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2019-2020年一年級數學下冊 觀察物體教案 冀教版 教學目標： 1.知道從不同角度觀察，看到的物體的形狀是不同的，要全面了解物體的特征，就需多方面、多角度觀察。培養(yǎng)學生的觀察能力。 2.能辨認從不同位置觀察到的簡單物體的形狀，初步培養(yǎng)學生的空間觀念。 3.感受局部與整體的關系，滲透全面觀察事物的辯證思想，培養(yǎng)學生初步的傾聽習慣、合作意識和評價意識。 教學用具準備：學生照片 杯子實物 掛圖 數碼相機等 教學過程： 一、創(chuàng)設情境 1、聯系每人的座位情況進行簡單的位置復習。 要求學生說出自己、同伴在什么位置。 2、游戲――猜猜他（她）是誰。 教師課前用數碼相機拍下本班中一個（或幾個）學生不同角度的照片按背影－側身依次呈現給學生。最后驗證時出示正面照片。 學生活動： 1、學生分小組坐成U形，每小組4人，呈對坐形式。 自主發(fā)言，說的有道理即可 2、學生自由發(fā)言，并說明自己的理由。 設計說明： 教師從U型座位入手，復習位置的同時，增加學生的新奇感，并已猜猜是誰的游戲活動，調動學生學習的積極性。并通過學生觀察熟悉的人物的不同位置的照片，初步體驗到不同位置觀察的結果是不同的。 二、體驗、感悟、探究 1、教學例1――實話實說 （1）教師發(fā)給每小組一個杯子，放在學生中間，讓學生觀察并描述自己看到的情況。 （2）出示教材中（或教師畫出的杯子圖片――四個方位）請學生辨認，那個符合你看到的情況，并說出你的想法。 （3）你們看到的結果為什么會不一樣呢？ 2、教學例2――體驗、探究、感悟（以其他形式替代教材例2） （1）挑選禮物并向其他學生推薦介紹。教師為每個小組準備一件禮物，放在桌子中間，要求每小組4人按自己觀察的結果向全班學生描述自己的禮物。 教師在學生觀察的過程中，用數碼相機從不同角度拍下每組禮物的照片。 （2）組織學生交流 結合照片，看那組學生描述的最準確，并給與積極的評價。 （3）如時間允許，可讓學生打破組的順序自由觀察驗證。 3、出示課教材例2掛圖，首先讓學生猜想、描述一下小兔子和小猴子拍攝下的照片會是什么樣子的，在學生充分交流的基礎上辨認圖片。 學生活動： 學生充分觀察，照實交流自己觀察的結果。 學生充分展示自己的想法，說出自己的根據。 設計說明：通過對實物的觀察到平面圖形的辨認，使學生再次體驗不同位置觀察的結果是不同的。要想全面了解事物特征，就要對物體進行多角度、多方位的全面觀察。 以實物替代教材圖片，便于學生從前后左右上下等不同方位觀察物體，同時使學生進一步體驗不同方位觀察到的物體的結果是不同的，訓練學生觀察能力、概括能力、語言表達能力。 通過圖片的觀察，進一步增強學生的體驗活動，培養(yǎng)學生的觀察、概括、分析、綜合能力。 三、實踐應用 1.練一練1 （1）出示圖 （2）出示問題及看到的圖畫。 這幾幅圖都是誰看到的？ 2.練一練2 準備小汽車玩具讓學生實際去觀察加以驗證，并可增加“下面”的情景。 學生發(fā)表自己的意見并說明理由。 學生活動：說圖意講故事充分發(fā)揮學生的想象力。 學生發(fā)表自己的意見并說明理由。 設計說明：培養(yǎng)學生豐富的想象力。給學生充足的時間及想象和交流的過程。 四、嘗試小結、暢談收獲 這節(jié)課你有什么收獲？ 學生活動：學生暢談自己的體驗、感受收獲、加深對知識的理解。 設計說明：培養(yǎng)學生總結所學知識的良好習慣及語言表達能力。 附送： 2019-2020年一年級數學下冊 解決問題2教案 北師大版 教學內容 教科書第55～56頁例2、例3課堂活動，練習十三第3～6題。 教學目標 1．在豐富的數學信息中分析信息之間的相互關系，理清已知信息與所要解決問題之間的聯系，確定解決問題的策略。 2．培養(yǎng)同學們的邏輯思維能力。 教學重點 分析信息之間的聯系，確定解決問題的策略。 教學難點 分析數學信息間的聯系。 教具準備 視頻展示臺。 教學過程 一、復習舊知 師：什么叫體積？什么叫容積？今天我們一起用體積和容積知識解決生活中較復雜的現實問題。 二、教學例2 1．分析并整理信息 視頻展示例2。學生閱讀后，說說自己獲得了哪些信息？要解決什么問題？ 教師根據學生的回答板書： 一輛汽車的長方體油箱，從里面量長9dm，寬5dm，高4.5dm。每升柴油的質量是0.82kg。這個 油箱最多能裝多少千克柴油？ 師：這些信息和問題中的關鍵詞語是什么？（從里面量，最多） 師：為什么要從里面量呢？最多是什么意思？ 2．小組合作，探討解題思路 （1）想：這個油箱裝的柴油質量與什么有關？ （2）學生小組交流，寫出解題的策略。 3．匯報討論結果 要求這個油箱最多能裝多少千克柴油，必須先算這個油箱的容積是多少？ 4．獨立列式解答 （抽生板演） 9445=2025(dm3)=2025(L) 202.50.82=166.05(kg)≈166(kg) 答：這個油箱最多能裝166千克柴油。 三、教學例3 1．課件出示例3的文字部分，默讀題，說說你獲得了哪些數學信息？ 2．問：從題中可知由正方體變?yōu)殚L方體，什么變了，什么沒有變？ 課件出示： 3．獨立計算，并與同桌交流。 4．指名匯報，板書算法。 202020=8000（cm3） 8000（2516）=20（cm） 答：鍛成的鋼材的高是20cm。 四、鞏固練習 1．課堂活動以小組為單位說說生活中解決哪些實際問題需要計算長方體（正方體）的體積。 2．練習十三第4，5題。 第4題，怎樣理解“完全淹沒”與“水會下降”的實際意義。 第5題，理解“用A型車運和用B型車運碎石體積不變”。 五、課堂小結 這節(jié)課學習了什么？你學會了什么？有哪些收獲？ 解決問題（四） 教學內容 教科書第107頁例4，練習二十一第3題。 教學目標 1．能在實際情境中分析信息，正確尋找等量關系。 2．能根據等量關系構建方程，解決涉及兩個未知條件的現實問題。 3．體驗方程思想在解決數量關系稍復雜的（含兩個未知數的和倍、差倍等）實際問題中的作用。 教學重、難點 1．設“一倍數”為x，“幾倍數”為幾x，并根據等量關系列出方程。 2．會根據結果選擇合適的條件進行檢驗。 教具準備 課件。 教學過程 一、情境導入 課件出示少先隊員參加種植天然防護林的圖片。 師：同學們，你們知道嗎？植樹造林能防風固沙，還能防止水土流失，減少噪音，美化環(huán)境， 保護生態(tài)平衡，為人類提供理想的學習、工作、娛樂和生活的場所。美化環(huán)境，綠化祖國，已成為我們國家的一項基本國策。看！人民小學的同學們正在積極參加長江上游種植天然防護林的活動。 （課件出示教科書第107頁的主題圖。） 師：你看到了哪些數學信息？要解決什么數學問題？ 生：一共有350名同學參加種植活動。 生：拿鐵鍬的人數是提水桶的4倍。 師：“拿鐵鍬的人數是提水桶的4倍”，這句話是什么意思？ 生：拿鐵鍬的人數有4個提水桶的人數那么多。 生：如果提水桶的人數為1份，那么拿鐵鍬的人數就有4份。 師：你能畫出線段圖來表示它們的關系嗎？ 師：這里拿鐵鍬的人數和提水桶的人數都沒有告訴我們。怎樣解決這個問題呢？今天我們就學 習用方程來解決這類問題。（板書：解決問題） 二、走進新課 1．讀題后把線段圖補充完整 師：你能把圖上的數學信息都表示在線段圖上嗎？ 學生在本子上畫，教師巡視。 師：現在誰能上來把圖上的所有數學信息都表示在線段圖上？ 學生上講臺，在老師的協助下把圖上的數學信息都表示在線段圖上。 2．觀察線段圖，尋找等量關系 師：請同學們仔細觀察，圖上的“350人”是由哪幾部分組成的？ 生1：“350人”是由提水桶的人數和拿鐵鍬的人數組成的。 生2：提水桶的人數和拿鐵鍬的人數合起來就是總人數350人。 師：同學們觀察得真仔細！那么表示參加種植活動的總人數有幾種寫法？ 生：兩種。一種是用“350”表示，一種是用“提水桶的人數+拿鐵鍬的人數”來表示。 師：那你們的意思是說，它們之間是一種等量關系，是嗎？ 師：你們能寫出這個等式嗎？指名回答，教師板書：提水桶的人數+拿鐵鍬的人數=350人。 3．列出方程，解決問題 師：既然要用方程做，就要設未知數x。這里要求提水桶的人數和拿鐵鍬的人數各是多少，兩 個都是未知數，那么應該設哪個量為x呢？另一個未知數又怎么辦呢？根據我們所畫的線段圖，討論討論怎樣解決？ 學生分組討論，教師參與學生的討論。 師：你們有辦法了嗎？ 生：有辦法了。 師：好，現在請各小組派代表說說你們組的想法。 生1：我們組的意見是，設“提水桶的人數”為x，那么“拿鐵鍬的人數”就是4x。 生2：我們組的意見是，設“拿鐵鍬的人數”為x，那么“提水桶的人數”為x4。 生3：我們組的意見是，設“提水桶的人數”為a人，“拿鐵鍬的人數”為b人。 師：你們的辦法都不錯，現在請大家按你們組的方法列出方程，并解方程。 學生試著列出方程，并解方程，教師巡視。 生2：我們組準備設“拿鐵鍬的人數”為x，那么“提水桶的人數”為x4，這樣列出的方程 我們不會解。 生3：我們組也解不出來。 師：有能夠解出來的方程嗎？ 生1：我們組是設“提水桶的人數”為x，那么“拿鐵鍬的人數”就是4x。這樣列出的方程能 解出來。 師：請你們組派人把你們列出的方程寫在黑板上。 解：設提水桶的是x人，那么拿鐵鍬的就是4x人。 列方程：x+4x=350 5x=350 x=70 檢驗：70+4x70=70+280=350 師：怎樣求出拿鐵鍬的人數？ 生：350－70=280（人） 師小結：解這類題時，一般把“做標準的數”（如提水桶的人數）設為x，同時根據題目里的 關系設另一個數（拿鐵鍬的人數）為x的幾倍。 師：像這類題目，我們怎樣檢驗呢？ 生：70+280=350（人），28070=4。 師：通過驗算，證明我們的計算是正確的，列出的方程也符合題意，可以寫答語了。 4．小結 今天我們學習了用方程來解答這類含兩個未知數的應用題，你認為解題的關鍵是什么？ 學生自由說完后，教師歸納：先找出“做標準的數”，并設為x，“另一個數”有幾倍就是“幾 x”，然后根據題中的另一關鍵句找出等量關系，列出方程。 三、鞏固練習 1．教科書第109頁練習二十一第6題。 學生獨立完成，并說說是怎樣想的？怎樣設x？怎樣列方程？ 2．師：隨著經濟的發(fā)展，人們對健康越來越重視。這學期，我們學校又添置了很多體育用品。 出示：這學期學校買來皮球和足球一共60個，皮球的個數是足球的5倍。這兩種球各有多少個？ 集體訂正時讓學生說說，根據哪句話設未知數x，又根據哪句話列出的方程？ 四、總結 通過今天的學習，你有什么收獲？