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0 學(xué)寫(xiě)故事 教材分析 作文,就是寫(xiě)故事。本單元的寫(xiě)作訓(xùn)練是“學(xué)寫(xiě)故事”,讓學(xué)生寫(xiě)自己,寫(xiě)自己的酸甜苦辣、喜怒哀樂(lè),從而豐富學(xué)生的寫(xiě)作素材,培養(yǎng)敘事能力。 學(xué)情分析 作文課上,學(xué)生提筆覺(jué)得無(wú)事可寫(xiě),不知如何去寫(xiě),是當(dāng)前初中生寫(xiě)作的普遍現(xiàn)象。采用故事融入作文的方法,按照故事的特性去寫(xiě)作,可打開(kāi)寫(xiě)作的選材面,拓寬寫(xiě)作思路,消除學(xué)生的寫(xiě)作恐懼。 教學(xué)分析 ●教學(xué)目標(biāo) 1.學(xué)會(huì)從生活細(xì)節(jié)中選取寫(xiě)作素材。 2.掌握寫(xiě)故事的相關(guān)知識(shí)及技巧,如在情節(jié)發(fā)展中設(shè)置一些懸念、波折、巧合和意外等使故事有波瀾。(重難點(diǎn)) 3.學(xué)會(huì)在故事中展開(kāi)描寫(xiě)(語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作、心理等),把人物寫(xiě)豐滿,有個(gè)性。 4.激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想與想象,培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣。 ●教學(xué)重難點(diǎn) 運(yùn)用技巧寫(xiě)出完整的故事,讓故事有趣,引人入勝。 ●課時(shí)安排 2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì) 第1課時(shí) 一、導(dǎo)入新課 同學(xué)們,在我們成長(zhǎng)的過(guò)程中,有過(guò)很多精彩紛呈的故事,有獲得成功的喜悅,有遭受挫折的煩惱等。我們認(rèn)真聆聽(tīng)他人的故事,也在不同場(chǎng)合講述自己的故事。我們雖然能夠精彩地講述故事,但不一定能夠很好地寫(xiě)故事。今天,我們就一起來(lái)探討如何寫(xiě)好故事。 二、什么是故事 故事是對(duì)事件過(guò)程的描述,強(qiáng)調(diào)情節(jié)的生動(dòng)性和連貫性,適合口頭講述。寫(xiě)故事可以是真人真事,也可是虛構(gòu)的人和事。 故事應(yīng)該著重于筆下的人物在怎么說(shuō)和怎么做,著重展現(xiàn)人物之間的矛盾沖突。矛盾沖突越激烈,故事越精彩。如課文《心聲》,李京京渴望讀課文,程老師卻不讓讀,最后的緊要關(guān)頭,恰恰是李京京讀好了課文,成就了程老師公開(kāi)課的成功。課文正是圍繞這個(gè)沖突展開(kāi)情節(jié),使故事變得異常精彩。 三、寫(xiě)法指導(dǎo) 如何寫(xiě)出完整的故事,而且使故事深深地吸引讀者呢? (一)注意記敘要素的完整。 寫(xiě)故事一定要有頭有尾,完整地?cái)⑹鲆患?。要想將故事敘述完整具體,各要素必須交代清楚。過(guò)程和結(jié)果敘述清楚,揭示故事發(fā)展變化的原因和內(nèi)在聯(lián)系,才能使讀者對(duì)整個(gè)故事有全面完整的印象。當(dāng)然, 各要素交代清楚了并不是故事就精彩了。故事不能敘述太簡(jiǎn)單,看了開(kāi)頭就能猜出結(jié)局;也不能平鋪直敘、平淡無(wú)奇,否則無(wú)法引起讀者的閱讀興趣。在情節(jié)發(fā)展中設(shè)置一些小的懸念,增加一些波折,結(jié)尾能出人意料,等等,都是增加故事趣味性的好辦法。比如蒲松齡的《狼》,篇幅不長(zhǎng),但寫(xiě)得一波三折,讀來(lái)引人入勝。不妨再讀一遍這篇文章,看看是不是有這樣的特點(diǎn)。 (二)寫(xiě)出故事的波瀾。 “文似看山不喜平”,意思是:讀好文章就像欣賞山景,不喜歡平緩而無(wú)變化。怎樣才能寫(xiě)出有波瀾的文章? 1.巧設(shè)懸念。常用的制造“波瀾”的方法之一就是巧設(shè)懸念,是指作者在展開(kāi)故事情節(jié)、安排矛盾沖突時(shí),利用讀者關(guān)切敘述的人物或事件的動(dòng)態(tài)的心情,將后面要表現(xiàn)的重要內(nèi)容,先行提出或預(yù)作暗示,來(lái)個(gè)懸而未決。令讀者欲罷不忍,饒有興味地讀下去,非要把文章讀完不可。作者利用這種方法巧妙地帶著讀者尋幽探勝,漸入佳境,從而使文章的主題在更遠(yuǎn)的背景下得到深化。如《羚羊木雕》中開(kāi)頭“那只羚羊哪去了?”媽媽突然問(wèn)我。文章一開(kāi)頭就給讀者造成懸念,把最令“我”為難的事擺出來(lái),避免平鋪直敘,能引人入勝。 2.欲揚(yáng)先抑。欲揚(yáng)先抑,是一種以退為進(jìn)的寫(xiě)作技巧,即作者為肯定和褒獎(jiǎng)某人某物,先作某些退讓,有意貶抑或否定,而后再著力褒揚(yáng),讓人景仰。由于這樣大起大落地?cái)⑹?勢(shì)必在讀者心頭引起較劇烈的心理變化,于是,便能達(dá)到形成“波瀾”的目的。 (三)塑造有血有肉的人物。 故事中的人物要有血有肉,形象豐滿,有趣昧。好作文,都會(huì)把人物的性格特點(diǎn)隱藏在準(zhǔn)確具體的描寫(xiě)之中。 1.傳神的外貌描寫(xiě)。外貌描寫(xiě)不僅能真實(shí)地反映人物的面貌長(zhǎng)相,還能反映出人物的年齡、身材、性格、經(jīng)歷、處境與思想感情。 2.逼真的行動(dòng)描寫(xiě)。即通過(guò)人物在故事中富有個(gè)性的動(dòng)作和語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)人物最突出的個(gè)性特征。只有這樣,我們筆下的人物才能鮮活起來(lái)。 3.真實(shí)的心理描寫(xiě)。當(dāng)人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)都不足以展示人物內(nèi)心的思想情感時(shí)就應(yīng)該適當(dāng)?shù)孛鑼?xiě)人物的心理。 4.白描。以質(zhì)樸的文字,抓住人物或事物的特征,寥寥幾筆就勾勒出人物或事物形象的寫(xiě)法。使用這種手法刻畫(huà)人物時(shí),要求作者緊緊抓住人物所處的特定環(huán)境及人物的個(gè)性、經(jīng)歷、言行的突出之點(diǎn),用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言進(jìn)行描寫(xiě),以表現(xiàn)人物的個(gè)性特征。 如:肖像描寫(xiě) 他長(zhǎng)得很矮,看樣子頂多也不過(guò)十八歲,圓的臉,大眼睛,下巴上有一道細(xì)長(zhǎng)的疤痕,顯然是子彈掠過(guò)時(shí)留下的紀(jì)念。 動(dòng)作描寫(xiě) 魏巍的散文《我的老師》中的描寫(xiě):“僅僅有一次,他的教鞭好像要落下來(lái),我用石板一迎,教鞭輕輕地敲在石板邊上,大伙笑了,他也笑了?！? 就在這平平實(shí)實(shí)的字里行間,蔡老師對(duì)學(xué)生們的關(guān)愛(ài),如一股涓涓細(xì)流,從每名讀者的心中涓涓流出,綿長(zhǎng)深遠(yuǎn)。 5.正側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合 比如在《孫權(quán)勸學(xué)》中,呂蒙就是一個(gè)個(gè)性鮮明、形象生動(dòng)的人由借口“軍中多務(wù)”不肯讀書(shū),到聽(tīng)了孫權(quán)的勸告“乃始就學(xué)”,到“非復(fù)吳下阿蒙”,乃至令人“刮目相看”,表現(xiàn)了他聽(tīng)從勸告、學(xué)有所成的進(jìn)步過(guò)程,也體現(xiàn)他志趣的發(fā)展變化。這樣寫(xiě),人物形象才更加豐滿。 (四)融入合理的想象。 故事允許有聯(lián)想、想象的成分。設(shè)定故事情節(jié)后,可以通過(guò)適當(dāng)?shù)穆?lián)想和想象去豐富細(xì)節(jié),使情節(jié)更加曲折,人物更加生動(dòng)。比如《賣炭翁》中,作者對(duì)賣炭老人的外貌和心理做了細(xì)致的描繪,特別是“可憐身上衣正單,心憂炭賤愿天寒”一句,將老人的艱難處境和矛盾心理刻畫(huà)得如此真切,催人淚下。 尤其是虛構(gòu)的故事作文,寫(xiě)作中憑借想象能虛構(gòu)出奇特的生活情景,創(chuàng)造出新的形象,從而使作品放射出奪目的光彩。 第2課時(shí) 一、寫(xiě)作訓(xùn)練 文題一 以小組為單位,圍繞一個(gè)話題,同學(xué)自由發(fā)揮想象,開(kāi)展故事接龍活動(dòng)。 提示:1.小組先進(jìn)行討論,確定故事的話題、人物等。如“有人摔倒了”“那天,我遇到了他(她),一個(gè)外星人站在我的面前”等。 2.小組同學(xué)依次接續(xù),每人至少說(shuō)一個(gè)完整的句子(或一個(gè)小的情節(jié))、接上前邊的內(nèi)容。時(shí)間約5分鐘,要盡可能說(shuō)成一個(gè)比較完整的故事。 3.推選一名同學(xué)將小紅講述的故事完整地講給全班同學(xué)聽(tīng)!比一比,看哪個(gè)小組講得最吸引人。 文題二 在你的身邊或社會(huì)上,每天都在發(fā)生著各種各樣有趣的或有意義的事。以某一件事為素材,展開(kāi)合理的想象,自擬題目,寫(xiě)一篇故事。不少于600字。 提示:1.選擇的某件事只是一個(gè)基本素材,可以在此基礎(chǔ)上加入合理的聯(lián)想和想象,豐富某些細(xì)節(jié),增加情節(jié)的曲折性,使故事更吸引人。 2.可以賦予故事中的人物一些突出的特點(diǎn),圍繞這些特點(diǎn)展開(kāi)情節(jié)。 3.寫(xiě)完后讀給別人聽(tīng),看看是否能夠吸引他們;并參考他們的意見(jiàn)做出修改。 文題三 我們熟悉的各種事物,都可能引發(fā)故事,比如眼睛、頭發(fā)、嘴巴,比如校服、手機(jī),又比如軍訓(xùn)、旅游、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等等。這些物或事一定有不少值得挖掘的地方,有不少出人意料的富有戲劇性的故事。以《　　　　　的故事》為題,寫(xiě)篇作文。不少于600字。 提示:1.先將題目補(bǔ)充完整,可以在橫線上填入諸如“頭發(fā)”“軍訓(xùn)”“一張電影票”等詞語(yǔ),再去寫(xiě)故事。 2.可以先列一個(gè)提綱,把主要情節(jié)構(gòu)思好,要讓情節(jié)有些波瀾。 3.要有合理的聯(lián)想與想象,使故事情節(jié)更加生動(dòng)、曲折、感人。 二、范文欣賞 文題二: 二十年后的一天 時(shí)間飛速地前進(jìn),日歷已翻到了2036年。睡意蒙朧的我睜開(kāi)了眼睛。 隨著科技發(fā)展,科學(xué)越來(lái)越發(fā)達(dá),許多事物都先進(jìn)了許多。35歲的我走出了家門(mén)。只見(jiàn)馬路上的汽車不見(jiàn)蹤影,人們的交通工具是一只只機(jī)器鳥(niǎo)。這機(jī)器鳥(niǎo)的速度十分快,外形跟真鳥(niǎo)一樣(只是比真正的鳥(niǎo)大了些)。我坐上機(jī)器鳥(niǎo),在她耳邊說(shuō)了一個(gè)地址,便閉上眼睛。“鈴鈴”,瞬間,我睜開(kāi)眼睛,果真到了一間咖啡店。我走進(jìn)咖啡店,里面除了幾位服務(wù)生之外就沒(méi)人了。可是,又在一些桌子上看見(jiàn)一個(gè)“正在進(jìn)餐時(shí)”的牌子。經(jīng)過(guò)打聽(tīng)后才知道,原來(lái)為了避免客戶聽(tīng)到騷擾的聲音,能安靜地進(jìn)餐。所以把自己用“隱蔽紙”關(guān)了起來(lái),當(dāng)別人進(jìn)來(lái)時(shí)就看不到你的存在。在“隱蔽紙”里,不僅聽(tīng)不到別人的吵鬧聲,而且在里面即使再大聲說(shuō)話別人也聽(tīng)不到。我進(jìn)入“隱蔽紙”,里面果然十分安靜,而且還可以選擇要聽(tīng)的音樂(lè)。我打開(kāi)點(diǎn)菜單,上面的菜數(shù)不勝數(shù)?？墒窃谶@里面點(diǎn)菜,外面的服務(wù)生能聽(tīng)到嗎?這時(shí)我看到了點(diǎn)菜方法上寫(xiě)著:請(qǐng)你按一按點(diǎn)菜單上的菜,菜就會(huì)浮現(xiàn)在桌上。我按了按菜單上的鮮果汁,不可思議的事情出現(xiàn)了,桌上馬上出現(xiàn)了一杯精致的果汁。我吃了一大堆好吃的食物,興奮不已地走出了咖啡店。 早餐吃完了,我現(xiàn)在該要去購(gòu)物了。我來(lái)到了一間名叫“應(yīng)有盡有”的商店。這是一間全市最大的購(gòu)物商店,里面的東西就像它的名字一樣,應(yīng)有盡有。我走進(jìn)商店內(nèi)?！皻g迎光臨”,一個(gè)機(jī)器貓說(shuō)。只見(jiàn)里面分了五大區(qū)。第一區(qū)是食物。第二區(qū)是服裝。第三區(qū)是家庭用品。第四區(qū)是電器。第五區(qū)是圖書(shū)。我走進(jìn)第二區(qū)服裝,只見(jiàn)里面又分為兩小區(qū),第一小區(qū)是自己設(shè)計(jì),第二小區(qū)是選擇類。我走進(jìn)自己設(shè)計(jì)。只見(jiàn)里面有許多不同的布料。我選擇了一匹天藍(lán)色的布料,然后跟服務(wù)員簡(jiǎn)單地說(shuō)了一下衣服的形狀。說(shuō)完,幾分鐘過(guò)后,一件美麗的衣服就出現(xiàn)了。我拿著衣服走出了服裝區(qū)。 我又走到圖書(shū)區(qū)。只見(jiàn)里面的書(shū)讓我眼花繚亂,但這么多的書(shū),我怎么找到自己想要的書(shū)呢?這時(shí),一個(gè)機(jī)器狗走了過(guò)來(lái),“你只要在電腦上打上你想要的書(shū),書(shū)就會(huì)出現(xiàn)在你眼前?！薄芭丁蔽易叩揭慌_(tái)電腦前,打上《紅與黑》,奇跡真的出現(xiàn)了,電腦臺(tái)上真的出現(xiàn)了一本《紅與黑》。我陶醉在了書(shū)的境界里,不知不覺(jué)地睡著了。 我睜開(kāi)眼睛,只見(jiàn)我正躺在床上,剛才那一切都是發(fā)生在夢(mèng)里。二十年后不一定能那么先進(jìn),但我相信,只要從現(xiàn)在開(kāi)始好好學(xué)習(xí),將來(lái)的科學(xué)和社會(huì)一定會(huì)更發(fā)達(dá)、更先進(jìn)。 點(diǎn)評(píng):習(xí)作想象合情合理,故事結(jié)構(gòu)完整,意義明確,但語(yǔ)言還需進(jìn)一步潤(rùn)色。 文題三: 一張票的故事 今年的“十一”國(guó)慶節(jié),我特別高興,因?yàn)槲覟橐粡埰闭业搅酥魅?。這天艷陽(yáng)高照,是外出游玩的好天氣。我和媽媽興高采烈地來(lái)到了石景山游樂(lè)園。公園里人山人海,充滿了過(guò)節(jié)的歡樂(lè)氣氛。 我最喜歡玩的就是飛椅,它飛得高高的,讓人感覺(jué)非常涼快。我非常急切地想坐上它,趕緊向媽媽要了買(mǎi)票的錢(qián),排到了隊(duì)尾。這么長(zhǎng)的隊(duì)伍,看來(lái)是要排上十幾分鐘了。終于快到我了,這時(shí)的我已經(jīng)汗流浹背,仿佛頭上頂了個(gè)火球似的,沒(méi)想到排隊(duì)也那么費(fèi)體力呀。忽然,我眼睛一亮,斜前方地上有一張飛椅的票!我驚喜萬(wàn)分,趁還沒(méi)人發(fā)現(xiàn),迅速撿起那張票。我別提有多高興了!但冷靜下來(lái)又一想,這張票的主人也一定是排了那么長(zhǎng)的隊(duì)才買(mǎi)到的,她現(xiàn)在也一定非常著急!于是我改變了想法,決定站在這里等這張票的主人。 這一輪飛椅已經(jīng)開(kāi)始轉(zhuǎn)了,看著大家玩得那么開(kāi)心,在空中吹著涼風(fēng),我卻在這“大火球”下站著,滿頭大汗,我多次動(dòng)搖,試圖放棄。但我想:票的主人一定比我還著急,而且這張票也不便宜,他不是白白浪費(fèi)了這些錢(qián)嗎? “怎么辦!我的票怎么找也找不到了!嗚嗚!”我聽(tīng)到一位小女孩的哭泣聲。就在飛椅排隊(duì)處的前面,一個(gè)五六歲的小女孩兒正在焦急地找著什么,旁邊的媽媽不住地安慰她:“算了吧,媽媽再去排隊(duì)給你買(mǎi)一張?！彪m然那阿姨這么說(shuō),但我看她也已經(jīng)汗流浹背。我快速地走到她們面前說(shuō):“小妹妹,這是你的票嗎?”小妹妹看了那張飛椅的票,馬上停止了哭泣,露出了笑臉。 “太好了!謝謝你”,“真是太感謝了”,阿姨感激地對(duì)我說(shuō)。小女孩笑著對(duì)我揮揮手,坐上了飛椅。 為了小女孩,我多排會(huì)兒隊(duì)又有什么關(guān)系呢?盡管站在炎炎烈日下,但我心里卻很快樂(lè),很涼爽。 點(diǎn)評(píng):這篇文章以“飛椅票”貫穿始終,開(kāi)頭就對(duì)故事的背景、發(fā)生的環(huán)境做了必要的敘述,斜前方地上的一張飛椅票激起故事的波瀾,是走是等?經(jīng)過(guò)一番思想斗爭(zhēng)之后,小作者等在原處找到了飛椅票的主人。文章結(jié)尾突出了小作者的心理活動(dòng),深化了文章的中心。 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.了解故事的基本寫(xiě)法,靈活運(yùn)用多種表達(dá)方式。 2.在故事中展開(kāi)描寫(xiě)(語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作、心理等),把人物寫(xiě)豐滿,有個(gè)性。 3.想象要新奇合理,在情節(jié)發(fā)展中設(shè)置一些懸念、波折、巧合和意外等使故事有波瀾。 學(xué)習(xí)流程 1.帶著學(xué)習(xí)目標(biāo),認(rèn)真閱讀教材和學(xué)案中的學(xué)法指導(dǎo)進(jìn)行自學(xué),為實(shí)戰(zhàn)寫(xiě)作奠定基礎(chǔ)。 2.根據(jù)寫(xiě)作實(shí)踐的要求進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)。 3.小組交流,組內(nèi)批改,推薦優(yōu)秀作品全班展示。 4.班內(nèi)交流、點(diǎn)評(píng),自主修改。 學(xué)習(xí)過(guò)程 一、自主學(xué)習(xí) ◆學(xué)法指導(dǎo) 1.借鑒所讀故事,能夠選擇有波折的典型材料,并學(xué)會(huì)畫(huà)故事情節(jié)圖。 2.交流閱讀故事的心得體會(huì),掌握創(chuàng)寫(xiě)故事的基礎(chǔ)知識(shí),激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想與想象,并合理的運(yùn)用到寫(xiě)作中。 3.通過(guò)多個(gè)故事的訓(xùn)練,培養(yǎng)寫(xiě)作興趣,能夠多問(wèn)“為什么”“怎么樣”,寫(xiě)出比較精彩的故事。在創(chuàng)編故事中學(xué)會(huì)尊重他人的愛(ài),學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人。 ◆寫(xiě)法指導(dǎo) 1.除了注意記敘要素的完整外,故事應(yīng)寫(xiě)出些波瀾,使人有閱讀的興趣。在情節(jié)發(fā)展中設(shè)置一些懸念、波折和意外等。 2.故事當(dāng)中一般還有人物,如果能把人物寫(xiě)得有血有肉,有個(gè)性,會(huì)給故事增添不少光彩。 3.寫(xiě)故事,尤其是虛構(gòu)的故事,要注意融入想象。至于寫(xiě)科幻故事、童話故事等,就更需要大膽、合理的想象。 二、寫(xiě)作實(shí)踐 (一)在你的身邊或社會(huì)上,每天都在發(fā)生著各種各樣有趣的或有意義的事。以某一件事為素材,展開(kāi)合理的想象,自擬題目,寫(xiě)一篇故事。不少于600字。 提示:1.選擇的某件事只是一個(gè)基本素材,可以在此基礎(chǔ)上加入合理的聯(lián)想和想象,豐富某些細(xì)節(jié),增加情節(jié)的曲折性,使故事更吸引人。 2.可以賦予故事中的人物一些突出的特點(diǎn),圍繞這些特點(diǎn)展開(kāi)情節(jié)。 3.寫(xiě)完后讀給別人聽(tīng),看看是否能夠吸引他們,并參考他們的意見(jiàn)做出修改。 (二)我們熟悉的各種事物,都可能引發(fā)故事,比如眼睛、頭發(fā)、嘴巴,比如書(shū)包、校服、手機(jī),又比如軍訓(xùn)、旅游、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),等等。這些物或事一定有不少值得挖掘的地方,有不少出人意料的富有戲劇性的故事。以《　　　　　的故事》為題,寫(xiě)一篇作文。不少于600字。 提示:1.先將題目補(bǔ)充完整,可以在橫線上填入諸如“頭發(fā)”“軍訓(xùn)”“一張電影票”等。 2.可以先列一個(gè)提綱,把主要情節(jié)構(gòu)思好,讓情節(jié)有些波瀾。 3.根據(jù)需要可以對(duì)故事背景、發(fā)生的環(huán)境做必要的敘述,為故事的發(fā)展做好鋪墊。 三、小組交流 學(xué)習(xí)小組內(nèi)互相批改,推薦優(yōu)秀作品全班展示。班內(nèi)交流、點(diǎn)評(píng)。 四、自主修改 根據(jù)交流點(diǎn)評(píng)中出現(xiàn)的問(wèn)題自主進(jìn)行修改。 五、例文欣賞 (一)例文: 六個(gè)饅頭 初二那年,班上組織去春游。 班主任李老師一宣布這個(gè)令人興奮的消息,教室里馬上就喧鬧起來(lái)。同學(xué)們紛紛詢問(wèn)注意事項(xiàng),最后李老師問(wèn)了一句:“大家還有什么問(wèn)題嗎?”很長(zhǎng)時(shí)間,沒(méi)有人舉手也沒(méi)有人站起來(lái),誰(shuí)也沒(méi)有注意我這個(gè)來(lái)自山區(qū)的女孩子,我猶豫著舉起手。手指顫抖著卻沒(méi)有張開(kāi)來(lái),嘴張了幾下卻沒(méi)有聲音。但我還是站了起來(lái),用極低的聲音問(wèn):“老師,我可以帶饅頭嗎?”一陣笑聲刺激了我,我沮喪地低著頭默默地坐下,眼淚不由自主地流了下來(lái)。李老師走過(guò)去,撫摸著我的頭說(shuō):“你放心,可以帶饅頭的?！? 出發(fā)的前一天,我拿著飯票在學(xué)校食堂買(mǎi)了六個(gè)饅頭,然后低著頭好像做賊似的跑回宿舍。宿舍里幾個(gè)女同學(xué)正在收拾春游要帶的零食,一邊嘰嘰喳喳地議論著什么。我直奔自己的床,迅速地用一個(gè)塑料袋把饅頭裝了進(jìn)去。 出發(fā)的那天下著雨,我沒(méi)有帶傘,只好和別的同學(xué)擠在一把傘下,為了不因?yàn)樽约憾雇瑢W(xué)淋濕,我不住地把傘往同學(xué)那邊移,等趕到目的地時(shí),我的一半身子濕了,身上的背包也濕了。大家紛紛沖向飯館吃飯去了,我一個(gè)人待在招待所里,從背包里取出饅頭?？墒?我發(fā)現(xiàn)塑料袋子破了一個(gè)洞,濕透背包的雨水將饅頭泡透了。我一邊流淚一邊嚼著被雨水浸泡過(guò)的饅頭。 我還沒(méi)有吃完一個(gè)饅頭,同學(xué)們就回來(lái)了。我沒(méi)有料到她們會(huì)回來(lái)得這么快,只好匆忙地把手里的饅頭往背包里塞。班長(zhǎng)突然說(shuō):“哎呀,我還沒(méi)有吃飽呢,能給我吃一個(gè)饅頭嗎?” 我不好意思搖頭也沒(méi)有點(diǎn)頭,班長(zhǎng)已經(jīng)打開(kāi)我的背包啃起饅頭來(lái)。其他幾個(gè)同學(xué)也紛紛走過(guò)來(lái)拿起饅頭一邊嚼一邊說(shuō),其實(shí)還是學(xué)校食堂做的饅頭好吃。轉(zhuǎn)眼,我?guī)?lái)的饅頭都被同學(xué)們吃完了,我看著空了的背包只能無(wú)聲地落淚。 第二天,到了該吃早飯的時(shí)候,我偷偷一個(gè)人走了出去。雨已經(jīng)停了,我的心卻在落淚,本來(lái)可以不來(lái)的,干嗎非央求父親借錢(qián)交春游費(fèi)呢?我正一邊后悔一邊默默地落淚。班長(zhǎng)走了過(guò)來(lái)我拉起我的手就走,說(shuō):“我們吃了你帶來(lái)的饅頭,你這兩天的飯當(dāng)然要我們解決呀!” 我喝著熱騰騰的粥,吃著軟軟的饅頭,眼睛模糊了。 我默默接受了同學(xué)們不著痕跡的饋贈(zèng),默默地享受著這份單純卻豐厚的友誼。 我永遠(yuǎn)忘不掉這件事,因?yàn)槲抑?那次春游,同學(xué)們給了我的是金錢(qián)所不能買(mǎi)到的善良和真誠(chéng)。她們的友誼就像春天里最明媚的那一縷陽(yáng)光烙在我的人生道路上,成為我最美好的回憶。 (二)例文: 我和書(shū)的故事 高爾基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯”,我很小的時(shí)候就與書(shū)結(jié)上了緣。 在我家的相冊(cè)中,有一張我和書(shū)的合影,我趴在書(shū)的旁邊,腦袋向著書(shū),眼睛好奇地看著書(shū)。媽媽告訴我,這是我三個(gè)月大的時(shí)候拍的,那時(shí)我剛剛能抬起頭來(lái)。我真正看這些書(shū)的時(shí)候,是在小學(xué)三年級(jí),書(shū)里面有我喜歡的《夏洛的網(wǎng)》《綠野仙蹤》等故事。 我和書(shū)的故事很多,下面是我印象最深的兩件事。 有一次,我放學(xué)回家,拿起一本《故事會(huì)》,就津津有味地看了起來(lái)。正當(dāng)我看得入迷的時(shí)候,媽媽突然回來(lái)了,她非常生氣,一把搶過(guò)我手中的書(shū)撕了個(gè)粉碎。媽媽生氣地問(wèn)我:“回到家第一件事先做什么?!” “寫(xiě)作業(yè)?！蔽倚÷暤卣f(shuō)。 “那你在干什么?!” “看書(shū)?！蔽艺f(shuō)。 媽媽氣急敗壞地打了我?guī)装驼?又說(shuō):“你只要先寫(xiě)完作業(yè),愛(ài)干啥干啥?！蔽倚睦锖懿环?“哼!不就是看個(gè)書(shū)嗎!”但為了應(yīng)付媽媽,我只好去寫(xiě)作業(yè)。媽媽后來(lái)告訴我:做事要有主次之分,讀書(shū)要有選擇地讀。 還有一次,我抱著一本《胡雪巖》進(jìn)了衛(wèi)生間,一個(gè)半小時(shí)都沒(méi)有出來(lái),媽媽起了疑心,就問(wèn)我:“兒子,你在衛(wèi)生間里干什么呢?”我嚇得趕快收拾好東西出來(lái)了。第二天,我寫(xiě)作業(yè)寫(xiě)煩了,就又拿上書(shū)去衛(wèi)生間,為了不讓媽媽發(fā)現(xiàn),就把書(shū)藏在了上衣里,穿過(guò)客廳的時(shí)候,媽媽一眼就發(fā)現(xiàn)了我藏書(shū)的秘密,問(wèn)我:“你藏在上衣里的是什么東西?”我只好乖乖地把書(shū)交了出來(lái),然后再去上廁所。現(xiàn)在,媽媽對(duì)我看書(shū)的癡迷感到頭痛,誰(shuí)讓我這么小就是“四眼”了呢! 可是,媽媽,誰(shuí)讓你在我那么小的時(shí)候就把書(shū)放在我面前?現(xiàn)在書(shū)是我的一個(gè)朋友,也是我人生中的一大幫手,我能從它的身上汲取力量。  微信掃描二維碼關(guān)注：優(yōu)秀教師之家，獲取更多免費(fèi)好資源 您的支持，是我們努力的動(dòng)力！ 0