式；能正確地進行一位數乘兩位數（不進位）的筆算。2. 在合作與交流的過程中，理解算理，體驗計算方法多樣性，并優(yōu)化算法。3. 感受數學與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生的合作精神?！窘虒W重點】理解并掌握一位數乘兩位數（不進位）的筆算方法，學會乘法算式的書寫格式。【教學難點】能正確地計算一位數乘整兩位數（不進位），理解筆算算理?！窘虒W準備】多媒體課件、投影儀、小棒?！窘虒W過程】一、創(chuàng)設情景，復習引入1．課件出示“洋洋”超市情境圖，喜羊羊推著手推車進入超市購物，在超市大門前的手推車上有許多算式：50 × 6= 7 × 60= 5 × 20= 30 × 6= 23 × 3= 31 × 3= 42 × 2= 2 × 34=教師：同學們，在“洋洋”超市的手推上有許多算式，你們還會算嗎？2. 開火車口算，選一、二道題說出算理。二、自主探索，構建新知1.兩位數乘一位數的筆算（教學例1）（1）觀察情景，收集信息。課件出示例4圖片：從這幅圖中，你獲得了哪些信息？能提出什么問題呢？（信息：有4堆茶杯，每堆有1盒零2個；問題：一共有多少個茶杯？）..提問：求一共有多少個茶杯，用什么方法計算？怎樣列式呢？（12×4）追問：為什么用乘法算？（2）交流口算方法：同桌討論，全班交流。預設1：12×4=48（個） 12=10+2，2×4=8，10×4=40， 8+40=48。也就是先算盒子里的茶杯，再算盒子外的茶杯，最后把它們和起來。預設2：12×4=48（個） 先用4乘個位上的2得8，表示8個一，寫在個位上；再用4乘十位上的1得4，表示4個十，寫在十位上，結果就是48。預設3：12×4=48（個） 12+12+12+12=48（個）（3）自主探索，學習用豎式計算。提問：你們能用乘法豎式來計算12×4嗎？①學生自己嘗試用豎式計算。交流。②展示學生學生出現(xiàn)的情況，并請學生說說自己是怎樣算的。預設1：1 2× 48 ……2×4=84 0 ……10×4=404 8 ……8+40=48 先用4乘個位上的2得8，寫在個位上；再用4乘10得40，寫在第一次乘的積下面；最后把兩次乘得的積加起來，8+40=48結果就是48。預設2：1 2× 44 8 先用4乘個位上的2得8，表示8個一，寫在個位上；再用4乘十位上的1得4，表示4個十，寫在十位上，結果就是48。③比較分析，優(yōu)化算法。..提問：在這兩種豎式的寫法中，有什么相同與不同？你喜歡哪種呢？為什么？（都先算了2×4=8，再算10×4=40，最后算8與40合起來是48）先讓學生在小組內交流，再集體交流。（讓學生明白第二種寫法更加簡潔。）（4）回顧計算過程，交流互動，規(guī)范書寫教師板書：用紙塊蓋住十位上的“1”，現(xiàn)出2×4。 要求學生算出2×4=8。 提問：你能指出這8個茶杯在圖上是哪8個茶杯嗎？（盒子外的8個茶杯。） 提問：還有哪些茶杯沒有算？（盒子里的茶杯。）提問：盒子里有多少個茶杯？（一個盒子10個，4個盒子是10×4=40（個）用寫有“0”的紙塊蓋住12×4中個位上的2，現(xiàn)出10×4。提問：是這個意思嗎？思考：這個4該寫在哪一位上？（4應該寫在十位上，因為它表示4個十。） 提問：誰能把計算的過程完整地說一遍？指名說，同桌互相說一說。（計算12×4時，先用2×4，乘得的積對著因數的個位寫；再用10×4，乘得的積對著因數的十位寫。）提問：最后的乘積是多少？（48）（主要引導學生看書上豎式寫法）2.即時練習，鞏固提高。（1）學生獨立完成 P13頁“試一試”。（2）集體交流，說說是怎樣算的。3.歸納整理，小結提升。思考：一位數乘兩位數（不進位）是怎樣筆算的？小結：寫豎式時，先把兩位數的因數寫在上面，一位數的因數寫在下面，兩個因數的相同數位要對齊；計算時，從個位乘起，用一位數依次去乘兩位數中每一位上的數，與哪一位上的數相乘，乘得的積就寫在那一位上。三、練習應用，鞏固內化1.完成教科書第15頁“課堂活動”第1題。（1）交流：3×32怎樣寫豎式計算？（一般把位數多的因數寫在上面）（2）獨立完成3×32的計算，交流計算過程。