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0 創(chuàng)新教案 《修改病句》教學(xué)設(shè)計(jì) 【教學(xué)設(shè)想】 修改病句，對(duì)三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，是一個(gè)全新的內(nèi)容，也有著相當(dāng)大的難度。為了激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們較快地了解修改病句的方法，在學(xué)習(xí)這個(gè)內(nèi)容時(shí)，我采用了他們喜聞樂(lè)見的方式——游戲進(jìn)行教學(xué)。 【教學(xué)過(guò)程】 一、談話交流，激趣導(dǎo)入 我們都生過(guò)病，生了病就得去看（醫(yī)生），那句子生了病呢？（也去看醫(yī)生）說(shuō)得對(duì)，也得去看醫(yī)生！誰(shuí)愿意成為幫它們治病的醫(yī)生？（孩子們紛紛舉手），看看，多有愛心的孩子啊！不過(guò)，當(dāng)醫(yī)生光有愛心還不夠，還得有過(guò)硬的本領(lǐng)。過(guò)硬的本領(lǐng)從哪里來(lái)？從下面的游戲中來(lái)，接下來(lái)我們就來(lái)做一個(gè)游戲——爭(zhēng)當(dāng)好醫(yī)生，看誰(shuí)在下面的環(huán)節(jié)中最先勝出，誰(shuí)就是好醫(yī)生。 二、認(rèn)識(shí)病句，學(xué)習(xí)本領(lǐng) （一）了解病因 ——常見病句的類型 像小朋友會(huì)感冒、得腮腺炎、紅眼病一樣，句子也有一些最常見的毛病，請(qǐng)你們一定要記住它們的名稱及癥狀： 1.句子不完整 例：我們的學(xué)校。是我們的語(yǔ)文老師。 2.用詞不當(dāng) 例：我們要熱愛花草樹木。 3.前后矛盾 例：他的作業(yè)都做完了，只剩下最后一題沒(méi)算出來(lái)。 4.重復(fù)累贅 例：這道題最后終于被他解答出來(lái)了。 5.詞語(yǔ)搭配不當(dāng) 例：我的家鄉(xiāng)是上海人。 6.次序顛倒例：英語(yǔ)對(duì)我很感興趣，我很喜歡它。 7.常識(shí)性錯(cuò)誤例：春天，湖里的荷花開了。 （二）學(xué)習(xí)醫(yī)術(shù)——修改病句的方法 1.認(rèn)真讀句子，了解句子本來(lái)的意思。中醫(yī)看病講究的是望、聞、切、問(wèn)，而我們看病則重在讀和想，反復(fù)默讀，才能了解句子的本來(lái)意思，理清關(guān)系。 2.認(rèn)真分析，找出“病因”。反復(fù)默讀后就得運(yùn)用自己所學(xué)知識(shí)，根據(jù)癥狀進(jìn)行分析，找出病因。 3.找準(zhǔn)方法，對(duì)癥下藥。給句子看病的原則是：不改變?cè)?，以最?jiǎn)要的方法修改。也就是能吃藥打針就好的，絕不動(dòng)手術(shù)，更不能隨意動(dòng)截肢手術(shù)，這樣雖然病是給治好了，但缺胳膊少腿的總給人留下遺憾。 常見的治療方法有： ①“加”。對(duì)于“句子不完整”的句子，可以用“加”的方法，把句子補(bǔ)充完整。例：我們的學(xué)校?？筛臑椋何覀兊膶W(xué)校真美??！ ②“換”。對(duì)于“用詞不當(dāng)”的句子，可以用“換”的方法，把用錯(cuò)的詞換成該用的詞。例：我們要熱愛花草樹木。應(yīng)把“熱愛”改成“愛護(hù)”。 ③“刪”。對(duì)于“重復(fù)累贅”和“前后矛盾”的句子，用“刪”的方法，可以把多余的詞語(yǔ)或矛盾的部分刪去。例：這道題最后終于被他解答出來(lái)了?？蓪⒕渲械摹白詈蟆焙汀敖K于” 刪去其一。他的作業(yè)都做完了，只剩下最后一題沒(méi)算出來(lái)?！岸甲鐾炅恕焙汀爸皇Ｏ伦詈笠活}沒(méi)算出來(lái)” 刪去其一。 ④“調(diào)”。對(duì)于“次序顛倒”的句子，可以用“調(diào)”的方法，把不合理的詞語(yǔ)順序予以調(diào)整。例：英語(yǔ)對(duì)我很感興趣，我很喜歡它。將句中的“英語(yǔ)”和“我”調(diào)換一下位置即可。 ⑤“改”?！?詞語(yǔ)搭配不當(dāng)”和“常識(shí)性錯(cuò)誤”的句子可以用“改”的方法，使整個(gè)句子表達(dá)的意思前后連貫。例：春天，湖里的荷花開了。把“春天”改為“夏天”就行。 （三）認(rèn)識(shí)三種修改符號(hào) 認(rèn)識(shí)三種修改符號(hào)：改正符號(hào) 、增補(bǔ)符號(hào) 、刪除符號(hào) 。 觀察一下，這三種符號(hào)分別有什么作用？分別在什么時(shí)候使用？ 小組交流討論，教師小結(jié)： 是對(duì)句子中有錯(cuò)別字、詞的改正， 是增補(bǔ)符號(hào)，對(duì)文句中漏掉部分的增補(bǔ)， 是刪除符號(hào)，對(duì)多余部分的刪除。 （四）學(xué)習(xí)用修改符號(hào)修改病句 課件出示： 三、實(shí)習(xí)評(píng)比，學(xué)會(huì)修改 1. 讓孩子們運(yùn)用剛才所學(xué)的知識(shí)及方法試著修改簡(jiǎn)單的病句，給以適當(dāng)?shù)墓膭?lì)及評(píng)價(jià)，讓他們有當(dāng)醫(yī)生的成就感。 2.評(píng)比——誰(shuí)稱得上是好醫(yī)生。 四、總結(jié)下課 修改病句對(duì)三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，雖是剛起步，但讓他們先大概的了解一些常見的、簡(jiǎn)單的病句類型和修改方法，（修改符號(hào)暫且不說(shuō)），再在以后的教學(xué)中逐一鞏固、加深，那么，“會(huì)修改病句，掌握一些常見的病句的類型；能指出句子中的毛病，并加以改正”也就水到渠成。 0