《高三生物二輪復(fù)習(xí) 第一部分 知識落實篇 專題五 生命活動的調(diào)節(jié) 第1節(jié) 人和動物生命活動的調(diào)節(jié)課件.ppt》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《高三生物二輪復(fù)習(xí) 第一部分 知識落實篇 專題五 生命活動的調(diào)節(jié) 第1節(jié) 人和動物生命活動的調(diào)節(jié)課件.ppt（34頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

第一部分知識落實篇專題五生命活動的調(diào)節(jié)第一節(jié)人和動物生命活動的調(diào)節(jié) 核心考點歸納整合 1 反射的類型與反射弧 核心考點歸納整合 根據(jù)是否具有神經(jīng)節(jié) 有神經(jīng)節(jié) 如圖C處 的是傳入神經(jīng) 看脊髓灰質(zhì)結(jié)構(gòu) 與前角 寬 相連的為傳出神經(jīng) 與后角 窄 相連的為傳入神經(jīng) 看突觸結(jié)構(gòu) 興奮在突觸中的傳遞是從突觸前膜 傳到突觸后膜 切斷實驗法 若切斷某一神經(jīng) 刺激從周段 遠離中樞的位置 肌肉不收縮 而刺激向中段 近中樞的位置 肌肉收縮 則切斷的為傳入神經(jīng) 反之則為傳出神經(jīng) 核心考點歸納整合 2 高考?？嫉呐d奮有關(guān)的物質(zhì)運輸方式 1 靜息電位時K 外流 協(xié)助擴散 2 產(chǎn)生動作電位時Na 內(nèi)流 協(xié)助擴散 3 恢復(fù)靜息電位時K 外流 協(xié)助擴散 4 神經(jīng)遞質(zhì)的釋放 胞吐 3 高考常考的電流計指針偏轉(zhuǎn) 3個 問題 1 兩個微電極之間只要存在電位差就偏轉(zhuǎn) 2 偏轉(zhuǎn)方向 指針偏向負極所在方向 3 偏轉(zhuǎn)次數(shù) 兩個微電極之間出現(xiàn)幾次電位差就偏轉(zhuǎn)幾次 核心考點歸納整合 4 興奮在突觸處傳遞的2個關(guān)鍵點 1 特點 單向傳遞 存在于突觸小體內(nèi)突觸小泡中的神經(jīng)遞質(zhì) 只能由突觸前膜釋放作用于突觸后膜的受體 2 傳遞過程中的信號轉(zhuǎn)換 電信號 化學(xué)信號 電信號 核心考點歸納整合 5 關(guān)于神經(jīng)遞質(zhì)的問題 核心考點歸納整合 核心考點歸納整合 核心考點歸納整合 2 解讀 a b段 靜息電位 Na 不能內(nèi)流 Na 離子通道關(guān)閉 K 卻能外流 K 離子通道打開 此過程中物質(zhì)從高濃度流向低濃度 需要載體 不耗能 為協(xié)助擴散 呈外正內(nèi)負 b c段 動作電位產(chǎn)生過程 Na 能內(nèi)流 Na 離子通道打開 此過程中物質(zhì)從高濃流向低濃度 需要載體 不耗能 為協(xié)助擴散 K 卻不能外流 K 離子通道關(guān)閉 c 0電位 Na 內(nèi)流 K 不外流 呈外負正內(nèi) c d段 動作電位 Na 內(nèi)流 K 不外流 呈外負內(nèi)正 d e段 靜息電位恢復(fù)過程 鈉 鉀泵泵出Na 泵入K 此過程中物質(zhì)從低濃度流向高濃度 需要載體 耗能 屬于主動運輸 e f段 靜息電位 核心考點歸納整合 2 興奮傳導(dǎo) 傳遞的幾個誤區(qū) 1 誤認為遞質(zhì)可以持續(xù)起作用 神經(jīng)遞質(zhì)發(fā)生效應(yīng)后 就被酶破壞而失活 或被移走而迅速停止作用 2 誤認為反射活動所需時間長短與刺激時間長短有關(guān) 在一個反射活動的完成過程中 同時存在興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)和神經(jīng)元之間的傳遞 突觸數(shù)量的多少決定著該反射活動所需時間的長短 3 誤認為只要反射弧完整就能產(chǎn)生反射 相應(yīng)反射的完成都離不開適宜的刺激和完整的反射弧 4 誤認為條件反射可以不需要大腦皮層參與 非條件反射的完成可以不需要大腦皮層的參與 但條件反射的完成卻必須有大腦皮層的參與 核心考點歸納整合 對位訓(xùn)練1 2015 鹽城模擬 當(dāng)快速牽拉下圖中骨骼肌時 會在d處記錄到電位變化過程 下列有關(guān)敘述正確的是 B 核心考點歸納整合 A 圖中a d構(gòu)成了完整的反射弧B 牽拉骨骼肌時 c處組織液中可檢測到神經(jīng)遞質(zhì)C 刺激骨骼肌產(chǎn)生的信號傳到c處就會形成痛覺D 興奮到達b點時 興奮的傳導(dǎo)方向與膜內(nèi)的電流方向相反解析 圖中a d缺少效應(yīng)器 A錯誤 牽拉骨骼肌時 興奮傳到c處突觸時 突觸前膜釋放神經(jīng)遞質(zhì)到突觸間隙 而突觸間隙為組織液 B正確 興奮到傳到大腦皮層才能形成痛覺 C錯誤 興奮在神經(jīng)纖維上傳導(dǎo)的方向與膜內(nèi)的電流方向相同 D錯誤 核心考點歸納整合 核心考點歸納整合 核心考點歸納整合 核心考點歸納整合 3 動物激素間的縱向關(guān)系 分級調(diào)節(jié)和反饋調(diào)節(jié) 1 在大腦皮層的影響下 下丘腦可以通過垂體調(diào)節(jié)和控制某些內(nèi)分泌腺中激素的合成與分泌 屬于分級調(diào)節(jié) 而激素進入血液后 又可以反過來調(diào)節(jié)下丘腦和垂體中有關(guān)激素的合成與分泌 屬于反饋調(diào)節(jié) 如下圖所示 注 TRH表示促甲狀腺激素釋放激素 TSH表示促甲狀腺激素 表示促進作用 表示抑制作用 核心考點歸納整合 核心考點歸納整合 核心考點歸納整合 4 生命活動的調(diào)節(jié)類型 核心考點歸納整合 核心考點歸納整合 核心考點歸納整合 核心考點歸納整合 1 神經(jīng)元內(nèi)合成Kp的細胞器是 Kp作用的靶細胞是 器官A是 2 在幼年期 通過過程 反饋調(diào)節(jié) Kp釋放量 最終維持較低的雌激素含量 排卵前期 啟動過程 的生理意義是 促進排卵 核心考點歸納整合 Kp 10是Kp的一種 為研究Kp 10對鵪鶉產(chǎn)蛋的影響 對生長至20日齡的鵪鶉連續(xù)20天腹腔注射一定劑量的Kp 10 從產(chǎn)蛋之日起統(tǒng)計每日的產(chǎn)蛋率 結(jié)果見下圖 核心考點歸納整合 3 據(jù)圖可知 Kp 10 影響 不影響 鵪鶉開始產(chǎn)蛋的日齡 在50日齡內(nèi) Kp 10影響產(chǎn)蛋率的趨勢是 綜合分析 4 綜合 分析 推測Kp 10調(diào)控鵪鶉產(chǎn)蛋的方式屬于 調(diào)節(jié) 核心考點歸納整合 解析 1 Kp是一類多肽類激素 核糖體是將氨基酸合成多肽或蛋白質(zhì)的場所 因此神經(jīng)元內(nèi)合成Kp的細胞器是核糖體 根據(jù)圖示可以看出Kp神經(jīng)元產(chǎn)生的Kp作用于GnRH神經(jīng)元 促進其產(chǎn)生GnRH 因此 Kp作用的靶細胞是GnRH神經(jīng)元 器官A能產(chǎn)生促性腺激素 因此A為垂體 2 通過題圖可以看出 過程 抑制Kp神經(jīng)元1的活動 從而使Kp釋放量減少 最終維持較低的雌激素含量 排卵前期 啟動過程 促進Kp神經(jīng)元2釋放Kp 從而促進GnRH神經(jīng)元分泌GnRH 作用于垂體使促性腺激素分泌增加 促性腺激素作用于卵巢 從而使雌激素分泌量增加 說明排卵前啟動過程 可通過反饋調(diào)節(jié)使Kp釋放量增加 最終維持較高的雌激素含量 核心考點歸納整合 3 分析曲線圖可知 實驗組和對照組都是在日齡為42天時開始產(chǎn)蛋 因此Kp 10不影響鵪鶉開始產(chǎn)蛋的日齡 實驗組的產(chǎn)蛋率隨著日齡的增加而增加 而對照組產(chǎn)蛋率保持相對穩(wěn)定 因此在50日齡內(nèi) Kp 10影響產(chǎn)蛋率的趨勢是隨著日齡的增加 提高產(chǎn)蛋率的作用逐漸加強 4 通過 分析可知 Kp 10調(diào)控鵪鶉產(chǎn)蛋的過程有Kp神經(jīng)元 GnRH神經(jīng)元的參與 也有雌激素 促性腺激素等激素的參與 因此調(diào)控方式屬于神經(jīng) 體液調(diào)節(jié) 答案 1 核糖體GnRH神經(jīng)元垂體 2 減少通過反饋調(diào)節(jié)使Kp釋放量增加 最終維持較高的雌激素含量 3 不影響隨著日齡的增加 提高產(chǎn)蛋率的作用逐漸加強 4 神經(jīng) 體液 核心考點歸納整合 動物激素功能的實驗探究 1 常見激素生理功能的研究方法 核心考點歸納整合 核心考點歸納整合 2 無關(guān)變量的控制實驗組與對照組動物必須保持年齡 健康狀況 體重 性別等相同 所給予食物也應(yīng)相同 研究因素除外 3 對照組設(shè)置 1 飼喂時 對照組可以添加與實驗組所加激素溶液等量的蒸餾水 2 注射時 對照組可注射等量的 生理鹽水 3 切除腺體時 對照組宜作相同切口處理 只是不切除內(nèi)分泌腺 核心考點歸納整合 4 幾種激素描述指標(biāo) 1 甲狀腺激素功能可用消耗量 生長發(fā)育狀況 代謝或活動狀況 如萎靡不振 等表示 2 注射素島素或低血糖常用 昏迷 描述 3 胰高血糖素 可用血糖濃度升高或 尿糖檢測 描述 核心考點歸納整合 1 實驗時一定注意遵循對照 單一變量原則 2 實驗動物選取分組時 要選取生長發(fā)育狀況相同的 且飼養(yǎng)時其他條件一致 3 蛋白質(zhì)類激素只能注射 不可以口服 核心考點歸納整合 對位訓(xùn)練3 除去鼠的甲狀腺 10天后進行測試 與未除甲狀腺的鼠相比較 物質(zhì)代謝低下 而且在血液中無法檢出甲狀腺激素 若在摘除術(shù)后第5日開始注射用溶劑溶解的甲狀腺激素連續(xù)5天 物質(zhì)代謝低下癥狀消失 由此推斷甲狀腺激素可使物質(zhì)代謝提高 為證明以上推論 最必要的對照組應(yīng)該是 C 核心考點歸納整合 A 不去除甲狀腺 不注射甲狀腺激素對照組B 注射甲狀腺激素 切降甲狀腺后第5日移植甲狀腺C 摘除術(shù)后第5日開始 連續(xù)5天注射前述實驗用的溶劑D 從術(shù)后就開始注射與上述實驗不同的溶劑溶解的甲狀腺激素解析 根據(jù)題目中的敘述 不能確定是某溶劑還是甲狀腺激素在發(fā)揮作用 還要增加一組從進行切除后的第5天起 只注射用于該實驗的溶劑的實驗組 才能確定