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淺談公共衛(wèi)生與預防醫(yī)學人才培養(yǎng)模式論文摘要：本文淺談新形勢下公共衛(wèi)生領(lǐng)域預防醫(yī)學方面人才的培養(yǎng)問題。關(guān)鍵詞：預防醫(yī)學,創(chuàng)新能力, 實踐教育,人才1 創(chuàng)新能力的培養(yǎng)意義重大目前，隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，社會轉(zhuǎn)型和人民生活方式的不斷變化，疾病的治療方式也日益變化，死亡率和人口老齡化的趨勢也在不斷的上升，公共衛(wèi)生的領(lǐng)域有著前所未有的挑戰(zhàn)，肩負著重大的責任。這巨大的挑戰(zhàn)并不能難倒我們的科學發(fā)展，見招拆招，最大化的推進預防醫(yī)學的人才培養(yǎng)，要將傳統(tǒng)的預防醫(yī)學有利的方面與現(xiàn)在的醫(yī)學相結(jié)合，轉(zhuǎn)變以前已有的思想，培養(yǎng)出適應社會發(fā)展的，創(chuàng)新型人才，這也是新型創(chuàng)造性的預防醫(yī)學人才作為人才培養(yǎng)的目標。創(chuàng)新型的預防醫(yī)學人才不僅僅要具備扎實的基本知識和理論知識，還要將實踐融合起來，更需要具備較強的創(chuàng)新意識，要有著創(chuàng)新的思維和能力，這樣才能為社會做出更大的貢獻，也能更好的適應社會快速發(fā)展對公共衛(wèi)生服務的需求。預防醫(yī)學的創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)已經(jīng)得到廣泛的重視，一些高校開始設立相關(guān)的課程，有些科目也較早的開設，并且還開展了教學改革和實踐。將以往的傳統(tǒng)教學模式革新，重視學生的創(chuàng)新能力和思維的培養(yǎng)。并且對預防醫(yī)學與科研相結(jié)合的重要性給與足夠的重視，也將創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)理念落到實處。知識的制約性要得開放，要在教育思維上下工夫，著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維。應試教育的模式不利于學生創(chuàng)新思維的開發(fā)，在一定程度上制約了學生發(fā)揮創(chuàng)造性的思維。同時也抑制了學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的教學模式有著根深蒂固的慣性，很大程度上制約了管理者的管理水平。所以。預防醫(yī)學的教師施教能力和學生的創(chuàng)造行為學習方式有著緊密的關(guān)系，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是為公共衛(wèi)生服務提供很關(guān)鍵的一步。2 公共衛(wèi)生服務的重要性優(yōu)化實踐教育平臺我們要堅持“宏觀與微觀”相結(jié)合，理論與實踐相結(jié)合，傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合，教學模式的革新，這些一系列的轉(zhuǎn)變才能為培養(yǎng)人才創(chuàng)造機會和方式，同時，還要堅持以人為本，強調(diào)素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。醫(yī)學的專業(yè)性強，知識性強。需要專業(yè)的醫(yī)學人才。要給與一定的重視。實驗室教學是預防醫(yī)學實踐教學的基本形式，為培養(yǎng)預防醫(yī)學的專業(yè)學生解決公共衛(wèi)生實際問題能力和創(chuàng)新能力。在實驗中，能夠了解預防醫(yī)學實際工作過程，方法和技術(shù)，實驗中綜合運用多門專業(yè)課知識，要做到融會貫通，理論聯(lián)系實際，提高綜合分析問題的能力，也提升解決實際問題的能力，更重要的是將預防醫(yī)學和公共衛(wèi)生很好的結(jié)合。在實驗室的教學中，引入開放式的實驗內(nèi)容，讓學生們在已有的知識基礎上，有著創(chuàng)新的思維。并且讓學生們總結(jié)實驗的經(jīng)驗并且得出結(jié)論。這一過程能夠充分調(diào)動學生們的主觀的能動性，也怕惡揚了學生們的科研思維和創(chuàng)新能力。另外，預防醫(yī)學的實踐性很強實習是實踐教學中特別關(guān)鍵和重要。為此，要創(chuàng)建大樣本的社區(qū)人群健康基線研究基地來滿足學生們來開展現(xiàn)場實踐以及開設綜合實驗課的需求。為學生們實習教學開辟了一條道路，也為科學研究提供了良好的場所，這一培養(yǎng)機制將促進預防醫(yī)學學生在實踐學習中的應用，同時也培養(yǎng)了學生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力認清工作的癥結(jié)所在，要創(chuàng)新教學理念，開展一系列的措施，從教學模式，實踐應用，科學研究等角度多層次的進行改革與創(chuàng)新，建立新型預防醫(yī)學人才培養(yǎng)模式，爭取培養(yǎng)出更多的適應社會的創(chuàng)新型人才。3 專業(yè)教育與素質(zhì)教育相結(jié)合人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新是高質(zhì)量人才培養(yǎng)的核心環(huán)節(jié)，通過深入的實踐和探索，將原有的人才培養(yǎng)模式打破，積極的改革和創(chuàng)新，將高素質(zhì)的人才模式構(gòu)建，為我國的公共衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)，高質(zhì)量的預防醫(yī)學人才。在新的人才培養(yǎng)模式中，要對預防醫(yī)學專業(yè)課程進行整合，以五大衛(wèi)生科目為主，將教學內(nèi)容整合成以疾病防治，環(huán)境衛(wèi)生安全，人類健康管理，公共衛(wèi)生事務管理，職業(yè)技能，醫(yī)務人員的素質(zhì)等課程模塊，為適應教學改革的需要，不但要加強學生理論知識，也要將理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷嶋H能力的培養(yǎng)，選擇優(yōu)質(zhì)的教學實踐基地，完善基地建設。同時，豐富教學內(nèi)容也是十分重要的，要將更多的書本知識以講座的形式傳授給感興趣的學生，與此同時也要鼓勵老師多為學生開設實踐和實驗課相結(jié)合的課程，這樣才能將學生們的學習積極性調(diào)動起來，更有利于預防醫(yī)學的發(fā)展。預防醫(yī)學的人才培養(yǎng)固然重要，同時也要將傳統(tǒng)的一些方式改變，這就會帶來很多的問題，我們要解決好，為以后的公共衛(wèi)生事業(yè)做貢獻。人類的健康也更加有保障。