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0 《羅丹的啟示》教學(xué)反思 這篇課文，生動(dòng)地記敘了法國(guó)大雕塑家羅丹邀請(qǐng)奧地利作家茨威格到家里做客，自己卻如癡如醉地投入到工作中，完全忘記了客人的事。文中對(duì)羅丹語(yǔ)言、神態(tài)和動(dòng)作的描寫(xiě)，生動(dòng)傳神，使我們?nèi)缗R其境，如見(jiàn)其人，充分表現(xiàn)出了羅丹全神貫注的工作態(tài)度和對(duì)藝術(shù)執(zhí)著追求的精神。 在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我結(jié)合閱讀提示，圍繞：課文主要講了一件什么事？劃出你認(rèn)為最能表現(xiàn)羅丹工作時(shí)全神貫注的句子，學(xué)習(xí)寫(xiě)法。這兩個(gè)問(wèn)題是貫穿本文的重點(diǎn)問(wèn)題。因此在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)我花了較多的時(shí)間思考：如何引導(dǎo)學(xué)生既從作者的文字中感悟到羅丹的全神貫注，又能學(xué)到作者通過(guò)描寫(xiě)人物的動(dòng)作、神態(tài)等，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)作方法。在講述本課時(shí)，我用游戲的方式引出課題，然后介紹羅丹，欣賞他的作品，以問(wèn)題“為什么羅丹能成為偉大的雕塑家呢”帶著學(xué)生一起進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。這一部分的學(xué)習(xí)調(diào)動(dòng)了大部分學(xué)生的興趣，為后邊的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。 教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生逐句逐句的讀，說(shuō)作者所用的描寫(xiě)方法，學(xué)生學(xué)得很投入。同時(shí)，我還引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：細(xì)節(jié)描寫(xiě)就是抓住每一個(gè)動(dòng)作，每一個(gè)神態(tài)。于是，我特別設(shè)計(jì)了一個(gè)讀寫(xiě)結(jié)合的片段練習(xí)：根據(jù)老師的提示語(yǔ)寫(xiě)一寫(xiě)班上一個(gè)全神貫注看書(shū)的同學(xué)。習(xí)作中，大部分學(xué)生能發(fā)揮想象抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)來(lái)寫(xiě)，最讓我佩服的是學(xué)生書(shū)寫(xiě)相當(dāng)認(rèn)真，鋼筆字很好，足以看出帶班教師的非同一般。 總的來(lái)說(shuō)這節(jié)課的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了閱讀教學(xué)和作文教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。但是也有許多不盡人意的地方： 1、面對(duì)學(xué)生精彩的回答，我的評(píng)價(jià)語(yǔ)太過(guò)單一，在語(yǔ)言表達(dá)上還要多下功夫。 2、整堂課我控制得太死，忽略了學(xué)生的感受與感悟?？梢宰寣W(xué)生讀完句子后談?wù)勛约旱母惺堋? 3、在這節(jié)課的教學(xué)中，由于我打算要留足夠的時(shí)間讓學(xué)生寫(xiě)，所以在對(duì)句子的解析中，都是略略帶過(guò)，講到了詞時(shí)都是點(diǎn)到為止，因而造成了老師導(dǎo)得膚淺不夠深入。沒(méi)有深入地引導(dǎo)學(xué)生理解羅丹的情緒時(shí)刻隨著塑像的變化而起伏。 4、課前準(zhǔn)備不充分，明知上課時(shí)需要投影儀，卻沒(méi)有事先打開(kāi)，展示學(xué)生作品時(shí)就沒(méi)有達(dá)到預(yù)想的效果。 這次課給了我許多的收獲，許多的啟示，在今后的教學(xué)中，我將不斷改善自身存在的問(wèn)題，不斷地學(xué)習(xí)，不斷地提高。 0