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優(yōu)質(zhì)課大賽優(yōu)秀獲獎作品《濟南的冬天》教案 教學目標： 有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，體味濟南的冬之美。 體會文中擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，學習形象生動的描寫景物的方法。 通過文本細讀，體會作者對景物獨特的感受，以及對其寄予的深情。 教學重點：體會文中擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，學習形象生動的描寫景物的方法。 教學難點：品讀文中優(yōu)美的語言，體會作者的情感。 教學過程：導(dǎo)入，感知“溫晴” 1、導(dǎo)入：先讓學生談?wù)剬Χ斓母惺? 師：是啊，概括起來就一個字“冷”，你覺得北方的冬天如何呢？此時，心里最渴望的就是溫暖吧。今天就讓我們一起跟隨老舍先生去北方感受一個不同的冬天，那就是濟南的冬天。（板書課題、作者）本文選自描寫濟南的長篇散文《一些印象》，那么濟南的冬天留給老舍怎樣的印象呢？ 2、感知“溫晴”（1）老師配樂范讀課文第一段，找出一個詞概括濟南冬天的天氣。 溫晴（2）作者是怎樣把這印象告訴我們的呢？ 通過對比：和北京比，“無風”；和倫敦比，“響晴”；和熱帶比，“日光不毒”。 意圖：在溫馨的音樂中感受濟南冬天，以此調(diào)動學生的情緒，營造課堂氛圍。 過渡: 在北方居然有這樣溫晴的冬天，真是奇跡和怪事，想必同學們也很好奇吧，那就讓我們帶著這份好奇去濟南感受一下吧。 品讀，體驗“溫晴” 自由朗讀課文2——5段，找出最能表現(xiàn)“溫晴”這個特征的的字、詞語、句子或段落。 建議：要求學生出聲朗讀。交流時，教師及時抓住學生回答的一些關(guān)鍵句引導(dǎo)他們潛入字里行間去玩味其中的意味。 生1：第三段“那點薄雪好像是忽然害了羞，微微露出點粉色?！蔽矣X得“害了羞”將雪賦予了人的情感，“露出點粉色”寫出了濟南冬天溫晴的特點。 師：你覺得哪個詞最能體現(xiàn)出這個特點呢？生1：我覺得是“微微”這個詞。 師：去掉行嗎？ 生：不行,它更體現(xiàn)了濟南的冬天“溫晴”的特點，而不是“熱帶”之熱。 生：我覺得這種美還令人遐想呢：“風一吹，叫人希望看到更美一點的肌膚?！痹谶@里我們感覺到的不是禁錮在棉襖下的死氣沉沉，而是充滿著生命的活力，蘊含著朦朧的春意。 師：說得真好。是啊，一個好的比喻和擬人，不但形似，而且神似，給人無限的遐想。這樣的句子還有嗎？ 提示：學生說到了哪些，都可以，只要合乎情理即可，分析時結(jié)合有感情地朗讀，朗讀時注意語氣、語調(diào)、語速及重音的把握，同時要體味、揣摩作者的意圖。 如：a.“一個老城有山有水……暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒”。 “睡著”、“喚醒”是擬人的寫法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺與意味，表現(xiàn)了濟南“暖和安適”的特點。 b．“小山整把濟南圍了個圈兒，只是北邊缺著點口兒?！? 此處學生可再體會：①為什么稱“小山”?——因為千佛山主峰海拔只有285米(本地有山可與之比較)。②“圈兒”、“口兒”，將“兒”字去掉可不可以?去掉和不去掉的各朗讀一遍，比較一下效果?！鸢甘遣豢梢浴！皟骸迸c“小”搭配，貼切地表現(xiàn)出其“小”，表達出一種由衷的“喜愛之情”。 c．“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里。……” 把濟南比作“小搖籃”，生動形象地寫出濟南的可愛，給人暖和安適的感覺。d．“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪?！? “臥”字來寫村莊，寫雪，寫它們悠閑、舒適的情態(tài)，仿佛是寫活物，活靈活現(xiàn)。 e.“天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢!” “不忍得”將水人格化，使水富有了靈氣，突出水的“綠”、“綠的精神”之珍貴、可愛、美麗。“況且……還”不可去掉，“況且”表達進一步申述，或補充、追加新的理由，“還”表示范圍的擴大，“況且……還”相配合，進一步突出了水“不忍凍上”的原因。 小結(jié)：這溫暖如搖籃、秀氣如少女、天明水凈如藍水晶的世界，就是冬天的濟南啊! 體驗，感受“溫情” 1、師引導(dǎo)：濟南的山水美嗎？在老舍的眼里那山、那水、那陽光、那雪不僅能給人美的享受仿佛充滿了靈性，正如剛才同學講到的：小山會唱搖籃曲，薄雪覆蓋下的山像害羞的姑娘，水呢，也不忍得凍上。 2、材料介入：——《吊濟南》 過渡：山水風雨本是無情物，是誰賦予了濟南的山山水水無限的情意？（是作者）王國維先生說：“以我觀物，物皆著我之色彩”，所以，老舍眼中的濟南就融入了老舍的色彩。 3、體會“溫情” 建議：讓學生再次細讀文章，從字里行間感受作者無限的情意。 生：“就是下小雪吧，濟南是受不住大雪的，那些小山太秀氣！”我覺得老舍好像在祈求老天爺。 師：為什么？生：因為他太愛濟南了。 師：哪個詞表達了這種強烈的愛？生：“吧”這個嘆詞。 師：去掉行嗎？讀一讀，感受一下？ 去掉了就表達不出這種祈求的語氣，也就不能表達對濟南的愛了。 師：你認為這種愛應(yīng)該用怎樣的語氣去朗讀呢？生：應(yīng)該溫柔一點，舒緩一點。 師：再試一次？生再讀 師：這樣的嘆詞文中還有嗎？ 提示：這樣的例子很多：“呢、呀、吧”，分析時將這些語氣詞去掉和不去掉的各朗讀一遍，去掉可不可以? 比較效果。表達出作者的一種溫情脈脈。要結(jié)合有感情地朗讀。 小結(jié)：老舍就是把這種溫情滲透進每一個字眼兒，一處景就滲出一縷情。難怪他眼中的冬天的濟南是慈善的、秀氣的、富有生機的。 4、引導(dǎo)思考：濟南的冬天真的如老舍說的這么溫暖嗎？ 提示：北方的冬天哪有不冷的，濟南也是如此：冬季濟南受蒙古冷高壓控制，盛吹寒冷的偏北風，一般6～8天有一次冷空氣侵入，使氣溫不斷降低。冬季最冷月平均氣溫在0℃以下，極端最低溫度平均在-20℃以下，整個冬季雨雪稀少，北風頻吹，干燥寒冷。這溫晴是長期生活在北京的老舍對濟南的真實感受，更是一個漂泊在外的游子回到祖國懷抱的真實感受。 5、材料介入： 結(jié)束語：難怪先生毫不猶豫地把“寶地”這個詞給了濟南，這是老舍生命中的一塊寶地，是一塊富有生命的寶地。 在他一生的散文里，幾乎完全沒有寫紐約，也幾乎沒有寫過倫敦（寫了一點留英回憶）、新加 坡，寫漢口、重慶、成都的極少，寫青島的有兩、三篇，就是北京也寫的并不多；唯獨濟南，他不但寫了，而且一寫就是一個長長的系列，他不僅寫了濟南的冬天、濟南的秋天，還寫了濟南的馬車、大蔥。使后來每一個想了解濟南，喜歡濟南的人，都不能不讀讀這些優(yōu)美的文字。從古至今，沒有一個文人雅士能對濟南山水如此相熟、相知、相親。如果濟南的山水有知，僅憑這些不朽的文字，就完全可以認定是遇到一位千古知己。 推薦閱讀： 老舍描寫濟南的系列散文《一些印象》，其他散文，如《想北平》、《五月的青島》。