《揠苗助長》課例對比教學(xué)反思
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《揠苗助長》課例對比教學(xué)反思語文教學(xué)總是要緊扣“實(shí)踐性綜合性”這一課程特點(diǎn),力求簡約實(shí)在,借課文例子學(xué)語文知識、練語文能力,在課堂文本情感態(tài)度價值觀與語文能力的實(shí)踐提高,落實(shí)在學(xué)習(xí)過程之中?;诖四康睦砟?,教學(xué)部編二年級下冊第三單元 12 課寓言故事《揠苗助長》一課時,普遍一課時教完,而我面對城鄉(xiāng)不同學(xué)生采取不同課時教學(xué),得到不一樣的效果。教學(xué)課例一:一課時教完寓言,明白道理。教學(xué)主要環(huán)節(jié):板塊一解題知內(nèi)容。通過看圖猜故事狐假虎威、亡羊補(bǔ)牢圖片導(dǎo)入寓言。引導(dǎo)逐字解析意思,串聯(lián)課題自已猜測課文會講什么故事,學(xué)生挺順利的感知故事更改,這為深入理解故事做了鋪了墊腳石。另外,此環(huán)節(jié)利用字理起源解讀“揠”的本意;聯(lián)系積累運(yùn)用多音字“長” ?!罢埧焖倮首x課文驗(yàn)證自己的猜測” 地過渡激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。板塊二:串詞懂故事。學(xué)生朗讀課文后,依次出示詞語“巴望、長快些、焦急地;往高里拔、一直忙、筋疲力盡;喘氣、沒白費(fèi)、一大截、枯死”。學(xué)生依次朗讀詞語后,結(jié)合對課文的印象,串詞說成一句話。讀詞說句按順序梳理故事。隨即通過因?yàn)椤浴Y(jié)果的句式填空式概括揠苗助長故事的前因后果。積累詞語與故事概括融合,輕松有趣學(xué)生樂學(xué)。學(xué)生理解故事內(nèi)容后,給出過渡性問題“聯(lián)系你的經(jīng)驗(yàn),猜猜古時候這個人一棵一棵拔高禾苗的辦法真能幫助禾苗賬號嗎?為什么?”這一問題學(xué)生憑經(jīng)驗(yàn)很容易知道結(jié)果,然后追問“古時候有個人不懂這個秘密,他拔高禾苗幫助長高是因?yàn)樗睦锖堋?!請快速在課文中找找,有哪些詞語可以看出心急。”自然引入品讀語用,感受“著急” 。串詞入境梳理脈絡(luò)階梯式了解故事,聯(lián)系現(xiàn)代生活經(jīng)驗(yàn)明白故事結(jié)局,領(lǐng)悟“古人”的心急,直指寓言道理感知,由局部到全文,由表及里循序漸進(jìn)。板塊三:聚焦語用,品悟 “著急”。1. 初品心急。學(xué)生經(jīng)過讀一二段很容易得到“巴望、天天、焦急地、急忙跑”等詞句。借助課件出示第一組句子“……他巴望著自己的禾苗長得快些……”“可是……好像一點(diǎn)兒……”指導(dǎo)男女生讀句子,指導(dǎo)兒化音、學(xué)習(xí)朗讀在讀文中理解“巴望”會用“好像” ,理解禾苗一自己的規(guī)律慢慢的再長,只是農(nóng)夫心急天天去,沒有覺察而已。2. 領(lǐng)悟 “焦急”,體會寫法?!斑€有哪兒看出這人非常著急呢?”出示第二組句子“ 他在田邊(焦急地)轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去,自言自語的說:‘我得想個辦法,幫他們長。'” 有“焦急地”和沒有的兩個句子,在學(xué)生朗讀對比中,引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)表達(dá)秘碼就是:沒有“焦急地” 這一個形容詞限定,這個人可能是輕松的,悠哉悠哉的轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去,感受不到他為禾苗不能快速長二焦慮不安,喃喃自語努力在想辦法。從而得到動詞前添加形容詞是表達(dá)更具體的寫法。為了更進(jìn)一步理解“焦急” ,通過 “焦”字的會意起源,一只短尾鳥被大火燒烤著,讓學(xué)生感受急切刻不容緩的意思。接著通過表演朗讀“焦急” ,加深感知動詞前加“焦急”一詞表達(dá)具體的效果,也進(jìn)來深入了解“這個人” 急不可耐的內(nèi)心。然后,教師推薦有關(guān)焦急地詞語: 著急忙慌、心急火燎、驚慌、焦躁等八個詞語。即時運(yùn)用并建議積累。這一切只是手段,運(yùn)用才是目的。因此,課堂設(shè)計(jì)了即使運(yùn)用寓言的訓(xùn)練。出示“一天我走丟了,媽媽( )地轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去,自言自語地說:'( )'”在推薦的詞語中選擇一個,用這一句式說話訓(xùn)練,積累運(yùn)用同步進(jìn)行,得言得意也得能力。這一環(huán)節(jié)是表達(dá)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)難點(diǎn)。讓學(xué)生學(xué)習(xí)通過形容詞使動詞,心理更加具體形象這一表達(dá)法并會運(yùn)用是語言文字運(yùn)用的目的,也是本課編者要求的。最后出示第二自然段第一句話追問,:哪個詞可以看出這個人費(fèi)了很大的勁才想出一個拔苗的辦法?(終于)這一句中表現(xiàn)“ 急 ”的表達(dá)方法和焦急地一樣?學(xué)生很快得到在“跑” 前用“急忙”老修飾使急更具體可感。3. 感受勞累,書寫生字。出示齊讀“從中午一直忙到太陽落山,弄得筋疲力盡?!弊x后問從這一自然段讀出了什么?學(xué)生很自然理解到累,具體引導(dǎo)為什么會很累?緊扣“一棵一棵拔”“一直忙”,最明顯的是 “筋疲力盡”這個詞語,自然就引到理解詞語。這個詞語中“筋?!笔潜究埔貙懙淖?,也是會意字。于是我通過課件字理教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生理解“筋和?!?的本意,進(jìn)一步加深對筋疲力盡的理解。為了使學(xué)習(xí)運(yùn)用語言落在實(shí)處,不僅要知道這個詞語及意思,還需運(yùn)用。于是,我借助“……一直……弄得……”句式設(shè)計(jì)情境表達(dá)運(yùn)用。出示“那天,我( ),從( )一直( ),弄得我( )。”通過這一句式練說表達(dá),是句式、新詞得到積累與運(yùn)用鞏固。從文中故事走向生活運(yùn)用,落實(shí)課堂學(xué)習(xí)語言表達(dá),實(shí)踐鞏固提升語文能力的目的。最后,“這兩個字是本課必須要會寫的字,我們再來寫寫?!敝笇?dǎo)學(xué)生描紅臨帖書寫。閱讀品悟中,字、詞、句,積累與運(yùn)用,情感工具雙線同步推進(jìn)。板塊四語用遷移,品悟“得意” 。1. 品滿意。 出示第三自然段“他回到家里,一邊喘氣,一邊說……” 引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,感知這個人雖說一天的勞動很累,可對自己的勞動成果十分滿意。隨即過渡,這個人拔苗前焦急地轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去先辦法,想到辦法實(shí)際忙跑到田里,現(xiàn)在他很滿意拔高了所有的禾苗,一定很高興,很想把這一消息告訴家人,那他會怎樣回家?用上動詞前添加一個詞把這個人的高興、急切表現(xiàn)得更具體些。2. 遷移運(yùn)用,具體表達(dá)。出示“他終于幫助禾苗長高了一大截。他( )地跑回家?!睂W(xué)生從自己的詞匯庫中,調(diào)撥表示高興的“高高興興、愉快、興奮” ;還有表示急的“立馬,迫不及待……” 隨即追問“ 這個人一回家,還可能‘一邊干什么,一邊怎樣地說'” ?同時,出示“ 一邊( ),一邊( )說……'”學(xué)生補(bǔ)句子時再朗讀第三段,在故事情境中用語言,學(xué)朗讀,品悟情感。實(shí)在愉快,這是鞏固寫具體的訓(xùn)練,也是學(xué)喚醒沉睡的詞匯和思維。最后突然一轉(zhuǎn),那結(jié)果到底怎樣?請齊讀最后一自然段。在故事情節(jié)中遷移情境,實(shí)踐寫具體的用詞方法,這是人文情、表達(dá)法的融合。板塊五,明白道理,拓展積累。在讀完最后一段,故事結(jié)果一目了然,同桌討論“這個人辛苦的好心幫助禾苗長高,為什么還會枯死?”用上因?yàn)椤缘木涫交卮稹W(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)不難得出,因?yàn)橛幸獍胃邥螖嗪堂绺?,沒有了養(yǎng)分,違反自然生長的規(guī)律等,所以就枯死了。隨后引導(dǎo)總結(jié)道理“急于求成、違反規(guī)律,結(jié)果把事情弄糟。”從故事走向道理水到渠成。接著設(shè)計(jì)用“如果不……就不會” 的句式,換位說話。出示“假如你是農(nóng)夫的兒子、是本人、是農(nóng)夫的朋友”選擇一個身份想一想你會說些什么?用上“( )地說……”這是對寓言道理的鞏固理解,也是運(yùn)用形容詞具體反映人物心情的實(shí)踐,總結(jié)出示道理。然后,拓展道理,規(guī)則教育。從故事勾連到生活,針對二年級的學(xué)生,聯(lián)系生活還知道哪些事是違反規(guī)律規(guī)則的?簡單引導(dǎo),如過馬路遵守紅綠燈,自覺排隊(duì)等生活中的規(guī)則也要遵守,否則會把事辦糟。最后,推薦積累“揠苗助長” 意思相近的詞語,急于求成,事與愿違,欲速則不達(dá)等。在積累總結(jié)中結(jié)束教學(xué)。教學(xué)直指語言積累和運(yùn)用實(shí)踐,層層遞進(jìn),效果不錯。不過從整節(jié)課來看,內(nèi)容飽滿,學(xué)生讀文,寫字,交流運(yùn)用落實(shí)四十分鐘不能全部完成。在悟“滿意明道理”不分教學(xué)蜻蜓點(diǎn)水,不實(shí)在,效果大打折扣。如何是語文課上成借課文例子進(jìn)行語言文字實(shí)踐的語文課?2.28 南寨鎮(zhèn)朝陽小學(xué)教學(xué)視導(dǎo)活動中教學(xué)示范課,我做了課時內(nèi)容的調(diào)整。課例二:兩課時教寓言,課課實(shí)在有效。針對第一次教學(xué)現(xiàn)狀我想: 二年級小學(xué)生一節(jié)課要認(rèn)字、寫字,讀課文知內(nèi)容明道理等,把課后習(xí)題目標(biāo)要求內(nèi)容全都完成,是不是太過飽滿,目標(biāo)多很難扎實(shí)訓(xùn)練落實(shí)。寓言故事也沒有誰規(guī)定必須一課時教完所有內(nèi)容??!因而,我斗膽將教學(xué)劃分為兩課時。第一課時,讀懂故事,感知焦急。學(xué)習(xí)添加形容詞是任務(wù)內(nèi)心具體的表達(dá)方法。在隨文閱讀中學(xué)會生字,書寫生字。課例一中教學(xué)前三個板塊內(nèi)容。第二課時,主要是品讀滿意,明白道理。教學(xué)中緊扣如何寫具體形象,做隨文實(shí)踐運(yùn)用語言的練習(xí)提升語文能力。主要是課例一中板塊四和五的內(nèi)容。通過可是分割,教學(xué)中步步為營,字詞句學(xué)習(xí)運(yùn)用高效,深受好評。由此可見,依據(jù)學(xué)生實(shí)際認(rèn)知水平,力求“一課一得”借助課文夯實(shí)語文學(xué)科自己的事。課文分析深入透徹,卻忽視了怎樣表達(dá)的學(xué)習(xí)實(shí)踐。學(xué)生的語文能力是實(shí)踐運(yùn)用“練”出來的,不是講解分析出來的。依據(jù)學(xué)情實(shí)際,借助課文例子,聚焦語文能力培養(yǎng),一課一得簡簡單單字詞句,實(shí)實(shí)在在教語文。- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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