游園不值 教學(xué)反思2
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0 《游園不值》教學(xué)反思 我在教學(xué)《游園不值》時,我針對這首詩進(jìn)行了四次有效引導(dǎo): 第一次,引學(xué)生自學(xué)詩意。同學(xué)們,讀得字正腔圓了嗎?讀出抑揚(yáng)頓措了嗎?俗話說:書讀百遍其意自現(xiàn)。詩句講了什么意思?回憶一下,平時我們理解詩句意思的方法。(大屏幕顯示理解詩句意思的方法:補(bǔ)空白、補(bǔ)省略、換語序、看插圖、看注釋、查字典)然后學(xué)生自學(xué),順理成章,效果很好。 第二次引導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生讀悟第一句。見過蒼苔嗎?能結(jié)合自己的生活經(jīng)驗或讀書,看電視,查電腦等,說說“蒼苔”是什么意思?(學(xué)生說)(出示課件,蒼苔的解釋)看到蒼苔我禁不住想說,蒼苔,學(xué)生說:真綠呀!春天,學(xué)生說:真美?。∽髡咭矔@樣嗎?帶著這種感受讀第一句。再品品哪個字,包含了作者對蒼苔的情感呢?(憐)再讀,讀出這種情感。學(xué)生讀得聲情并茂。 第三次引導(dǎo),引導(dǎo)質(zhì)疑。感悟了后兩句詩后。讓學(xué)生質(zhì)疑有不懂的問題嗎?接近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。學(xué)生一下子提出了“一枝”怎么就是“滿園春色”呢?我相機(jī)解釋以點帶面的寫法,并拓展這種寫法的詩句。恰到好處。 第四次引導(dǎo),想像拓展。在學(xué)生聲情并貌的朗誦完后兩句詩后,我即時點撥,此時,你就是那枝紅杏,前邊同學(xué)往后看,后面同學(xué)往前看,你仿佛看到了什么?(引導(dǎo)以詞的形式說)學(xué)生妙語連珠。這實際上是將學(xué)生自我生命個體與古詩畫面結(jié)合的一次朦朧引導(dǎo),有了前面的想象基礎(chǔ),古詩讀的基礎(chǔ),于是使得畫面越來越清晰,詩中的一幕幕仿佛就出現(xiàn)在眼前。 這四次引導(dǎo),使得整堂課學(xué)生不是在為學(xué)古詩而學(xué),是在享受古典的文化生活味。 學(xué)完詩后,學(xué)生在不知不覺中已將其積累在腦中,我想其中的重要原因是教師朦朧地對待古詩本身,引導(dǎo)學(xué)生生自己關(guān)注他們所關(guān)注的,所能關(guān)注的。對于小學(xué)生生,我們不能因為積累而積累,因為理解而理解,那樣古詩到最后還是生硬的語言塊。課堂中,我們能放手處且放手,深奧的又不是主要的字詞可以不談,讓學(xué)生在自我范圍內(nèi)去欣賞,在情感范圍內(nèi)去感悟,真正將古詩作為培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)的引導(dǎo)物。真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩后能有所感,有所思,有所悟。 但遺憾的是這堂課,讀和拓展的時間搭配不夠合理,讀的時間多了些。課堂就是充滿遺憾的藝術(shù),在今后的教學(xué)中我會努力改進(jìn)的。 0- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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