市（區(qū)縣） 姓名 準(zhǔn)考證號(hào) ………密……….…………封…………………線…………………內(nèi)……..………………不……………………. 準(zhǔn)…………………答…. …………題… 2019年小學(xué)教師職業(yè)資格考試《教育教學(xué)知識(shí)與能力》自我檢測(cè)試卷D卷 附解析 注意事項(xiàng)： 1、考試時(shí)間：120分鐘，本卷滿分為150分。 2、請(qǐng)首先按要求在試卷的指定位置填寫您的姓名、準(zhǔn)考證號(hào)等信息。 3、請(qǐng)仔細(xì)閱讀各種題目的回答要求，在密封線內(nèi)答題，否則不予評(píng)分。 一、單選題(本大題共20小題，每小題2分，共40分) 1、“不聞不若聞之，聞之不若見之”，這句話反映的是（ ）。 A.啟發(fā)性原則 B.直觀性原則 C.鞏固性原則 D.系統(tǒng)性原則 2、某寄宿制小學(xué)一位學(xué)生睡覺時(shí)突然小腿抽筋，生活老師應(yīng)立即采取的措施是（ ）。 A.讓學(xué)生下床，站直抽筋的腿 B.讓學(xué)生平躺，按摩抽筋部位 C.讓學(xué)生下床，用冷水沖洗抽筋的腿 D.讓學(xué)生平躺，在其抽筋部位貼上止痛膏 3、成就動(dòng)機(jī)由力求成功的動(dòng)機(jī)和避免失敗的動(dòng)機(jī)組成，這是(　　)的理論。 A.羅杰斯 B.班杜拉 C.奧蘇伯爾 D.阿特金森 4、根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段理論2 ,6-12 歲兒童人格發(fā)展的主要任務(wù)是獲得（ ）。 A 勤奮感 B 主動(dòng)感 C 自主感 D 自我同一感 5、我國(guó)《基礎(chǔ)教研課程改革綱要(試行)》規(guī)定，在課程設(shè)置上，高中階段（ ）。 A.以綜合課程為主 B.以分科課程為主 C.以時(shí)間活動(dòng)課程為主 D.設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程 6、杜威所主張的教育思想被稱為（ ）。 A.存在主義教育思想 B.要素主義教育思想 C.實(shí)用主義教育思想 D.永恒主義教育思想 7、新課改整體設(shè)計(jì)九年一貫的義務(wù)教育課程，在小學(xué)階段（ ）。 A、以綜合課程為主 B、以學(xué)科課程為主 C、分科課程與綜合課程相結(jié)合 D、分科課程為主，綜合課程為輔 8、2001年頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行) 》在課程管理方面的改革目標(biāo)是（ ）。 A、設(shè)置綜合課程 B、轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式 C、體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性和選擇性 D、形成國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程體系 9、最早提出“什么知識(shí)最有價(jià)值”這一經(jīng)典課程命題的學(xué)者是（ ）。 A、夸美紐斯 B、斯賓塞 C、杜威 D、博比特 10、班主任在班級(jí)管理體制中的領(lǐng)導(dǎo)影響力主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是職權(quán)影響力;二是（ ）。 A.年齡影響力 B.性別影響力 C.個(gè)性影響力 D.學(xué)術(shù)影響力 11、在學(xué)校教育過程中，家長(zhǎng)督促并檢查孩子完成作業(yè)，其承擔(dān)的角色是（ ）。 A.決策者 B.支持者 C.志愿者 D.學(xué)習(xí)者 12、劉老師與學(xué)生一起討論“網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的危害”，形成了“拒絕網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言”的認(rèn)識(shí)，共同提出相應(yīng)的具體要求并被全班同學(xué)所認(rèn)可，這種品德培養(yǎng)方法是（ ）。 A.有效說服 B.樹立榜樣 C.群體約定 D.價(jià)值辨析 13、目前研究男女智力的性別差異的基本結(jié)論之一是（ ）。 A.男優(yōu)于女 B.男女總體水平大致相等 C.女優(yōu)于男 D.男女總體水平，有年齡相等，有的則不相等 14、小學(xué)生學(xué)寫新字時(shí)，先聽教師講解,觀察教師書寫示范。這時(shí)的技能學(xué)習(xí)階段處于（ ）。 A.操作定向 B.操作模仿 C.操作整合 D.操作熟練 15、李老師對(duì)自己的教學(xué)力十分自信，認(rèn)加自已能教好學(xué)生，這主要反映了他的哪種心理特征（ ）。 A.教學(xué)責(zé)任感 B.教學(xué)幸福感 C.教學(xué)理智感 D.教學(xué)效能感 16、在教育研究文獻(xiàn)中，各類文物，教育史專著，名師教育實(shí)錄等屬于（ ）。 A、事實(shí)性文獻(xiàn) B、工具性文獻(xiàn) C、理論性文獻(xiàn) D、經(jīng)驗(yàn)型文獻(xiàn) 17、下面不屬于元認(rèn)知策略的是(　　)。 A.計(jì)劃策略 B.組織策略 C.監(jiān)視策略 D.調(diào)節(jié)策略 18、如果發(fā)現(xiàn)有人煤氣中毒，首先應(yīng)采取的正確措施是（ ）。 ①立即打開門窗，給房間通風(fēng)； ②給中毒者飲水，防止口渴； ③給中毒者蓋上衣服保暖； ④將中毒者移至空氣流通的地方 A.①② B.①④ C.②③ D.③④ 19、在西方近現(xiàn)代教育史上，被認(rèn)為最先“發(fā)現(xiàn)了兒童”的教育家是（ ）。 A、杜威 B、盧梭 C、康德 D、洛克 20、楊老師一邊講課，一邊觀察學(xué)生的反應(yīng)，這體現(xiàn)了注意的哪種品質(zhì)?（ ）。 A.注意分配 B.注意穩(wěn)定性 C.注意廣度 D.注意轉(zhuǎn)移 二、簡(jiǎn)答題(本大題共3小題，每小題10分，共30分) 1、簡(jiǎn)述檢索文獻(xiàn)需遵循的基本要求。 2、簡(jiǎn)述學(xué)校成立的基本條件。 3、簡(jiǎn)述《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》中“學(xué)生為本的”的基本概念。 四、材料分析(本大題共2小題，每小題20分，共40分) 1、唐老師布置學(xué)生回家用泥巴做手工，要求留意制作的過程和感受，給作文累計(jì)素材。不就，小強(qiáng)的爸爸就氣勢(shì)洶洶來找唐老師，質(zhì)問唐老師為什么小強(qiáng)一回家就玩泥巴，不學(xué)習(xí)。唐老師就將小強(qiáng)的作文讀給家長(zhǎng)聽。作文中提到小強(qiáng)曾經(jīng)做過一個(gè)坦克模型，但是他爸爸非常生氣，就一腳給踩壞了。家長(zhǎng)聽完小強(qiáng)的作文，表示理解了孩子的行為。 (1)評(píng)析唐老師與家長(zhǎng)的溝通方法。 (2)試述家校合作，應(yīng)遵守的基本要求。 2、小學(xué)數(shù)學(xué)教材中有這樣一個(gè)問題：一個(gè)服裝廠計(jì)劃做660套衣服，已經(jīng)做了5天，平均每天做75套。剩下的要3天做完，平均每天要做多少套？ 為了讓學(xué)生積極參與，孫老師把題目改編為：“六一”兒童節(jié)要到了，我們?nèi)昙?jí)要參加表演，需要演出服裝160套，愛心服裝廠已經(jīng)做了5天，平均每天做20套?，F(xiàn)在離“六一”兒童節(jié)還有2天，請(qǐng)你幫忙算算每天需要完成多少套？ 問題： （1）對(duì)孫老師成功的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)進(jìn)行評(píng)析。 （2）闡述老師處理教材內(nèi)容時(shí)的基本要求。 五、教學(xué)設(shè)計(jì)(本大題共1小題，每小題40分，共40分) 1、回答問題： 白居易《草》 離離原上草，一歲一枯榮。 野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。 遠(yuǎn)芳侵古道，晴翠接荒城。 又送王孫去，萋萋滿別情。 (1)描寫該詩(shī)的意境并分析主題。 (2)指導(dǎo)小學(xué)二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)材料，試擬定教學(xué)目標(biāo)。 (3)設(shè)計(jì)針對(duì)生字”枯“的寫字指導(dǎo)過程。 第 5 頁(yè) 共 5 頁(yè) 參考答案 一、單選題(本大題共20小題，每小題2分，共40分) 1、B 2、A 3、D 4、A 5、B 6、C 7、A 8、[答案] D [解析]2001年頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》改革目標(biāo)包括: 改變課程管理過于集中的狀況，實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。故正確答案為D。 9、B 10、C 11、B 12、C 13、【答案】B。 14、A 15、D 16、A 17、B 18、【解析】B。煤氣中毒主要是指一氧化碳中毒，一氧化碳中毒是含碳物質(zhì)燃燒不完全時(shí)的產(chǎn)物經(jīng)呼吸道吸入引起中毒。因此，首先應(yīng)采取的急救措施是：及時(shí)打開門窗通風(fēng)換氣，迅速將病人轉(zhuǎn)移到空氣新鮮的地方，臥床休息，保持呼吸道通暢。 19、B 20、A 二、簡(jiǎn)答題(本大題共3小題，每小題10分，共30分) 1、答案如下： (1)檢閱要全面，即全面性; (2)檢閱要認(rèn)真細(xì)致，即準(zhǔn)確性; (3)勤于積累; (4)善于思索。 2、答案如下： 學(xué)校教育產(chǎn)生的條件包括以下幾個(gè)： 第一，社會(huì)生產(chǎn)力水平有了一定程度的提高，能為社會(huì)提供相當(dāng)數(shù)量的剩余產(chǎn)品，使社會(huì)上有一部分人可以脫離生產(chǎn)勞動(dòng)而專門從事教育學(xué)的活動(dòng); 第二，腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)有了明顯的分工，出現(xiàn)了專門從事科學(xué)文化活動(dòng)的積極分子，使人類間接經(jīng)驗(yàn)有了相當(dāng)數(shù)量和程度的積累，為學(xué)校的產(chǎn)生提供了必要的教學(xué)內(nèi)容； 第三，文字的出現(xiàn)。 3、答案如下： (1)尊重小學(xué)生權(quán)益，以小學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮小學(xué)生的主動(dòng)性;(2)遵循小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和教育教學(xué)規(guī)律，提供適合的教育，促進(jìn)小學(xué)生生動(dòng)活潑學(xué)習(xí)、健康快樂成長(zhǎng)。 四、材料分析(本大題共2小題，每小題20分，共40分) 1、答案如下： (1)唐老師與家長(zhǎng)的溝通方法值得學(xué)習(xí)。唐老師與家長(zhǎng)的溝通中注意了家長(zhǎng)其實(shí)是站到了學(xué)校的對(duì)立面的，只要求學(xué)校督促孩子的學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)不是很注重孩子的教育。針對(duì)這種情況，唐老師的溝通方法正是從小強(qiáng)的作文切入，說明了老師布置作業(yè)的動(dòng)機(jī)是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的熱情，從學(xué)生角度取得了家長(zhǎng)的認(rèn)同。如果唐老師借此機(jī)會(huì)教育家長(zhǎng)的沖動(dòng)，和對(duì)孩子發(fā)展的忽視，可能就更會(huì)造成與家長(zhǎng)的對(duì)抗?fàn)顟B(tài)，之后的溝通就會(huì)帶來麻煩。 (2)從以下角度作答：第一，改善家庭與學(xué)校的合作關(guān)系，注重平等溝通、發(fā)揮學(xué)校主導(dǎo)，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)積極性;第二，提高家庭與學(xué)校的合作能力，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，共同承擔(dān)孩子的教育責(zé)任;第三，暢通家庭與學(xué)校的合作渠道，資源共享，形成教育合力。第四，提高家庭與學(xué)校的合作層次，逐步提高家長(zhǎng)的參與感，相互支援，合作共進(jìn)。 2、答案如下： （1）教學(xué)情境是指在課堂教學(xué)環(huán)境中，作用于學(xué)生而引起學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感反應(yīng)的教學(xué)過程，在教學(xué)中老師可以采用編造故事和問題創(chuàng)設(shè)進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。教師可以通過創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)通過故事的引導(dǎo)和一定的問題情境聯(lián)系，激起學(xué)生的求知欲，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)新奇的、獨(dú)特的教學(xué)情境，有效的激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和探究能力。 材料中，孫老師把枯燥乏味的數(shù)學(xué)題目，利用學(xué)生感興趣的六一兒童節(jié)的故事激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出教學(xué)問題，這樣新奇巧妙的設(shè)計(jì)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望，是值得我們學(xué)習(xí)的。 （2）教師在處理教材內(nèi)容時(shí)，應(yīng)做到以下幾點(diǎn)： 第一，深入了解學(xué)生，找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)。教學(xué)設(shè)計(jì)的對(duì)象是學(xué)生，教學(xué)設(shè)計(jì)的成效如何，將取決于對(duì)學(xué)生情況的了解程度。教師在處理教材時(shí)，要充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合他們的已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)富有情趣的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。 第二，教師在處理教材時(shí)應(yīng)注意結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與好奇心，向?qū)W生提供充分參加活動(dòng)的機(jī)會(huì)。幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中理解知識(shí)，解決問題。 第三，合理地確定教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度。一節(jié)課的信息量過大，知識(shí)點(diǎn)過多，學(xué)生難以接受，而一節(jié)課的信息量過小，知識(shí)點(diǎn)過少，則浪費(fèi)時(shí)間，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。所謂教學(xué)內(nèi)容的深度，就是指知識(shí)的難度，也就是教師挖掘教材的程度。教學(xué)的難度太小，不容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)的難度過大，容易挫傷學(xué)困生和中等生的學(xué)習(xí)積極性，符合學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”的合適的難度有利于學(xué)生自信心的培養(yǎng)。 五、教學(xué)設(shè)計(jì)(本大題共1小題，每小題40分，共40分) 1、答案如下： 1.本詩(shī)選自《賦得古原草送別》，是唐代詩(shī)人白居易的成名作。此詩(shī)通過對(duì)古原上野草的描繪，抒發(fā)送別友人時(shí)的依依惜別之情。它可以看成是一曲野草頌，進(jìn)而是生命的頌歌。全詩(shī)章法謹(jǐn)嚴(yán)，用語(yǔ)自然流暢，對(duì)仗工整，寫景抒情水乳交融，意境渾成，讀時(shí)瑯瑯上口，詩(shī)句真切而清晰的再現(xiàn)了一年中野草的繁茂與枯敗，一枯一榮、一青一黃之間，看似柔弱的小草的頑強(qiáng)生命力已然彰顯，而熊熊大火之后的頑強(qiáng)再生更體現(xiàn)作者對(duì)待生命自強(qiáng)不息的態(tài)度。 2.知識(shí)與技能目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能認(rèn)識(shí)“離、歲、枯”等6個(gè)生字，理解“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”的含義，有感情朗讀課文并背誦。 過程與方法目標(biāo)：學(xué)生在集體討論的方式中感受小草生長(zhǎng)的過程，體會(huì)詩(shī)人觀察分析的方法。 情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)生通過學(xué)習(xí)能感受小草蓬勃生長(zhǎng)的美感，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生命的情感和頑強(qiáng)向上的意志。 3.1.看圖片，對(duì)比茂盛與枯萎，感受“枯” 2.以學(xué)生為主，通過觀察田字格的“枯”字，分析“枯”的結(jié)構(gòu)：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬 3.呈現(xiàn)“枯”字訣： 體型窄，左邊站，橫向短，捺筆收，右邊寬，要舒展 筆畫穿插不分家，左右謙讓才美觀 4.教師示范學(xué)生練習(xí)：教師邊板書田字格，邊講解，學(xué)生跟隨在田字格中練習(xí) 5.學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)，運(yùn)用投影儀進(jìn)行評(píng)議