2019-2020年高一語文觸龍說趙太后.doc
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2019-2020年高一語文觸龍說趙太后 教學(xué)目的: 1. 了解本文委婉曲折、層層深入??v橫捭闔的論說技巧; 2. 學(xué)習(xí)本文通俗生動的人物語言和細(xì)致入微的人物行動和對話描寫; 3. 掌握“質(zhì)”、“徐”、“趨”、“附”、“曾”、“情”等詞語的用法,弄清詞類活用,一詞多義,特殊文言句式等現(xiàn)象。 4. 認(rèn)識凡事應(yīng)從長遠(yuǎn)考慮,以國家利益為重的道理。 教學(xué)重點(diǎn): 教學(xué)目的3、2 教學(xué)難點(diǎn): 教學(xué)目的1 一. 導(dǎo)入新課: 二. 簡介背景: 故事發(fā)生在趙孝成王元年(公元前265年)。當(dāng)時,趙惠文王剛死,孝成王初即位,因年紀(jì)太輕,所以由趙太后執(zhí)政。秦國看到趙國正在新舊交替之際,政治局勢尚不穩(wěn)定,認(rèn)為有機(jī)可乘,遂遣兵“急攻之”。課文的第一段即交代了這一情況。 三. 學(xué)習(xí)課文第1段: 1. 在教師指導(dǎo)下由學(xué)生串講課文 正音:說() 強(qiáng)() 實(shí)詞: 用事——執(zhí)政 質(zhì)——人質(zhì),兩國交往,各派世子或宗室子弟留居對方作為保證。 強(qiáng)——竭力、盡力。 左右——代指身邊的大臣。 虛詞: 以——把 乃——才 者——……的人 句式:趙氏求救于齊(狀語后置) 2. 分析理解: 思考:第一段——共四句話,各交代了什么內(nèi)容? (同學(xué)討論,回答) 明確:第一段簡要交代了故事發(fā)生的背景。第一句,寫出了趙國面臨的危機(jī)。第二句,交代了趙國的對策——“求救于齊”和齊國出兵的條件——“必以長安君為質(zhì)”。第三、四句,交代了趙國內(nèi)部的情況:大臣強(qiáng)諫,太后堅(jiān)拒。 思考:第一段在語言上有何特點(diǎn)?在文中起什么作用? (同學(xué)討論,回答) 明確:第一段的語言簡明、扼要。既交待了故事的起因,又為后文即將出場的觸龍作必要的情節(jié)上的鋪墊,給讀者一個懸念,如此困難的情況觸龍如何應(yīng)付,同時也對下文觸龍高超的論說技巧起襯托作用。 四. 學(xué)習(xí)課文第二段 1. 在教師指導(dǎo)下由學(xué)生串講課文 正音: 盛() 曾() 郄() 恃() 輦() 耆() 實(shí)詞: 揖,《史記趙世家》作“胥”?!耙尽碑?dāng)是“胥”字傳寫之誤。“胥”通“須”,等待。 徐:慢慢地 趨:小步快走 (當(dāng)時臣見君,按理當(dāng)小步快走) 自?。鹤约涸徸约? 郄:不舒適。 衰:減少。 步:慢慢走。 和:這里指舒適。 解:消 虛詞: 曾:放在“不”字前面,加強(qiáng)否定的語氣。 得無:類似現(xiàn)代漢語的“該不會”。 乃:這里當(dāng)“卻”講。 少:副詞,稍微。 益:副詞,更加。 通假字: 耆,通“嗜”,喜愛。 詞類活用: 日,每天,時間名詞做狀語。 一詞多義: 謝: (1)道歉:“至而自謝”。 (2)凋謝:“及花之既謝,亦可告無罪于主人矣。” (3)感謝:“幾會拜謝,起,立而飲之?!? (4)辭去,離別:“閉門謝客”。 (5)告訴:“多謝后世人,戒之慎勿忘?!? 疾: (1)疾病:“君有疾在腠理,不治將恐深?!? (2)快:“老臣病足,曾不能疾走?!? (3)強(qiáng),猛烈:“順風(fēng)而呼,聲非加疾也,而聞?wù)哒?。? (4)厭惡,憎恨:“天下之欲疾其君者,皆欲赴于王。” (5)妒忌:“龐涓恐其賢于己,疾之。” 2. 分析理解: 思考:在第一段交代的背景之下,自告奮勇的左師觸龍如果和其他大臣們一樣“強(qiáng)諫”,必遭“唾面”之辱,那么,他是怎樣展開話題的呢? (同學(xué)討論,回答) 明確:第二段一開始就交代,太后對觸龍是“盛氣”而待,觸龍要想說服太后,先要緩解氣氛,因此不便直接切入正題。 觸龍先是有意識地顯出老態(tài),“入而徐趨”,接著又“至而自謝”,自我道歉,說明自己行動不便,所以少來謁見,但即使是這樣對太后的健康仍非常關(guān)切,這樣就從情感上把太后給軟化了。- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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