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部隊(duì)經(jīng)常性思想教育講課稿：知責(zé)思危干事業(yè)，履職盡責(zé)做貢獻(xiàn)俗話說(shuō)，九九歸一事業(yè)心。沒(méi)有責(zé)任心事業(yè)心，一切工作都無(wú)從談起。因此，我認(rèn)為，責(zé)任心事業(yè)心，是干好工作、成就事業(yè)的“核心” 。今天利用這次教育的機(jī)會(huì)，結(jié)合平時(shí)工作學(xué)習(xí)中的一些思考，與大家作個(gè)交流，也算是和大家集體談?wù)勑?。主要談三個(gè)方面的體會(huì)和感受。一、責(zé)任是什么人生在世，離不開(kāi)“責(zé)任”二字。什么是責(zé)任？《論責(zé)任》一文中說(shuō)：責(zé)任是分內(nèi)應(yīng)做的事情。也就是承擔(dān)應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的任務(wù)，完成應(yīng)當(dāng)完成的使命，做好應(yīng)當(dāng)做好的工作。此言說(shuō)得簡(jiǎn)潔明了。我們可以細(xì)想想，從三歲兒童，到七十老叟，每個(gè)人的一生，都離不開(kāi)“責(zé)任”二字。為人父母，養(yǎng)兒育女是責(zé)任；身為兒女，孝敬老人是責(zé)任；經(jīng)商開(kāi)店，誠(chéng)實(shí)守信是責(zé)任；懸壺行醫(yī)，救死扶傷是責(zé)任；站在三尺講臺(tái)，教書(shū)育人是責(zé)任；頭頂一枚軍徽，報(bào)效祖國(guó)是責(zé)任……作為一個(gè)人，對(duì)家庭沒(méi)有責(zé)任，家庭不會(huì)幸福；對(duì)事業(yè)沒(méi)有責(zé)任，事業(yè)不可能進(jìn)步；對(duì)社會(huì)沒(méi)有責(zé)任，就會(huì)被社會(huì)淘汰。所以說(shuō)，人只要活著，就有責(zé)任，就必須負(fù)責(zé)任。許多大事常常是由一件件小事串成的，如同高樓大廈都是由一磚一瓦筑成的一樣。如果一個(gè)人表示恪盡職守，卻不愿做細(xì)小的事情，那他就是“言語(yǔ)的巨人，行動(dòng)的矮子” 。為此，我們欲成就一番事業(yè)，除了高遠(yuǎn)的志向、過(guò)硬的本領(lǐng)，還要有堅(jiān)定不移的恒心，就是曾國(guó)藩的“挺經(jīng)”要義。只要有了這種“挺”的精神，就會(huì)正確對(duì)待每一件小事，就會(huì)有咬定目標(biāo)不放松、風(fēng)吹浪打不停步的勁頭，沉著應(yīng)對(duì)，從容工作，從而積小勝為大勝，積小成為大成?？梢?jiàn)，無(wú)論社會(huì)公德、職業(yè)道德、家庭美德，都應(yīng)該以責(zé)任為基礎(chǔ)、以責(zé)任為前提。我理解，責(zé)任無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不有，存在于生命的每一個(gè)崗位。我們時(shí)時(shí)事事，都和“責(zé)任”二字緊密相連，責(zé)任還表現(xiàn)在以下五個(gè)方面。（一）責(zé)任是生命。俄國(guó)著名作家車(chē)爾雪夫斯基曾講，“生命，如果跟時(shí)代的崇高責(zé)任聯(lián)系在一起，你就會(huì)感到它永垂不朽” ，他把生命與責(zé)任的關(guān)系說(shuō)得很通俗，然而含義很深刻。生命與責(zé)任，就好比魚(yú)和水，兩者密不可分?？梢哉f(shuō)，責(zé)任是生命的依托，如果喪失了責(zé)任，生命就會(huì)成為枯枝敗葉，沒(méi)有一點(diǎn)兒生氣和價(jià)值。我看過(guò)這樣的報(bào)道：一位身患重病的哲學(xué)老師，掙扎著從醫(yī)院趕回學(xué)校為學(xué)生上課，當(dāng)講完“人在自然界的位置”這一課時(shí)，她倒在了講臺(tái)上，兩天后便病逝了。學(xué)生含淚整理她的遺物時(shí)，看到她在那天講課的講義上，醒目地寫(xiě)著一段話：“人可以舍棄一切二、經(jīng)常性思想教育工作存在的困難和不足 （一）部隊(duì)經(jīng)常性思想教育工作受來(lái)自網(wǎng)絡(luò)、媒體的沖擊 由于當(dāng)今社會(huì)誠(chéng)信缺失，人們懷疑一切，而網(wǎng)絡(luò)、微信等媒體每天都在提供海量的各類(lèi)信息，真真假假，虛虛實(shí)實(shí)，這對(duì)于涉世不深，世界觀、人生觀和價(jià)值觀尚未完全定型的年輕官兵帶來(lái)了選擇、判斷的困惑。官兵思想普遍具有網(wǎng)絡(luò)化特征：跳躍性思維、碎片化表達(dá)，很容易受互聯(lián)網(wǎng)觀點(diǎn)影響，官兵思想的流動(dòng)性、多變性特征明顯，時(shí)刻沖擊著部隊(duì)的管理和教育。如部分官兵對(duì)部隊(duì)優(yōu)良傳統(tǒng)不相信、不認(rèn)可，導(dǎo)致部隊(duì)優(yōu)良傳統(tǒng)得不到堅(jiān)持和弘揚(yáng)，甚至還有部分官兵對(duì)雷鋒這些英雄模范都持懷疑態(tài)度，質(zhì)疑雷鋒助人為樂(lè)事跡的真實(shí)性，把網(wǎng)絡(luò)謠言當(dāng)成“真理”加以信奉，這些都嚴(yán)重削弱了思想教育的效果。 （二）經(jīng)常性思想教育方式方法落后，缺乏新意和時(shí)代感 一是教育方法缺乏吸引力和感染力。個(gè)別基層政工干部不善于發(fā)掘教育資源、拓展教育渠道、創(chuàng)新教育的形式方法，依然還是臺(tái)上讀一讀，臺(tái)下記一記，有的甚至“一鍋煮” “滿堂灌” “照本宣科” ，使得教育吸引力、感染力不強(qiáng)。二是教育手段現(xiàn)代化程度不夠。當(dāng)前，部隊(duì)基層普遍都建立了多媒體教室，開(kāi)設(shè)了內(nèi)部網(wǎng)站，但多媒體課件的水平不高，基本是圖片加文字模式，缺少動(dòng)漫、視頻等內(nèi)容。三是發(fā)現(xiàn)思想問(wèn)題的能力偏弱，教育針對(duì)性不強(qiáng)，表現(xiàn)為形式化和走過(guò)場(chǎng)，生硬呆板，缺乏思想感情交流，容易導(dǎo)致官兵產(chǎn)生逆反心理，難以引起被教育者的共鳴，調(diào)動(dòng)不了官兵參與教育和接受教育的積極性。 （三）教育者隊(duì)伍素質(zhì)有待提高，教育內(nèi)容、方法和技巧存在一定的局限性 一是“四會(huì)”基本功不扎實(shí)。就部隊(duì)總體而言，基層政工干部大多比較年輕，是伴隨網(wǎng)絡(luò)成長(zhǎng)起來(lái)的新一代官兵，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)的嚴(yán)峻性、復(fù)雜性和尖銳性缺乏警覺(jué)，部分政工干部組織實(shí)施教育的基本功比較薄弱，對(duì)最基本的教育規(guī)定、制度不了解，平時(shí)組織教育憑經(jīng)驗(yàn)、想當(dāng)然，不善于做一人一事的思想工作。二是知識(shí)儲(chǔ)備不足。部分政工干部受自身閱歷、文化程度以及理論不足的影響，對(duì)黨的創(chuàng)新理論和上級(jí)指示精神學(xué)習(xí)研究得不夠，教育時(shí)不敢、不會(huì)、不善于講“大道理” ，在傳授知識(shí)、分析道理時(shí)，照本宣科的多，析事明理的少。三是創(chuàng)新思維不夠。基層部隊(duì)中愿意潛下心來(lái)認(rèn)真研究思想政治工作的人不多，且疲于應(yīng)付各類(lèi)檢查和臺(tái)賬，落到實(shí)處的教育舉措不多。 （四）經(jīng)常性教育不經(jīng)常，存在認(rèn)識(shí)偏差 從基層教育情況看， “經(jīng)常性教育不經(jīng)?！钡默F(xiàn)象還一定程度存在。少數(shù)基層領(lǐng)導(dǎo)對(duì)經(jīng)常性思想教育存在模糊認(rèn)識(shí)，認(rèn)為教育是“軟指標(biāo)” ，重部署、輕落實(shí)，忽視檢查，即便進(jìn)行檢查，也僅局限于看臺(tái)賬、翻教案、查心得，且教育成果也局限于任務(wù)是否完成、部隊(duì)是否安全。此外，有的考評(píng)結(jié)果運(yùn)用不到位，起不到應(yīng)有的激勵(lì)作用；部分基層政工干部敏感性不強(qiáng)，對(duì)官兵關(guān)注的熱點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)問(wèn)題不能及時(shí)掌握，教育內(nèi)容往往滯后于形勢(shì)任務(wù)；一些單位開(kāi)展思想政治教育就是上課，活動(dòng)少、談心少，針對(duì)性不強(qiáng)，致使官兵產(chǎn)生抵觸情緒，有了“思想疙瘩”也不愿意向領(lǐng)導(dǎo)和組織反映。 三、做好經(jīng)常性思想教育工作的建議 （一）各級(jí)要切實(shí)重視經(jīng)常性思想教育工作 各級(jí)部隊(duì)要立足自身實(shí)際，結(jié)合職責(zé)使命，有的放矢充實(shí)具有部隊(duì)和單位特色的教育內(nèi)容，讓教育內(nèi)容切實(shí)“學(xué)了能用、用了有效” ，進(jìn)而激勵(lì)官兵安心部隊(duì)、融入駐地、建功立業(yè)。因此，一方面，要在對(duì)本單位歷史、部隊(duì)發(fā)展理念、中心工作重點(diǎn)、先進(jìn)典型事跡等進(jìn)行總結(jié)的基礎(chǔ)上，安排專(zhuān)門(mén)課進(jìn)行教育，把部隊(duì)自身的精神傳遞給官兵，培育團(tuán)隊(duì)意識(shí)和歸屬感。另一方面，把駐地改革開(kāi)放史、社會(huì)發(fā)展史、風(fēng)土人情和發(fā)展規(guī)劃等內(nèi)容納入部隊(duì)教育體系，應(yīng)用理論武裝、思想引導(dǎo)、環(huán)境熏陶等多種手段向官兵講清楚邊防部隊(duì)在服務(wù)駐地經(jīng)濟(jì)建設(shè)中所處的重要位置，進(jìn)一步增強(qiáng)官兵的大局意識(shí)、機(jī)遇意識(shí)，增強(qiáng)官兵對(duì)駐地的政治和感情認(rèn)可。 （二）進(jìn)一步整合教育資源 各單位要按照統(tǒng)一要求、各有側(cè)重的原則，分別明確部隊(duì)各級(jí)黨組織，以及司政后機(jī)關(guān)的職責(zé)分工和獎(jiǎng)懲措施，著眼教育部署、組織、實(shí)施的具體環(huán)節(jié)，分別建立黨委議教、教育協(xié)作、掛鉤督教、考核評(píng)價(jià)等基本制度，逐一對(duì)制度落實(shí)的形式、方法、內(nèi)容作出硬性要求，有效確保不同層級(jí)、不同單位開(kāi)展教育均有據(jù)可依，有制可循。同時(shí)，召開(kāi)專(zhuān)題會(huì)議，分析查找經(jīng)常性思想工作存在的薄弱環(huán)節(jié)，提出具體對(duì)策措施，抓好整改落實(shí)，及時(shí)消除各類(lèi)問(wèn)題隱患。 在經(jīng)常性思想教育中要充分發(fā)動(dòng)軍事、業(yè)務(wù)、后勤干部的作用，讓他們參與到經(jīng)常性思想教育工作中來(lái)，注意發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)官兵中的教育骨干（特別是班長(zhǎng)） ，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，協(xié)助各級(jí)組織做好經(jīng)常性思想教育。 （三）重視環(huán)境熏陶 教育應(yīng)注重潛移默化，要高度重視部隊(duì)內(nèi)部思想教育環(huán)境的建設(shè)，在重大節(jié)日、紀(jì)念日組織儀式教育的同時(shí)，將塵封于榮譽(yù)室和事跡材料中的資源“搬”出來(lái)，開(kāi)展隊(duì)史的總結(jié)、隊(duì)訓(xùn)的提煉和隊(duì)歌的創(chuàng)作，建立隊(duì)史文化長(zhǎng)廊、設(shè)立完成重大任務(wù)紀(jì)念碑（石） ，制作英烈塑像、經(jīng)常性舉行紀(jì)念活動(dòng)，把部隊(duì)的光榮傳統(tǒng)積淀固化為戰(zhàn)斗精神，融入部隊(duì)實(shí)踐。以弘揚(yáng)革命軍人核心價(jià)值觀為主線，組織部隊(duì)對(duì)營(yíng)院、會(huì)議室、史館、文體活動(dòng)場(chǎng)所進(jìn)行規(guī)范，在營(yíng)區(qū)醒目位置設(shè)置標(biāo)語(yǔ)牌，開(kāi)辟宣傳櫥窗和學(xué)習(xí)園地，大力開(kāi)展文化長(zhǎng)廊、樓宇建設(shè)，懸掛部隊(duì)優(yōu)良傳統(tǒng)、道德修養(yǎng)、工作生活、廉政建設(shè)方面的名言，讓官兵在潛移默化中得到熏陶。 （四）拓展教育平臺(tái) 網(wǎng)絡(luò)作為當(dāng)今社會(huì)的第一媒體，對(duì)官兵工作生活的影響已越來(lái)越深入，可以借鑒地方網(wǎng)絡(luò)政務(wù)的做法，以交互式、場(chǎng)景式的網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)，逐步建立集學(xué)習(xí)培訓(xùn)、資料查詢、視頻講壇、在線活絡(luò)考試等功能于一體的“網(wǎng)絡(luò)課堂” ，“一站式”滿足官兵的學(xué)習(xí)需求。在這一平臺(tái)上，針對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)和官兵關(guān)注的問(wèn)題，組織專(zhuān)題授課和討論，邀請(qǐng)官兵在線評(píng)教議教；依托網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展答題、征文、多媒體制作、在線交流活動(dòng)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)思想碰撞和觀點(diǎn)交鋒，增強(qiáng)教育的滲透性和互動(dòng)性，將教育的觸角延伸到了官兵上網(wǎng)“沖浪”的各個(gè)方面。 （五）創(chuàng)新和豐富教育方法手段，提高教育實(shí)際效果 一是開(kāi)展形式多樣的“大教育” 。落實(shí)“教育日”制度，固定教育時(shí)間，進(jìn)行集中或?qū)ｎ}學(xué)習(xí)教育，改進(jìn)“照本宣科”單一套路，開(kāi)展“軍營(yíng)脫口秀” “精兵訪談錄” “官兵故事會(huì)”等教育形式，多用“身邊人、身邊事”等典型和事跡來(lái)教育官兵，使官兵變“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為“主動(dòng)接受”和“積極參與” ，在互動(dòng)中達(dá)到思想教育目的。二是見(jiàn)縫插針用好“微教育” 。將飯前列隊(duì)、晚點(diǎn)名、訓(xùn)練間隙作為點(diǎn)滴教育時(shí)機(jī)，開(kāi)展“微教育”活動(dòng)。探索運(yùn)用“微信公眾平臺(tái)” “微博式心得體會(huì)” “飛信每日一學(xué)” “官兵留言臺(tái)”等載體，增設(shè)主題教育屏保，應(yīng)知應(yīng)會(huì)答題通關(guān)軟件、優(yōu)秀政治教員精彩授課短片等主題教育“微元素” ，為官兵營(yíng)造處處是課堂，時(shí)時(shí)受教育的良好氛圍。三是配套輔助搞好“小活動(dòng)” 。著眼官兵需求，寓教于樂(lè)，把思想教育與警營(yíng)文體娛樂(lè)活動(dòng)相結(jié)合，力爭(zhēng)軍營(yíng)娛樂(lè)活動(dòng)經(jīng)?；?、文體骨干培育常態(tài)化，為官兵搭建娛樂(lè)身心和施展才華的舞臺(tái)，激發(fā)和引導(dǎo)官兵建立文明健康的文化精神生活圈，培育積極健康向上的人生觀。 （六）注重一人一事的教育 經(jīng)常性思想工作應(yīng)按照“認(rèn)識(shí)一般，重視個(gè)別”的原則，認(rèn)真了解教育對(duì)象，把著力點(diǎn)放在做好一人一事的工作上。一是要艱苦細(xì)致，切實(shí)摸清官兵的真實(shí)思想，從而對(duì)癥下藥，增強(qiáng)效果。二是注意掌握關(guān)鍵“時(shí)節(jié)”和“敏感”問(wèn)題上不同人的思想變化情況，把工作重點(diǎn)放在個(gè)別人上，突出針對(duì)性。三是建立健全骨干隊(duì)伍，充分調(diào)動(dòng)群眾的積極性和主動(dòng)性，形成廣泛而深厚的群眾基礎(chǔ)，努力創(chuàng)造經(jīng)常性思想工作無(wú)時(shí)不有、無(wú)處不在、無(wú)處不做的局面，使個(gè)人的問(wèn)題能被及時(shí)發(fā)覺(jué)，得到及時(shí)解決。