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0 8　蒲柳人家(節(jié)選) 1．把握小說的主要情節(jié)。 2．分析文中鮮明豐滿的人物形象。 3．體會小說中精彩的語言，揣摩語言運用的巧妙。 4．感受小說人物的美好品德和高尚情操，培養(yǎng)學生良好的審美趣味。 一、導入新課 同學們，在古典小說《水滸傳》中，那些俠肝義膽、疾惡如仇的英雄人物總是那樣令人印象深刻。比如“及時雨”宋江、“黑旋風”李逵、“一丈青”扈三娘……今天，我們學習的劉紹棠的《蒲柳人家》中也有一位綽號叫“一丈青”的大娘，她又是怎樣一個人物呢？就讓我們一起走近劉紹棠，走近他筆下栩栩如生的人物形象。 二、教學新課 目標導學一：感知內容，梳理故事情節(jié) 快速瀏覽課文，根據(jù)相關情節(jié)，自擬標題。 明確：第一節(jié)：(1)何滿子被拴葡萄架；(2)一丈青迷信繡肚兜；(3)一丈青大鬧運河灘；(4)一丈青妙手救病人；(5)一丈青百般疼孫子。 第二節(jié)：(1)何大學問威震古北口；(2)何大學問仗義熱腸；(3)何大學問請師教孫子；(4)何大學問怒拴何滿子。 目標導學二：分析人物形象，把握人物性格特征 1．小說中的主要人物有哪些？他們分別具有怎樣的形象特點？ 明確：何滿子：機靈頑皮，聰明伶俐，純真稚氣，關愛爺爺。 一丈青大娘：愛憎分明，潑辣大膽，溺愛孫子，勤勞善良。 何大學問：仗義疏財，慷慨豁達，俠肝義膽，好說大話，喜戴高帽，重視知識，向往美好生活，有民族氣節(jié)。 2．在這幾個人物中，你最喜歡哪一個？為什么？請用“我喜歡______(填人物)，因為______”這樣的句式說一說。 示例：我喜歡一丈青大娘，因為她性格粗獷、豪爽、充滿正義感，當看到幾個纖夫“赤身露體”，一丈青大娘為了“不能叫你們腌臜了我們大姑娘小媳婦的眼睛”而狠狠地教訓了這幾個纖夫，直到請來了當?shù)貛孜挥蓄^有臉的人物說和了兩三個時辰才放過他們，的確有“巾幗不讓須眉”的氣勢，也體現(xiàn)了她總能為別人考慮的熱心腸和一身的正氣。 3．你還在哪部作品中讀到與文中女主人公類似的人物形象？試分析她們性格的共同之處。 示例：《水滸傳》中的扈三娘、孫二娘、顧大嫂。共同點：潑辣、能干、厲害、有正義感。 目標導學三：把握文本特色語言 本文語言形象生動而又準確傳神，富有文采和趣味性，請結合相關語句具體分析。 (1)何滿子是一丈青大娘的心尖子，肺葉子，眼珠子，命根子。 明確：這句話以活靈活現(xiàn)的民間口語與俗語，說明何滿子在奶奶一丈青大娘心目中的地位，凸顯了一位愛孫如命的奶奶形象，用語活潑簡潔，凝練而富有動感，充滿鄉(xiāng)土氣息。 (2)何大學問人高馬大，膀闊腰圓，面如重棗，濃眉朗目，一副關公相貌。 明確：這句話繼承了中國傳統(tǒng)說唱藝術的特點，講究押韻和對偶，多用四字句，用詞造句文白相間，讀起來抑揚頓挫，很有節(jié)奏感。 目標導學四：把握文本主旨 再次通讀文章，歸納本文主旨。 明確：這是一篇洋溢著濃郁鄉(xiāng)土氣息的小說。它就像一幅幅風俗畫，展示了20世紀30年代京東北運河一帶農村的風景習俗和世態(tài)人情，贊揚了淳厚樸實的勞動人民的熱情正直以及肝膽相照、扶危濟貧的美好品格和高尚情操。 三、板書設計 人物何滿子 一丈青大娘 何大學問習俗美 人情美 可取之處 　　本文篇幅較長，在教學時不可能面面俱到，所以更適合選擇語文學習實踐的重點進行教學。經過考慮，我選擇了分析人物形象和品味語言作為這篇課文學習的兩個突破點。在具體的環(huán)節(jié)設置上，我安排了四個主要的環(huán)節(jié)：一、自擬標題整體感知文章內容；二、自選人物感知形象；三、自選角度品味語言；四、把握文本主旨。這樣的環(huán)節(jié)設置生動靈活，避免了教師呆板枯燥的教學，能充分發(fā)揮學生的主體作用，從而充分調動其課堂積極性。 不足之處 　　在整個教學過程中，可能僅僅只關注了能否發(fā)揮學生的主體作用而導致教學過程中有的知識點沒有涉及，只能要求學生課后自己去消化，這樣可能不僅耽誤了學生的時間，也對文章的整體把握有一定的影響。 0