《學前教育產(chǎn)生和發(fā)展學前教育學產(chǎn)生和發(fā)展ppt課件》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《學前教育產(chǎn)生和發(fā)展學前教育學產(chǎn)生和發(fā)展ppt課件（46頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1,學前教育學,2,,想一想： 什么是教育？ 什么是學前教育？ 什么是學前教育學？ 學習學前教育學對自己有何幫助？ 你想如何學習這門課程? 對《學前教育學》的學習有何建議？,3,第一節(jié) 學前教育的產(chǎn)生和發(fā)展,一、涵義 （一）什么是教育 教育是指對人（受教育者）傳授知識經(jīng)驗、訓練技能技巧、培養(yǎng)能力及良好習慣、塑造人格的一種社會活動。 一般來講人們認識教育的角度有兩個，一是社會的角度，另一個是個體角度。,4,什么是教育,廣義的教育，是指凡增進人們的知識和技能，影響人們的思想品德的活動，它把一個自然人培養(yǎng)成合格的社會成員。 狹義的教育，是指在專門設置的教育機構中實施的教育。主要是指學校教育，學校教育具有更明確的目的和效果，效率高、規(guī)范性強，對人的發(fā)展起了主導性作用。 教育的定義：教育是在一定社會背景下發(fā)生的促使個體的社會個性化的實踐活動。,5,什么是學前教育,1.人的年齡分階段 嬰兒期：0~3歲 青年期 幼兒期：3~6歲 中年期 兒童期：7~11歲 老年期 少年期：12~15歲,6,當今學前教育學研究的對象,0～3歲的學前早期教育 3～6歲的學前教育 本書側重的是幼兒園進行的對3～6歲的學前兒童（或幼兒）所進行的教育。,7,（二）研究的范圍,,,,,8,1.學前社會教育 （1）定義又稱幼兒公共教育。是指在家庭以外由社會設施或資助、指派專人組織與實施的、以學前兒童為對象的教育實踐活動。 （2）特點：具有社會性、群體性、計劃性。 （3）主體：托兒所、幼兒園教育。,9,2.學前家庭教育,特點 領先性——兒童第一個生活環(huán)境 長久性——伴隨著學前兒童成長的全過程 單獨性——對象是兒童個體 隨意性——受施教者意愿及能力水平的影響 隨即性——隨時隨處、潛移默化,10,二、產(chǎn)生與發(fā)展,美國人類學家摩爾根在《古代社會》中把人類歷史分為蒙昧、野蠻、文明3個時代。 空想主義者傅立葉把事個社會分為蒙昧、宗法、野蠻、文明4個發(fā)展時期。,11,（一）原始社會的學前教育,對兒童的養(yǎng)護和教育主要是保證兒童的存活，以及年長一代積累的生產(chǎn)勞動和生活經(jīng)驗傳授給他們。由于生產(chǎn)力低下，教育和生活、勞動完全融合在一起的。又由于社會沒有劃分階級，所有兒童接受的教育都是平等的。,12,學前教育的產(chǎn)生與發(fā)展,,,13,（二）古代社會的學前教育,局限： 把孩子看作是小大人，教育方式 和內容上成人化，或者認為兒童不懂事，根本不需要專門的教育，甚至還有人認 為兒童是卑賤的或生來帶有原罪。,14,（三）近現(xiàn)代的學前教育,15,（一）機構的建立與早期發(fā)展 （二）舊中國學前教育 （三）新中國學前教育,三、我國學前教育產(chǎn)生和發(fā)展,16,,17,第二節(jié) 學前教育學的產(chǎn)生和發(fā)展,一、涵義 （一）研究對象研究學前教育的現(xiàn)象，揭示學前教育規(guī)律的一門科學。 學前教育學是一門研究0～6、7歲學前兒童規(guī)律和學前教育機構工作規(guī)律的科學。 （二）研究內容,18,（一）、早期的學前教育思想,此時的教育學尚未獨立，所以幼兒教育學混雜在一些哲學、政治或者神學、倫理學之中，且為零星、片斷的。在我國，學前教育思想最早散見于古代一些著作中，《大戴禮記·保傅》篇中就曾記載殷周統(tǒng)治者注重胎教，為太子、世子選擇保輔人員，使他們“自為赤子時,教固已行矣?！薄抖Y記·內則》篇中有從兒童能食能言時便進行教育的記載，如“子能食食，教以右手。能言,男唯女俞。男鞶革,女鞶絲。六年,教之數(shù)與方名?！币饧矗簨雰簞倳允尘徒趟褂糜沂?，能說話了就要教他恭敬聽話。以后依次教習數(shù)數(shù)、辨認方向，教育他男女有別…… 中國古代有些教育家十分重視學前教育 。如魏晉南北朝的顏之推在《顏氏家訓》中提出,對兒童應從“嬰稚”時期起“便加教誨”,認為俗諺“教兒嬰孩”,很有道理;并強調父母對年齡幼小的子女不能“無教而有愛”。 宋代朱熹也重視兒童入學以前的教育,主張“生子必擇乳母”,“乳母之教,所系尤切”,必須選擇品德良好的乳母,才有利于嬰幼兒的保教。,19,,在西方,一些古代哲學家、教育家也有過關于學前教育的論述。如古希臘哲學家柏拉圖的《理想國》和亞里士多德的《政治學》中都曾提到學前教育的重要意義和內容，柏拉圖還第一次提出了兒童從出生起就在專門機構中養(yǎng)育的學前公共教育思想。,20,（二）萌芽階段（16世紀～18世紀初期）,歐洲發(fā)生了文藝復興運動，出現(xiàn)了前所未有的文學藝術和科學技術的繁榮，教育科學得到發(fā)展 夸美紐斯寫成《大教學論》 1806年赫爾巴特寫成的《普通教育學》為標志教育科學獨立。在教育著作中，論述了學前教育思想。 特點：比前一階段，更加系統(tǒng)、完整有現(xiàn)實性（指導了當時的教育）,21,萌芽階段（16世紀～18世紀初期）,（一）國外教育家及論著1、捷克教育家夸美紐斯的《大教學論》、《母育學?！?、《世界圖解》 2、英國哲學家洛克的《教育漫話》 3、法國啟蒙思想家、教育家盧梭的《愛彌兒》 4、瑞士教育家裴斯泰洛齊的《林哈德和葛篤德》、《葛篤德是怎樣教育她的子女的》、《母親讀物》 5、德國教育家赫爾巴特的《普通教育學》,22,捷克著名教育家：夸美紐斯,捷克教育家，是研究幼兒教育最早的理論家之一，主張以母育學校來教育出生至六歲的孩子，應該在家庭中由母親進行教育，影響很大。福祿倍爾就是以夸美紐斯理論為基礎于19世紀創(chuàng)立了學前教育學?！赌赣龑W?！?632年：世界上第一本學前教育專著。,（1592—1670）,23,（二）他們對學前教育理論的建樹,1、提出尊重兒童、熱愛兒童、按照兒童的特點發(fā)展兒童的個性的觀點，主張學前教育應有特殊的內容和方法。 2、提出教育必須適應自然，使兒童的一切內在能力和諧地發(fā)展起來。 3、系統(tǒng)地提出了家庭教育的完整體系 4、重視兒童主動參加活動，發(fā)展感官，獲得直接經(jīng)驗，并提出直觀的教學方法。,24,夸美紐斯《母育學?！返闹饕獙W說,論述了家庭幼兒教育的重要性，將新生一代分為四個年齡階段，每六年為一個階段，認為幼年兒童要求優(yōu)良教育極為迫切，卻它的話他們將迷失方向。 夸美紐斯關于幼兒體育的理論 智慧和知識的教育 道德訓練，摒棄其宗教內容,25,三、創(chuàng)立 初創(chuàng)階段（十八世紀后期到二十世紀前半期）,學前教育學從普通教育學中分化出來，開始形成一門獨立的學科并初步發(fā)展起來。 學前教育學從普通教育學中分化出來，開始形成一門獨立的學科并初步發(fā)展起來。（一）德國教育家福祿培爾的貢獻（二）意大利教育家蒙臺梭利的貢獻（三）我國學前教育學的貢獻,26,福祿培爾主要成就（貢獻）：,1、建立了學前教育機構； 2、設計了一套游戲與作業(yè)材料，并研究了已有的學前教育思想和理論； 3、系統(tǒng)地闡明了幼兒園的基本原理和教學方法； 4、培訓了第一批幼兒園教師；他對學前教育的貢獻，推動了各國幼兒園的建立，并使學前教育學開始成為一門獨立的學科。,27,福祿貝爾（1782～1852） 德國教育家,認為人具有天賦的力量，對兒童進行教育，就是通過各種活動使這種內在的力量得到發(fā)展。他認真研究了學前教育理論、體系和幼兒園的教學方法。他把兒童的年齡分為3期： 哺乳期，教育的主要任務是發(fā)展兒童的外部感覺； 童年期，是家庭教育、游戲、言語發(fā)展的時期； 少年期，是學前教育期。,28,,,福祿貝爾為兒童設計的游戲與作業(yè)材料——恩物,29,,1、定義：恩物是福祿貝爾為兒童設計的一套玩具操作材料,是根據(jù)自然界的法則、性質、形狀等用簡易明白的物體制成的，作為人類了解自然、認識自然的初步訓練2、類型：恩物有20種，前10種為分解恩物，重在引導兒童發(fā)現(xiàn)，后10種為綜合恩物，重在引導兒童發(fā)明創(chuàng)造3、作用：恩物教學的主要宗旨是訓練兒童的感覺,30,德國教育家福祿貝爾,福祿貝爾主要成就（貢獻）： 1、建立了學前教育機構； 2、設計了一套游戲與作業(yè)材料，并研究了已有的學前教育思想和理論； 3、系統(tǒng)地闡明了幼兒園的基本原理和教學方法； 4、培訓了第一批幼兒園教師；他對學前教育的貢獻，推動了各國幼兒園的建立，并使學前教育學開始成為一門獨立的學科。,31,福祿貝爾的學前教育思想,1、教育應當適應兒童的發(fā)展，他認為教育要遵循兒童的自然本性，實現(xiàn)兒童的天然稟賦。 2、教育是以兒童的自我活動為基礎。 3、游戲有重要的教育價值。福祿貝爾某些教育思想，如強調兒童的自我發(fā)展，實現(xiàn)自然稟賦，忽視教育的作用，是不夠正確的，但他對學前教育理論和實踐做出了很大的貢獻,32,（二）蒙臺梭利的貢獻（1870～1952）,教育史上一位杰出的幼兒教育思想家和改革家、意大利歷史上第一位學醫(yī)的女性和第一位女醫(yī)學博士。 父親亞歷山德魯 · 蒙臺梭利是貴族后裔和性格平和保守的軍人，母親瑞尼爾·斯托帕尼是虔誠的天主教徒博學多識、虔誠、善良、嚴謹、開明。作為獨生女的蒙臺梭利深得父母的寵愛，受到良好的家庭教育。因此從小便養(yǎng)成自律、自愛的獨立個性，以及熱忱助人的博愛胸懷。,33,蒙臺梭利的貢獻,1、重視教育環(huán)境的作用。教師的任務在于提供一個環(huán)境。合適的環(huán)境要具備以下要素： 2、注重感官訓練，并設計發(fā)展感官的教學材料（重視感覺教育）。 3、強調兒童的主體地位和自我教育 4、教師的作用,34,（1）自由的氣氛 （2）結構和秩序 （3）真實和自然 （4）和諧和美感 （5）擁有符合兒童身心發(fā)展需要，體現(xiàn)對兒童的教育要求，包含有豐富教育內容的教具材料。,35,感官訓練,她設計和發(fā)展感官的一套教材、教具有： （1）幫助兒童辨別物體的光滑、粗糙、冷熱、輕重和大小、厚薄、長短及形體的觸覺練習教具和活動； （2）鑒別物體的形狀、顏色、大小、長短及形體的視覺練習教具和活動； （3）使兒童習慣于辨別和比較聲音的差別，培養(yǎng)他們初步的審美和鑒賞能力的聽覺訓練教具和活動； （4）提高兒童嗅覺和味覺靈敏度的嗅、味覺訓練教具和活動。,36,,,蒙氏教具,37,我國學前教育學的建立和發(fā)展,在清末維新運動中，維新運動的領導人康有為（1858——1927年）在《大同書》中的一次提出在我國實施學前社會教育。 民主教育家蔡元培（1868——1940年） 著名幼兒教育家陳鶴琴（1892——1982年） 人民教育家陶行知（1891——1946年） 幼兒教育家張雪門（1891——1974年）,38,民主教育家蔡元培,（1）提出完整的學前社會公共教育體系，主張設立胎教院、乳兒院、幼稚園等一套養(yǎng)育機構，以代替家庭教育。 （2）提出以兒童為本位，讓兒童個性得到自然、自由的發(fā)展，并認為從胎兒期就開始進行養(yǎng)育。 （3）雖重視學前教育的思想可貴，但提出的學前養(yǎng)育機構代替家庭教育是不現(xiàn)實的，只能輔助家庭和家庭共同合作教育兒童。,39,陳鶴琴（1892-1982）,浙江上虞（yú）縣人。我國現(xiàn)代著名教育家、兒童心理學家和兒童教育專家，是“五四”運動后新教育的第一代創(chuàng)業(yè)者，是我國現(xiàn)代幼兒教育的奠基人。,40,陳鶴琴的貢獻,1923年 創(chuàng)辦南京鼓樓幼稚園 抗戰(zhàn)時期 創(chuàng)建了我國第一所公里幼稚師范學校——江西實驗幼師。 1、反對抄襲 ，提倡中國化 2、反對死教育，提倡活教育活教育的三大目標——1做人、做中國人、做現(xiàn)代中國人：2做中教、做中學、做中求進步:3大自然、大社會是我們的活教材 3、幼兒園課程根據(jù)兒童的環(huán)境——自然的環(huán)境、社會的環(huán)境作幼稚園課程系統(tǒng)的中心 4、家園合作,41,陶行知的貢獻,1、農(nóng)村幼教改革外國化的、費錢的富貴的幼兒園。在南京郊區(qū)首創(chuàng)了中國第一所鄉(xiāng)村幼兒園——南京燕子磯幼兒園，還創(chuàng)建了鄉(xiāng)村幼兒師范教育，農(nóng)村幼教研究所等等。 2、重視學前教育“學前教育是為人生之基礎”。是“根本之根本”，“小學教育應當普及，幼稚教育也應當普及?！?3、生活中心生活即教育，游戲即工作,42,4、教學做合一他說“教學做事一件事，不是三件事。我們要在做上教，在做上學。 5、解放兒童的創(chuàng)造力 解放兒童的頭腦，他他們的頭腦從迷信、成見、曲解和幻想中解放出來； 解放兒童的雙手，給兒童動手的機會； 解放兒童的嘴，給兒童說話的自由，尤其是要允許他們發(fā)問； 解放兒童的空間，讓他們接觸大自然、大社會； 解放兒童的時間，給他們自己學習、活動的時間。,43,學前教育家張雪門（1891～1974年）,曾在北平主辦香山慈幼院的幼稚師范學校和幼稚園，對學前教育理論和幼稚課程進行研究，出版了不少教育譯著。 主要著作有《幼稚園教育概論》、《新幼稚教育》、《幼稚園的課程》、《幼稚園的研究》、《幼稚院組織法》等對豐富和提高學前教育理論作出了一定的貢獻。,44,第一章 復習思考題,1、學前教育學內涵？ 2、學前社會教育的特點。 3、學前家庭教育的特點。 4、學前教育學研究的對象、內容，產(chǎn)生的思想背景。,45,復習思考題,分析：介紹福祿培爾、蒙臺梭利、陳鶴琴、張雪門、陶行知有關學前教育的教育觀點及實踐活動，對學前教育學的建立和發(fā)展，產(chǎn)生了什么樣的重要影響？,46,《學前教育學》是學前教育專業(yè)的核心課程。它是為保證同學們達到培養(yǎng)目標基本要求開設重要專題基礎課，對同學們今后從事學前教育工作終身受用的基本知識、基本理論、基本技能、基本素質的形成起重要作用。 學好學前教育學對于形成正確的教師觀、教育觀和相應的行為，掌握學前教育目標的內容、手段、方法有重要意義。學好這一學科，需要深入理解并掌握其基本概念原理和基本結構，改進學習方法，加強理論聯(lián)系實踐鍛煉。,