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尊重他人 課題： 4.1尊重他人 科目：道德與法治 教學對象：八年級學生 課時：1課時 提供者： 單位： 一、教學內容分析（簡要說明課題、學習內容、這節(jié)課的價值以及學習內容的重要性） 本課是部編人教版八年級上冊第二單元遵守社會規(guī)則，第四課社會生活講道德的第一框內容，標題為尊重他人。本課是根據(jù)課程標準中“我與他人的關系”“成長中的我”中有關“尊重他人”的內容和要求設置的。學習的主要內容為知道尊重的含義，懂得尊重對個人和社會的價值和意義。知道在社會生活中如何尊重他人。學生懂得及學會尊重他人是人際交往的一條最基本、也是最重要的原則。同時，在第二單元遵守社會規(guī)則的總體框架下，懂得并做到尊重他人是文明社會、和諧發(fā)展的重要特征，具有重要意義。 二、教學目標（從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度對該課題預計要達到的教學目標做出一個整體描述） 1、 情感態(tài)度與價值觀目標：能感受尊重帶來的良好心理體驗，尊重每一個人。 2、 能力目標：能夠列舉尊重他人的實例，說明尊重他人的價值和意義。 3、知識目標：知道尊重的含義，懂得尊重對個人和社會的價值和意義。知道在社會生活中如何尊重他人。 三、學習者特征分析（說明學習者在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度等三個方面的學習準備（學習起點），以及學生的學習風格。最好說明教師是以何種方式進行學習者特征分析，比如說是通過平時的觀察、了解；或是通過預測題目的編制使用等） 教師在課前對學生進行了一個問卷調查，結合平時觀察，對學情做了以下分析。 1、 成長需求：八年級學生正處在青春期，自尊心大多很強，都非常希望得到他人的尊重，有受人尊重的需求。 2、 價值認同：學生們對尊重話題有一定基本的理解，基本懂得尊重對個人的重要意義，認同人與人之間需要尊重。 3、 現(xiàn)實困惑：他們大多要求他人尊重自己，但對于怎樣尊重別人等話題，還存在著一些困惑，部分同學因在行為中難以做到尊重他人，而產生交往危機，影響自身身心及學習發(fā)展。 尊重是一個很廣泛的話題，對于八年級學生來講，他們要學會與人打交道，還需學會融入社會，本課的學習對他們有重大意義。 四、教學策略選擇與設計（說明本課題設計的基本理念、主要采用的教學與活動策略） 基本理念：本課是基于培養(yǎng)學生政治學科核心素養(yǎng)、落實新課標而設計的，課堂的開展以主題化教學情景貫穿。這條主題化情景的創(chuàng)設，以公民實踐教育為背景，符合政治學科核心素養(yǎng)的要求，注重培養(yǎng)學生的公民素養(yǎng)。本課主題為尊重他人，在“實踐之旅”的活動中，同學們明白了尊重的含義及表現(xiàn)，體會到尊重對個人和社會的重要意義，并落實到行動中， 理解并從自己做起，做到尊重他人，課題本身就對培養(yǎng)學生思想品德有積極意義。在共同公約的制定中，就是一個達成共識，落實于行的環(huán)節(jié)。對培育學生的心理健康、思想品德、法制意識、國家認同，培養(yǎng)學生具備學科關鍵能力——調適力、信念力、思辨力、行動力有直接、積極的作用。 調適力——改正不尊重他人行為，學會尊重他人；信念力——體會人與人之間需要尊重，只有相互尊重，社會、國家、世界才能是和諧美好的；思辨力——尊重他人與保障弱勢群體的權利要相結合；行動力——從自己做起學會尊重他人，以及尊重其他事物、規(guī)則、秩序等 主要采用教學策略：主題式體驗教學法。 五、教學重點及難點（說明本課題的重難點） 教學重點：怎樣尊重他人。 教學難點：尊重與平等之間的關系。 六、教學過程（這一部分是該教學設計方案的關鍵所在，在這一部分，要說明教學的環(huán)節(jié)及所需的資源支持、具體的活動及其設計意圖以及那些需要特別說明的教師引導語） 教師活動 學生活動 設計意圖 【課前導入】熱身游戲——體驗尊重 教師：課前，我們先來熱熱身，玩?zhèn)€游戲吧！我需要兩名同學積極參與，另領取任務卡！ （任務卡內容：請向全班同學準備1分鐘左右的精彩的自我介紹。） 另，教師安排全班其他同學在兩名同學介紹自己時，做出不同反映。 提出問題：1、請兩位同學談談各自的感受。 2、談談在生活中我們應該如何做到尊重他人？ 過渡：通過了這個游戲，同學們都感受到受人尊重的重要，認真聆聽 他人說話就是尊重他人的表現(xiàn)，那么就讓我們開啟今天的一場實踐之旅，共同探究尊重他人這個話題吧！ 兩名學生領取任務卡，并在教室門外認真準備任務。 全班同學在老師安排下，當?shù)谝幻瑢W進班介紹時，同學們可自由講話，視其不見；第二名同學進班介紹時，過程前中后都抱以熱烈掌聲，并全程認真聆聽。 回答第一個問題，兩名學生分享自身參與游戲的感受。 （預設：第一位同學感受：感覺自己不受尊重，尷尬、難為情、無奈、無從開口；第二位同學感受：心情愉悅、感覺受到了尊重，得到同學們的重視。） 學生思考，回答第二問（預設）：認真聽別人講話，就是尊重他人的表現(xiàn)等。 課堂導入環(huán)節(jié)：采取了游戲體驗的形式。一方面是課堂的暖場，調動了學生的積極性；另一方面，更重要的是本節(jié)課學生是否懂得受人尊重的重要性，是課的難點，通過學生自身體驗，避免教師說教，效果好，為課堂教學開展做鋪墊。 【二】學習新課： 過渡：（背景）我校新建了一個圖書館，八（6）班的四位同學想要給圖書館制定一份圖書館公約，讓我們加入他們的實踐之旅吧！ 環(huán)節(jié)一：圖書館之行——感知尊重 1、（出示材料）第一站，四位同學去了市圖書館！出示圖片 在圖書館里，他們發(fā)現(xiàn)有些讀者在讀書前能主動洗手，有些讀者能及時把書歸還到原位置去，…… 出示問題，請思考： （1） 除了以上的行為外，你在圖書館中還觀察到哪些尊重他人的行為？ （2）讀書前主動洗手，體現(xiàn)了對誰的尊重？ 教師：同學們舉了很多例子，相信很多同學在圖書館里，也是這樣做的。我們說，這都是尊重他人的表現(xiàn)，那何為尊重？表現(xiàn)在哪些方面呢？ 基于學生回答小結（板書）： 知識點一：1、尊重的含義：尊敬、重視 尊重的表現(xiàn)：在社會生活中，我們應該尊重他人的人格、權利等。 出示圖片三張，補充解釋，對殘疾人權利的尊重，對對手人格的尊重，親子間也需要尊重。 參與實踐之旅，到達第一站，思考并回答問題。 第一題（預設）：結合自身經驗回答，不大聲喧嘩，不吃東西、零食，不在圖書館里接打電話（或不發(fā)出很大聲接打電話），不在書籍上亂涂亂畫，不損壞書籍等。 第二題（預設）：這體現(xiàn)了對其他讀者的尊重，體現(xiàn)了對圖書管理員勞動成果的尊重，體現(xiàn)了對書本的尊重，對自己的尊重，（在教師的引導下得出，對文化的尊重。） 在此基礎上，總結回答尊重的含義及表現(xiàn)。 因尊重是一個很廣泛的話題，它體現(xiàn)在生活中的方方面面，如直接在空泛的情況下讓學生舉例等，會出現(xiàn)過于發(fā)散的現(xiàn)象，學生反而無從開口。 所以，本課設定了一條情景主線，以“制定圖書館公約的實踐之旅”展開，在具體情境下給學生有空間的發(fā)揮。 第一環(huán)節(jié)，圖書館之行，基于學生自身生活，大多數(shù)同學都去過圖書館，讓學生感受尊重行為，體會其無處不在，了解基本概念。 2、舉例說明：列舉一個你或者身邊的人，受到別人尊重或不受別人尊重的例子？ 并談談當時的感受。 過渡：同學們都感受到，受人尊重時，我們往往感到愉快、有自信，甚至有成就感；反之，不受人尊重時，我們往往憤怒、郁悶、不悅、產生自卑感、挫折感（甚至產生想揍人的過激行為。）這都因為我們每個人都是有尊嚴的個體，都希望得到他人和社會的尊重。 小結知識點二（板書）： 2、為什么要尊重他人？ 我們每個人都是有尊嚴的個體，都希望得到他人和社會的尊重。 知識鏈接：馬斯洛需求層次理論 學生舉例，并談感受。 通過結合自身或身邊人的舉例，一方面加深對尊重表現(xiàn)的理解；另一方面，從正反兩面感知受人尊重的意義和不受尊重的危害，從個人角度感受尊重是每個基本的需要。 環(huán)節(jié)二：思維碰撞之——體會尊重 過渡：杭州圖書館被稱為“最溫暖的圖書館”，為什么呢？讓我們來看一段視頻。 1、播放視頻：“最溫暖的圖書館” 2、出示辯題： 然而，某市圖書館則規(guī)定：“衣冠不整者不得進館讀書?！蹦瞧蜇ず土骼苏呖刹豢梢赃M館呢？ 對此，三位同學產生了不同的看法。請談談你對這項規(guī)定的看法?！? 夏雪認為：圖書館是公共資源，每個人都可以進館閱讀。 方正認為：圖書館是文明學習的場所，衣冠不整是對其他讀者的不尊重。 楊逸認為：穿著是個人的自由， 同學們觀看視頻，并圍繞辯題充分辯論，預設：有以下幾種主要觀點： （1）不贊同衣冠不整者進入圖書館，理由：這首先是對自己的不尊重，也會影響其他讀者看書的心情等（2）贊同衣冠不整者進，讀者們過去是看書的，其他人穿什么衣服，不會有太大的影響吧。 （3）贊同乞丐、流浪者進館，他們不是說自己不想要有好衣穿，而是無法衣冠非常整潔，那不讓他們進館讀書，不就是對他們權利的損害嗎？法律面前人人平等的呀，不能因為社會地位的高低而歧視他們。 第二環(huán)節(jié)，播放視頻，杭州圖書館全員開放，其中包括流浪者、乞丐等。又出示某市圖書館的規(guī)定，形成沖突，設計兩難情景，引發(fā)學生思考與辯論。 在辯論的過程中，同學們能站在普通讀者、流浪者、圖書館管理者等多角度思考問題，充分體現(xiàn)出尊重他人時，我們也要學會換位思考。 圖書館不應該規(guī)定讀者的著裝。 問題：你如何看待以上觀點？ 教師小結：剛剛同學們辯論的很激烈，通過辯論，我們認識到人與人之間在人格和法律地位上是平等的；不能因為社會地位的高低歧視他人，弱勢群體的人格與權利更需要尊重；關注弱勢群體是社會進步的表現(xiàn)。 作為讀者應該遵守圖書館規(guī)定，盡可能做到衣著整潔，這是自尊，也是尊重他人的表現(xiàn)。尊重是文明社會的重要特征。 小結知識點三（板書）： 2、為什么要尊重他人？ （2）尊重使社會生活和諧融洽。 3、視頻追問： 出示材料：視頻中，有位讀者說，有些拾荒者很認真，還會經常寫寫記記，這些拾荒者們很自律等；“杭圖”工作人員也說，圖書館經常會為了照顧他們晚一點關門，還會多訂一些他們喜歡看的報紙。 思考：（1）這位讀者看到了什么？，給我們什么啟示？ （2）“杭圖”的做法告訴我們應該怎樣做到尊重他人？ 小結知識點四：（板書） 3、怎樣尊重他人？ （1）積極關注、重視他人 （2）平等對待他人 （3）學會換位思考 （4）學會欣賞他人 同學們思考，回答問題：（預設） （1）雖說他們是流浪者，但是視頻中的那位讀者卻看到了他們熱愛讀書，懂得自律的優(yōu)秀品質，這啟示我們要學會欣賞他人的優(yōu)點； （2）杭州圖書館的做法本身就體現(xiàn)了尊重他人應平等待人，不能歧視他人。 視頻中說到的會為流浪者們晚一點關門，多訂報紙，啟示我們要積極關注、重視他人的表現(xiàn)。 辯論充分鍛煉及展現(xiàn)學生的思辨力。同學們認識到人與人之間在人格和法律地位上是平等的，要平等待人，這是尊重他人的要求。從而實現(xiàn)本課重難點的突破。 通過視頻追問，對資源的深挖，引發(fā)學生從不同角度思考，突破本課重點，怎樣做到尊重他人？ 過渡：第二站，同學們充分的思想碰撞，讓我們更明白了尊重是文明社會的特征，知道了怎樣做到尊重他人。接下來，這幾位同學的公約制定就快到出成果的時候了?？墒撬麄冇职l(fā)生了怎樣的問題呢。讓我們進入第三環(huán)節(jié)，討論風波之踐行尊重。 環(huán)節(jié)三：討論風波之——踐行尊重 1、播放視頻“討論風波”，問題：請同學們結合視頻思考，他們的行為對尊重他人有何啟示？ 2、出示人物主要行為，請要求學生4人一小組，討論并談談以上同學的言行對我們尊重他人有何啟示？ 夏雪——積極組織小組討論，并為方正的積極表現(xiàn)點贊。 楊逸——在夏雪問問題時，不予理睬，打斷方正發(fā)言，且瞧不起成績不好的方正。 方正——雖然成績不優(yōu)秀，但是用心參與小組調研，并積極發(fā)表見解，獲得小組同學認可。面對楊逸的不屑一顧，選擇耐心對待。 于雙——引導楊逸站在方正的角度思考問題，也為方正的積極表現(xiàn)點贊。 結合同學們得出的啟示，再次鞏固學習怎樣尊重他人？ （1）積極關注、重視他人 （2）平等對待他人 （3）學會換位思考 （4）學會欣賞他人 帶著問題觀看視頻。 同學們4人為一組，結合視頻中主要人物的行為思考、討論并回答問題。 （預設：積極關注、重視他人 平等對待他人 學會換位思考 學會欣賞他人 ……） 本環(huán)節(jié)設計了結合學生平時在與人交往時常有的一幕情景，貼近學生生活，解決學生問題。 明線為學生討論公約制定，暗線則體現(xiàn)在討論過程中呈現(xiàn)出了尊重與不尊重他人的表現(xiàn)，考驗學生觀察和理解能力，在新的情景下，實現(xiàn)知識和能力的遷移，考驗他們對尊重他人要求的踐行。 小組合作，自主探究，鍛煉學生合作、探究、解決問題的能力。 環(huán)節(jié)四：齊心協(xié)力之——共同約定 （本環(huán)節(jié)根據(jù)時間，可作課堂升華，也可做課后作業(yè)） 過渡：今天的圖書館公約實踐之旅也快結束了，下面讓我們來發(fā)揮智慧。 1、小組合作：請同學們以4-6人為一 小組，以“尊重”為前提，為學校圖書館制定“圖書館公約”，時間2分鐘。 2、知識拓展，出示問題及圖片 在生活中，除了尊重他人，我們還應該尊重什么？ （補充理解：習近平主席提出：建立人類命運共同體的理念，正是基于對他國人民和文化的尊重）。 3、 課堂小結，請同學們結合本節(jié)課，談談你的收獲！ 教師總結：這節(jié)課，我非常感謝同學們的認真聽講，我們每位同學就在用自己的行動詮釋著對課堂、對老師、對其他同學、對知識的尊重，這才有了這樣一節(jié)精彩的課。同時，老師也收獲很多，我在以后的生活中，也會做到更加尊重我的學生，更加熱愛我的家人，更加尊重我的工作，讓我們攜手共創(chuàng)一個文明和諧的社會。 同學們運用今天所學知識和平時經驗，積極參與小組討論，在老師規(guī)定的紙上，寫下以“尊重”為前提的圖書館公約。 積極回答問題（預設：尊重動植物、書本、歷史與文化、規(guī)則、秩序等） 學生課堂小結，闡述自己的收獲。 本課以“制定圖書館公約”為主線，本環(huán)節(jié)為課堂總結升華，讓同學們小組制定公約，便是由知導行，知行合一。 知識拓展環(huán)節(jié)是尊重的外延，尊重是一個很廣的話題，是我們與這個世界和諧相處的基本原則。 課堂小結，意讓學生回顧總結一課，并分析自我所得，為老師總結鋪墊。 七、教學評價設計（創(chuàng)建量規(guī)，向學生展示他們將被如何評價（來自教師和小組其他成員的評價） 小組制定“圖書館公約”評選，并將優(yōu)秀“圖書館公約”張貼于班級，一起學習。 八、板書設計（本節(jié)課的主板書） 1、 尊重的含義及表現(xiàn) 2、 為什么要尊重他人？（個人、社會） 3、 怎樣做到尊重他人？ 9． 教學反思（不少于200字）： 本節(jié)課從熱身游戲導入新課，意在讓學生體驗尊重，調動學生積極性，在新課學習中以“制定圖書館公約實踐之旅”分四個環(huán)節(jié)展開，分別是01圖書館之行、02思維碰撞、03討論風波、04齊心協(xié)力，讓學生由感知尊重——體會尊重——踐行尊重——共同約定，實現(xiàn)由知到行，層層遞進，最終實現(xiàn)知行合一。一條主線貫穿，將教學目標的實現(xiàn)融合其中，運用多媒體技術與學生體驗相結合，課堂氛圍好，學生積極性高，教學效果較好。 本節(jié)課，我很用心地做的，是本節(jié)課的這條主線設計，將道德與法治學科要求的思想性、實踐性和綜合性有機結合，以主題化教學的形式貫穿，完全貼近學生生活的情景、活動設計和問題設置，充分體現(xiàn)了學生的主體地位。 同時，思維碰撞環(huán)節(jié)是我設計這條主題化情景的起源，最初敲定的就是這個思辨的話題，他能引發(fā)學生對生活、社會的思考，并充分彰顯學生的思辨力，學生在此環(huán)節(jié)中，可以將本課話題與法律方面的相關知識相結合，例如，有同學說到，如果不讓乞丐、流浪者進圖書館，是對他們文化權利的侵犯，從感性認識上升到理性思維，實現(xiàn)核心素養(yǎng)中法制意識與國家認同的培養(yǎng)。結合視頻資源的深度挖掘，巧妙地突破重點。 在課堂小結時，學生談的收獲頗豐，課后，與學生交流中，學生反映良好。因本節(jié)課，課堂氛圍積極活躍，活動設計環(huán)環(huán)相扣，學生的主動性、積極性充分調動；PPT畫面的活潑、情景劇拍攝等與學生身心發(fā)展特點相符，總體效果較好。 但本課開始備課時，自身對教材重難點的解讀，有一定的偏差，得到其他老師的指導后，及時進行了積極地改進，這也提醒自己要準確解讀教材，增強理論方面的學習。 主題式體驗教學模式一直是我校積極倡導的教學模式，本課進行了很好的嘗試，實施效果也很明顯，我將不斷實踐探索，繼續(xù)努力提升自己的教學水平。