《2019-2020年七年級(jí)歷史與社會(huì)上冊(cè) 4.3《傍水而居》教案 人教新課標(biāo)版.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年七年級(jí)歷史與社會(huì)上冊(cè) 4.3《傍水而居》教案 人教新課標(biāo)版.doc（4頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年七年級(jí)歷史與社會(huì)上冊(cè) 4.3《傍水而居》教案 人教新課標(biāo)版 一、教學(xué)設(shè)計(jì)思想 1、教材分析 本課時(shí)講述的是太湖流域人們的生產(chǎn)、生活與水的密切關(guān)系。它是學(xué)好第三課至關(guān)重要的第一節(jié)課，它右可以為今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。本課的知識(shí)結(jié)構(gòu)為： 農(nóng)業(yè)以及其他行業(yè)發(fā)展 太湖流域 城鎮(zhèn)的興起和發(fā)展 水 建筑與居民的生活 今日太湖流域的發(fā)展 2、課程標(biāo)準(zhǔn) 能根據(jù)資料和圖片描述、分析“水”對(duì)太湖流域生產(chǎn)、生少的影響。 通過(guò)對(duì)太湖流域的形成、發(fā)展、人們生產(chǎn)和生少特點(diǎn)的分析，理解它們與“水”的密切關(guān)系。 能根據(jù)相關(guān)資料，了解太湖流域的現(xiàn)狀或家鄉(xiāng)的現(xiàn)狀及其可持續(xù)發(fā)展中存在的問(wèn)題，并提出自己對(duì)這些問(wèn)題的設(shè)想。 3、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：太小朋友流域的人民生活、生產(chǎn)及城鎮(zhèn)的發(fā)展與水的密切關(guān)系。 教學(xué)難點(diǎn)：以“水”為主要線索貫穿始終。 4、教學(xué)方法 本課采用探究性教學(xué)的方式，即問(wèn)題的提出—問(wèn)題的求索—問(wèn)題的解決—問(wèn)題的延伸和發(fā)展—新問(wèn)題的提出等。根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容，主要選擇的教學(xué)策略有：愉快教學(xué)策略，如利用歌曲創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)具有趣味性、啟發(fā)性的問(wèn)題愉快導(dǎo)課；置疑策略，緊扣教學(xué)主線，發(fā)揮學(xué)生的主體性，激思、質(zhì)疑；遷移和擴(kuò)容策略，在通過(guò)學(xué)習(xí)幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)的同時(shí)，要促進(jìn)外在教學(xué)向?qū)W生個(gè)體內(nèi)化，從而成功實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移和擴(kuò)容。 5、教學(xué)準(zhǔn)備 教師準(zhǔn)備：太湖流域的有關(guān)圖片，反映太湖流域發(fā)展近況和太湖流域水資源的現(xiàn)狀的資料，中國(guó)著名水鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)、周莊等有關(guān)音像材料或圖片。 學(xué)生準(zhǔn)備：組織學(xué)生課前開(kāi)展對(duì)家鄉(xiāng)水的考察、調(diào)查或水樣的采集。 二、教學(xué)流程整體構(gòu)架 展示圖片觀察思考----師生共同講座分析----展示圖片觀察思考----分析問(wèn)題解決問(wèn)題----住處交流加深了解 三、學(xué)與教的過(guò)程 播放：歌曲《太湖美》片段。 問(wèn)：這首歌曲描寫的是哪里的景色？ 太湖美嗎？美在哪里？ 為什么說(shuō)太湖的“水”美？ 承轉(zhuǎn)：今天，我們就一起到與水息息相關(guān)的太湖流域支走一走，看一看，進(jìn)一步了解那里的城市、河流、居民、生活、生產(chǎn)等。 展示：《太湖流域圖》。 問(wèn)：大家數(shù)一數(shù)太湖流域一共有多少河流、湖泊？ 總結(jié)：通過(guò)同學(xué)的發(fā)言，我們右以看出太湖流域具有河網(wǎng)密布、湖泊星羅棋布的特點(diǎn)?？傊?。 問(wèn)：大家看看圖中有一條比較特殊而非常有名的河流，它是哪條河流？ 你們知道京杭大運(yùn)河專心起于何處？通往何處？是誰(shuí)修建的？有什么意義？ 展示：京杭大運(yùn)河的相關(guān)材料。 總結(jié)：由此可以看出，太湖流域城鎮(zhèn)云集。 問(wèn)：那么，太湖流域城鎮(zhèn)的出現(xiàn)和發(fā)展與密集的水網(wǎng)有什么聯(lián)系？ 學(xué)生四人一組討論交回答問(wèn)題。 展示：《水鄉(xiāng)景觀圖》或相關(guān)圖片。 問(wèn)：水鄉(xiāng)建筑有何特點(diǎn)？這樣的建筑與城鎮(zhèn)居民的日常生活有什么樣的關(guān)系？ 歸納：由此可見(jiàn)，水鄉(xiāng)城鎮(zhèn)居民的日常生活離不開(kāi)水。因此，我們可以這樣認(rèn)為，太湖流域的城鎮(zhèn)“因水而生”，是水孕育了城鎮(zhèn)。 承轉(zhuǎn)：下面進(jìn)入信息交流五一節(jié)，同學(xué)們根據(jù)自己課前收集的材料，說(shuō)一說(shuō)“今日太湖”。 問(wèn)：太湖流域何“喜”之有？ 太湖流域何“愁”之有？ 閱讀完上述材料后，你想到哪些問(wèn)題？ 學(xué)生可根據(jù)自己的理解回答問(wèn)題，教師作適當(dāng)引導(dǎo)：一要引導(dǎo)學(xué)生形成太湖流域“因水而興”、“因水而?！钡囊庾R(shí)；二要引導(dǎo)學(xué)生由太湖流域的現(xiàn)狀想到自己家鄉(xiāng)的水的現(xiàn)狀；三要適時(shí)展示礦泉水或?qū)W生采集到的當(dāng)?shù)氐氖芪廴镜男W(xué)校，同時(shí)請(qǐng)學(xué)生品嘗和談?wù)労扰c不喝的感想，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立愛(ài)水、節(jié)水、護(hù)水的意識(shí)并付諸行動(dòng)。同時(shí)可以將“家鄉(xiāng)水”這個(gè)問(wèn)題作為課后社會(huì)調(diào)查作業(yè)，進(jìn)一少展開(kāi)調(diào)查和探究。 承轉(zhuǎn)：在了解了太湖流域的有關(guān)情況后，我們一起來(lái)關(guān)注我們自己的家鄉(xiāng)。 問(wèn)：我們的家鄉(xiāng)有哪些河流、湖泊？ 家鄉(xiāng)水為家鄉(xiāng)人民帶來(lái)什么好處？ 作為中學(xué)生的我們應(yīng)為此做些什么？ 敘述：最后，我想請(qǐng)每位同學(xué)用一句話概括今天上課所學(xué)的內(nèi)容或說(shuō)出你最大的感受。 總結(jié)：大說(shuō)得都非常好。教師也想用一句話來(lái)結(jié)束今天的這堂課，那就是，讓“生命之水”常流，讓“水之故鄉(xiāng)”常青。 四、問(wèn)題研討 本課的教學(xué)應(yīng)緊緊扣住“孕育”二字，圍繞“水”這一主題，突出水鄉(xiāng)城鎮(zhèn)的形成、特色、發(fā)展與水之間的密切聯(lián)系，把現(xiàn)象的描述、分析與其背后的自然原因緊密聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生充分體現(xiàn)出區(qū)域的生產(chǎn)和生活與自然環(huán)境之間的儲(chǔ)存關(guān)系，進(jìn)而反思區(qū)域持續(xù)發(fā)展中存在的問(wèn)題及其對(duì)策。 第二課時(shí) 一、教學(xué)設(shè)計(jì)思想 1、教材分析 本節(jié)課學(xué)習(xí)的“耕海牧魚(yú)”和“水上都市”是繼“水鄉(xiāng)孕育的城鎮(zhèn)”這一內(nèi)容之后，又一與“水”有著密切關(guān)系的內(nèi)容?！八l(xiāng)孕育的城鎮(zhèn)”中的水是淡水，而“耕海牧魚(yú)”和“水上都市”描述的是傍海而居的城鎮(zhèn)人們的生產(chǎn)與生活?！案Ｄ留~(yú)”描述的是國(guó)內(nèi)水鄉(xiāng)人們的生產(chǎn)與生活，“水上都市”描述的是國(guó)外的水鄉(xiāng)人民的生產(chǎn)與生活，所以要比較全面地了解水鄉(xiāng)人民的生產(chǎn)與生活，本節(jié)課的內(nèi)容是不可缺少的。 2、課程標(biāo)準(zhǔn) 通過(guò)資料、圖片、角色表演等，了解大魚(yú)島村、“水城”威尼斯的過(guò)去和現(xiàn)在。 通過(guò)分析大魚(yú)島村的發(fā)展以及威尼斯的過(guò)去、現(xiàn)在、將來(lái)，體會(huì)傍水而居的人們的生產(chǎn)和生活與“水”之間的密切關(guān)系。 能通過(guò)對(duì)“水”在人們生活與生產(chǎn)中的下面和負(fù)面作用的認(rèn)識(shí)，嘗試提出自己的看法和設(shè)想，樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)。 3、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：大魚(yú)島村和威尼斯的過(guò)去、現(xiàn)在、將來(lái)與“水”的密切關(guān)系。 教學(xué)難點(diǎn)：以“水”貫“史”。 4、教學(xué)方法 本課采用角色扮演與問(wèn)題探究教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法。運(yùn)用角色扮演的愉快教學(xué)法，導(dǎo)入新課和課中激趣；用反常規(guī)教學(xué)法，給出結(jié)論，提出問(wèn)題，讓學(xué)生探究，證明結(jié)論，形成新的思考；用自學(xué)合作式的講座法和師生對(duì)話法，理解掌握重點(diǎn)、難點(diǎn)；運(yùn)用矛盾策略，探究“因水而生，因水而興，因水而美，因水而危，因水再興”的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。 5、教學(xué)準(zhǔn)備 相關(guān)投影圖片、學(xué)生作品、學(xué)生主持的小節(jié)目和課前的操練。 二、教學(xué)流程整體構(gòu)架 角色扮演導(dǎo)入新課----以圖為載體聯(lián)系分析----角色扮演提出問(wèn)題----合作討論探究解決----教師小結(jié)布置作業(yè)----課后作業(yè)作品交流。 三、學(xué)與教的過(guò)程 敘述：同學(xué)們，今天我們請(qǐng)來(lái)了兩位嘉賓，我想請(qǐng)他們給大家談?wù)勊麄冏约旱募亦l(xiāng)。其中一位來(lái)自國(guó)內(nèi)，一位來(lái)自國(guó)外。 一名女生扮演成漁村的小姑娘，講述家鄉(xiāng)大魚(yú)村。 展示：《中國(guó)政區(qū)圖》和《大魚(yú)島村平面圖》。 問(wèn)：下面我們帶著問(wèn)題一起到大魚(yú)島村去做客。然后說(shuō)一說(shuō)大魚(yú)島村的地理位置和地理?xiàng)l件。 大魚(yú)島村的地理?xiàng)l件非常優(yōu)越，正是因?yàn)樗兄崽飒?dú)厚的條件，吸引著大量的客商來(lái)島辦廠發(fā)展，這里的工廠在改革開(kāi)放后如雨后春筍般拔地而起。那么，請(qǐng)大家統(tǒng)計(jì)一下圖中大魚(yú)島村有多少座工廠？它們分別是干什么的？ 大 魚(yú)島村的這些工廠都與什么行業(yè)有關(guān)系？有著怎樣的關(guān)系？請(qǐng)以四人為一小組，針對(duì)這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論。 學(xué)生合作探討后回答。教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用聯(lián)系的觀點(diǎn)來(lái)分析思考。 問(wèn)：除以上同學(xué)們講的這些工廠外，圖上還有哪些事物？它們的存在有什么價(jià)值？ 承轉(zhuǎn)：我國(guó)的海洋水產(chǎn)業(yè)除海洋捕撈外，還有海水人工養(yǎng)殖，中國(guó)是世界第一水產(chǎn)大國(guó)。海洋捕撈可分近海捕撈和遠(yuǎn)洋捕魚(yú)。中國(guó)近海有東海漁區(qū)、南海漁區(qū)、黃海漁區(qū)和渤海漁區(qū)四大海洋漁區(qū)。大魚(yú)島村屬于黃海漁區(qū)。 問(wèn)：根據(jù)前面的學(xué)習(xí)，請(qǐng)同學(xué)位歸納比較一下大魚(yú)島的現(xiàn)在與過(guò)去在哪些方面發(fā)生了變化？ 學(xué)生可從住房、生活、生產(chǎn)方式、生產(chǎn)規(guī)模、生產(chǎn)能力、思想觀念等方面回答。教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從保護(hù)和科學(xué)利用資源、保護(hù)和改善環(huán)境等方面來(lái)分析理解“休漁期”的政策，幫助學(xué)生樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)。 總結(jié)：總而言之，大海有無(wú)盡的寶藏，大海是財(cái)富的源泉?？亢５臐O民熱愛(ài)大海，保護(hù)海洋，以一業(yè)帶百業(yè)，以興一業(yè)而興百業(yè)。大魚(yú)島村的所在的人們都在不停地努力著，日子過(guò)得越來(lái)越經(jīng)紅火。我們希望大魚(yú)島及所有海的兒女能創(chuàng)造一個(gè)更美好的明天。 承轉(zhuǎn)：接下來(lái)，我們有請(qǐng)另一位嘉賓！ 學(xué)生扮演成外國(guó)老人，講述馬可波羅在中國(guó)的生活經(jīng)歷的片段。 問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們帶著威尼斯為什么“因水而生，因水而興，因水而美，因水而危，因水再興”這個(gè)問(wèn)題，自學(xué)課本相關(guān)內(nèi)容并展開(kāi)小組討論。 問(wèn)：那么，關(guān)于威尼斯“因水而生，因水而興，因水而美，因水而危，因水再興”的說(shuō)法是否存在矛盾呢？ 教師引導(dǎo)學(xué)生從水對(duì)人們生產(chǎn)和生活既有下面影響，也有負(fù)面影響等方面進(jìn)行分析，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到必須合理、科學(xué)地利用水資源，積極有效地保護(hù)水資源。 小結(jié)：從同學(xué)們的討論和回答中，我們深深感到威尼斯確實(shí)“因水而生，因水而興，因水而美，因水而?！保覀円灿欣碛上嘈磐崴雇瑯訒?huì)“因水再興”?？偠灾?，威尼斯和水是息息相關(guān)的，我們賦予她“水城”或“水上城市”的美稱。 四、問(wèn)題研討 本節(jié)課的教學(xué)比較好地做到四個(gè)“有機(jī)結(jié)合”：把角色扮演和問(wèn)題探究?jī)煞N不同的教學(xué)類型有機(jī)地結(jié)合在一起；把激趣和獲取新知有機(jī)地結(jié)合在一起；把觀點(diǎn)、方法的滲透和學(xué)習(xí)過(guò)程有機(jī)地結(jié)合在一起；把課內(nèi)知識(shí)的運(yùn)用和課外小組合作活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合在一起，且取得較好的效果。在本課教學(xué)中，仍有幾個(gè)問(wèn)題值得探討：一是教學(xué)內(nèi)容較多，課堂如何把握好教學(xué)節(jié)奏值得探討，如果將此課內(nèi)容一分為二，教師就可以補(bǔ)充更多的知識(shí)和設(shè)計(jì)更有效的活動(dòng)；二是課后小組自編報(bào)紙的制作，一定要落實(shí)、交流，讓每個(gè)學(xué)生參與，實(shí)施成功教育和培養(yǎng)學(xué)生合作精神、收集處理信息的能力。