《2019-2020年魯科版高中化學(xué)選修5 第2章第1節(jié) 有機(jī)化學(xué)反應(yīng)類(lèi)型 教案.doc》由會(huì)員分享，可在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年魯科版高中化學(xué)選修5 第2章第1節(jié) 有機(jī)化學(xué)反應(yīng)類(lèi)型 教案.doc（4頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年魯科版高中化學(xué)選修5 第2章第1節(jié) 有機(jī)化學(xué)反應(yīng)類(lèi)型 教案 授課日期 課題名稱(chēng) 《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》第2章 第1節(jié)第1課時(shí) 課型 新授 教學(xué)模式 啟發(fā)式、誘思探究、先學(xué)后教、反饋糾正 教學(xué)手段 多媒體 電腦、實(shí)物投影 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能 結(jié)合學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)的有機(jī)化學(xué)反應(yīng)，認(rèn)識(shí)加成反應(yīng)的特點(diǎn)，并根據(jù)有機(jī)化合物結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，分析具有何種官能團(tuán)的有機(jī)化合物與何種試劑能發(fā)生加成反應(yīng)，生成何種加成產(chǎn)物。 過(guò)程與方法 在必修二的基礎(chǔ)上提高學(xué)生自主判斷加成反應(yīng)的生成物和自主書(shū)寫(xiě)相關(guān)反應(yīng)化學(xué)方程式的能力。 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān) 體會(huì)從反應(yīng)物結(jié)構(gòu)的角度來(lái)分析加成反應(yīng)的實(shí)質(zhì)和條件，并進(jìn)一步了解研究有機(jī)化合物的化學(xué)性質(zhì)的程序。 內(nèi)容 分析 本節(jié)是魯科版化學(xué)必修Ⅱ教材和有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)選修模塊第一章中涉及的有機(jī)化合物結(jié)構(gòu)與性質(zhì)、烴的具體化學(xué)反應(yīng)為基礎(chǔ)總結(jié)歸納而成的。本節(jié)的理論知識(shí)和思想方法為后面三節(jié)有關(guān)烴的衍生物的學(xué)習(xí)提供了很好的理論依據(jù)和方法平臺(tái)。一方面學(xué)生借此平臺(tái)可以形成預(yù)測(cè)具有一定結(jié)構(gòu)的有機(jī)化合物可能的化學(xué)性質(zhì)，從而使學(xué)生對(duì)有機(jī)化合物性質(zhì)和反應(yīng)知識(shí)的學(xué)習(xí)難度大大降低；另一方面，將化學(xué)反應(yīng)歸類(lèi)總結(jié)，解決了學(xué)生學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)內(nèi)容時(shí)感到零散和事實(shí)堆砌的老問(wèn)題。 本節(jié)內(nèi)容包含許多理論知識(shí)和思想方法，努力調(diào)用學(xué)生已有的知識(shí)，在對(duì)已有知識(shí)分析的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過(guò)“聯(lián)想、質(zhì)疑”引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)“交流、研討”等欄目充分研討，從反應(yīng)物和生成物間的結(jié)構(gòu)變化，理解物質(zhì)間的斷鍵和成鍵方式。從反應(yīng)的的機(jī)理上理解化學(xué)反應(yīng)類(lèi)型。便于學(xué)生理解運(yùn)用。 教學(xué)過(guò)程 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 引入 請(qǐng)同學(xué)們思考以下幾個(gè)問(wèn)題： 1.我們已學(xué)過(guò)哪些類(lèi)型的有機(jī)化學(xué)反應(yīng)? 2.請(qǐng)舉例說(shuō)明什么是取代反應(yīng)、什么是加成反應(yīng)？ 學(xué)生回憶必修Ⅱ的內(nèi)容思考回答 引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 課堂引入 那么我們這節(jié)課就深入的學(xué)習(xí)一下我們高中階段需要掌握的化學(xué)反應(yīng)類(lèi)型。 學(xué)生思考、聆聽(tīng) 板書(shū) 第一節(jié)有機(jī)化學(xué)反應(yīng)類(lèi)型 聯(lián)想質(zhì)疑 請(qǐng)書(shū)寫(xiě)并判斷下列化學(xué)反應(yīng)哪些是取代反應(yīng)?哪些是加成反應(yīng)? 1、乙烯與溴反應(yīng)： 2、乙烯與氯化氫反應(yīng)： 3、甲烷與氯氣光照條件下生成一氯甲烷 4、苯的硝化反應(yīng)： 5、實(shí)驗(yàn)室制備乙酸乙酯： 6、乙酸乙酯在酸性條件下水解： 學(xué)生思考后練習(xí) 同時(shí)提請(qǐng)幾位同學(xué)上黑板完成。同時(shí)完成自主糾錯(cuò)。 寫(xiě)化學(xué)方程式本身就是對(duì)反應(yīng)的再思考和再認(rèn)識(shí) 聯(lián)想質(zhì)疑 設(shè)問(wèn)： 認(rèn)真觀(guān)察,請(qǐng)思考:有機(jī)化合物的官能團(tuán)與化學(xué)反應(yīng)類(lèi)型有關(guān)系嗎? 認(rèn)識(shí)一個(gè)有機(jī)化學(xué)反應(yīng)的化學(xué)方程式，應(yīng)該從哪些方面理解化學(xué)反應(yīng)？可以得到哪些信息？ 下面就請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題閱讀課本45頁(yè)最后一段。 學(xué)生認(rèn)真看書(shū)，理解如何認(rèn)識(shí)一個(gè)化學(xué)反應(yīng) 多媒體展示 學(xué)生先總結(jié)： 一個(gè)有機(jī)化學(xué)反應(yīng)包含如下幾個(gè)因素：參與反應(yīng)的有機(jī)化合物、試劑、反應(yīng)的條件、反應(yīng)的產(chǎn)物和反應(yīng)的類(lèi)型。 在學(xué)生總結(jié)的基礎(chǔ)上講解。更容易引導(dǎo)學(xué)生理解 講解 講述認(rèn)識(shí)有機(jī)化學(xué)反應(yīng)的方法。 學(xué)生認(rèn)真聆聽(tīng)思考 講述 加成反應(yīng)、取代反應(yīng)、消去反應(yīng)是有機(jī)反應(yīng)的主要類(lèi)型，而掌握有機(jī)化學(xué)反應(yīng)類(lèi)型有助于我們深刻認(rèn)識(shí)有機(jī)化合物和有機(jī)化學(xué)反應(yīng)。下面我們就在必修Ⅱ的基礎(chǔ)上更加深入的學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)的幾種常見(jiàn)類(lèi)型。 板書(shū) 一、加成反應(yīng) 設(shè)問(wèn) 請(qǐng)同學(xué)們帶著以下問(wèn)題閱讀課本P46-47頁(yè)時(shí)間15分鐘 1、什么是加成反應(yīng)？ 2、寫(xiě)出乙醛、乙炔分別與氫氰酸的反應(yīng)、乙烯與水的反應(yīng)。乙炔、乙烯與溴化氫 3、不同類(lèi)型的不飽和鍵分別與那些物質(zhì)能夠發(fā)生加成反應(yīng)？如碳碳雙鍵、碳氧雙鍵、碳碳三鍵。 4、這些加成反應(yīng)有哪些共同特點(diǎn)？能發(fā)生加成反應(yīng)的有機(jī)化合物有什么特征？ 溫馨提示：在課本上隨標(biāo)隨記隨掌握，回答時(shí)不要看課本哦！ 學(xué)生認(rèn)真看書(shū)并在課本上標(biāo)出。交流研討形成答案。同時(shí)提請(qǐng)學(xué)生上黑板完成相關(guān)化學(xué)方程式。學(xué)生自主糾錯(cuò)。教師適當(dāng)補(bǔ)充 引導(dǎo)學(xué)生自學(xué) 板書(shū) 1、定義：不飽和鍵兩端與其它原子或原子團(tuán)直接結(jié)合生成新化合物 學(xué)生記筆記 提問(wèn) 結(jié)合課本P46加成反應(yīng)的實(shí)例分析定義中的不飽和鍵主要指哪些？反應(yīng)的特點(diǎn)是什么？和無(wú)機(jī)反應(yīng)中的那種反應(yīng)類(lèi)型相似？ 學(xué)生思考討論后回答 讓學(xué)生和無(wú)機(jī)反應(yīng)進(jìn)行比較便于理解 講述 1、不飽和鍵包括碳碳雙鍵、碳碳三鍵、碳氧雙鍵（只表示醛羰基、酮羰基。）強(qiáng)調(diào)不包含羧酸中的羰基 2、特點(diǎn)：只上不下 3、與化合反應(yīng)類(lèi)似 學(xué)生記筆記 加強(qiáng)學(xué)生記憶 設(shè)問(wèn) 有機(jī)化學(xué)反應(yīng)除了和結(jié)構(gòu)有關(guān)外，更重要的是化學(xué)試劑的選擇，那么各種不飽和鍵分別和那些試劑反應(yīng)？同時(shí)注意反應(yīng)的條件。 學(xué)生討論后教師提請(qǐng)學(xué)生回答問(wèn)題 板書(shū) 2.有機(jī)化合物與反應(yīng)試劑間的對(duì)應(yīng)關(guān)系 碳碳雙鍵可加成H2、X2、HX、H2SO4 碳氧雙鍵可加成H2、HCN、NH3 碳碳叁鍵可加成H2、X2、HX、 HCN 學(xué)生回答的同時(shí)教師板書(shū) 學(xué)生記筆記或在課本上標(biāo)記 引導(dǎo)學(xué)生總結(jié) 練習(xí) 根據(jù)加成反應(yīng)機(jī)理實(shí)現(xiàn)下列加成反應(yīng)的方程式： 催化劑 ①CH ≡ CH ＋ H－CN ②CH ≡ CH催化劑 +HCl ③CH2=CH2 ＋ H－OH 催化劑 O 催化劑 ④＋ H－CN CH3－C－H ⑤CH2=CH2 +HCl 催化劑 O ⑥CH3－C－H+H2 學(xué)生上黑板完成化學(xué)反應(yīng)方程式。然后由學(xué)生自主糾錯(cuò)。 訓(xùn)練學(xué)生書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式的基本技能。檢測(cè)學(xué)習(xí)結(jié)果。 設(shè)問(wèn) 大家回顧一下這節(jié)課有哪些收獲？ 學(xué)生回顧 課堂小結(jié)，幫助學(xué)生形成感官認(rèn)識(shí) 板書(shū) 小結(jié)： 1.加成反應(yīng)的定義 2.常見(jiàn)的加成試劑 3.有機(jī)化合物與反應(yīng)試劑間的對(duì)應(yīng)關(guān)系 學(xué)生回答，教師板書(shū) 作業(yè) 作業(yè)：必做自主學(xué)習(xí)叢書(shū)32頁(yè)當(dāng)堂達(dá)標(biāo)1-6題 選做自主學(xué)習(xí)叢書(shū)32頁(yè)能力提升1-4題 板書(shū) 第一節(jié)有機(jī)化學(xué)反應(yīng)類(lèi)型 一、加成反應(yīng) 1、定義：不飽和鍵兩端與其它原子或原子團(tuán)直接結(jié)合生成新化合物 2.有機(jī)化合物與反應(yīng)試劑間的對(duì)應(yīng)關(guān)系 碳碳雙鍵可加成H2、X2、HX、H2SO4 碳氧雙鍵可加成H2、HCN、NH3 碳碳叁鍵可加成H2、X2、HX、 HCN 課后反思 本節(jié)課采用復(fù)習(xí)引入。從參與反應(yīng)的有機(jī)化合物、試劑、反應(yīng)條件、反應(yīng)產(chǎn)物和反應(yīng)類(lèi)型等不同角度重新認(rèn)識(shí)已經(jīng)學(xué)習(xí)成果。通過(guò)歸納總結(jié)形成對(duì)有機(jī)化學(xué)反應(yīng)類(lèi)型的初步認(rèn)識(shí)，然后再對(duì)教材中給出的一些新反應(yīng)進(jìn)行初步應(yīng)用，加深印象，使學(xué)生初步建立有機(jī)化學(xué)反應(yīng)的分析框架。在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合我校的兩先兩后一小節(jié)的教學(xué)模式，采取以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究活動(dòng)為主線(xiàn)，教師引導(dǎo)為輔的教學(xué)策略。以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力為目的。為學(xué)生提供了寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生始終感到是自己在學(xué)不是老師在教，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣。學(xué)生在這種情況下更容易掌握知識(shí)。為學(xué)生提供了更多的自主參與、探究發(fā)現(xiàn)、合作交流的機(jī)會(huì)，體現(xiàn)了教為主導(dǎo)、學(xué)為主體，練為主線(xiàn)的生本教育理念。采用這種教學(xué)模式解決了課時(shí)緊張的問(wèn)題。但是學(xué)習(xí)成績(jī)較差又有些懶惰的學(xué)生需要老師監(jiān)督、督促。