《九年級化學上冊 第五單元 定量研究化學反應 5.2 化學反應的表示導學案（新版）魯教版.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《九年級化學上冊 第五單元 定量研究化學反應 5.2 化學反應的表示導學案（新版）魯教版.doc（3頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

第二節(jié)　化學反應的表示 探究點一　化學方程式及其意義 [情景展示] 氫氣在氧氣中燃燒生成水的反應可以用以下三種方法表示： [問題探究] 表示化學反應的方法有多種，哪種方法最好？ [思考交流] _______________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ [歸納提升] ①屬于文字表達式，使用漢字表示，無法在國際上交流；②屬于微觀示意圖，比較麻煩；③屬于化學方程式，直觀明了，便于推廣，且能具體體現(xiàn)質量守恒定律的內涵。 　(1)質的方面：表示反應物、生成物和反應條件 (2)量的方面 如反應2H2O22H2O＋O2↑表示的意義為： ①宏觀 a. 質的方面：過氧化氫在催化劑作用下反應生成水和氧氣。 b. 量的方面：每68份質量的過氧化氫在催化劑作用下反應生成36份質量的水和32份質量的氧氣。 ②微觀 每2個過氧化氫分子反應生成2個水分子和1個氧分子。 [課堂速記] ______________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 探究點二　化學方程式的書寫 [情景展示] [問題探究] 小明寫的化學方程式對嗎？書寫化學方程式的一般步驟是什么？ [思考交流] _____________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ [歸納提升] 書寫化學方程式的步驟可歸納如下： 化學方程式的書寫口訣：左寫反應物，右邊寫生成；寫好化學式，方程要配平；短線改等號，條件要注清；生成氣沉淀，箭號來標明。 書寫化學方程式的常見錯誤： 1．寫錯反應物或生成物的化學式，不會配平(或為了配平而更改物質的化學式)。 　2.未寫或寫錯反應條件、生成物的狀態(tài)符號(“↑”或“↓”及位置)。 3．“↑”或“↓”應標在生成物中，且只有反應物中沒有氣體 ，而生成物中有氣體時用“↑”，溶液中的反應，反應物中沒有固體，而生成物中有固體時用“↓”。如在S＋O2SO2中，雖然SO2是氣體，但有O2參加反應，所以不用“↑”。 [課堂速記]______________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________　　[課后反思點] 1．學生能否熟練從物質、微觀、質量等角度讀化學方程式？ 2．學生能否正確說出化學方程式的意義？ 3．學生對化學方程式中各物質的質量比是否理解到位？是否通過舉例訓練，讓學生得到透徹的理解？