《江蘇省鹽城市大豐區(qū)八年級(jí)語文上冊(cè) 第二單元 第5課《藤野先生》教案1 新人教版.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《江蘇省鹽城市大豐區(qū)八年級(jí)語文上冊(cè) 第二單元 第5課《藤野先生》教案1 新人教版.doc（4頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

《藤野先生》 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1．理解、積累“緋紅、標(biāo)致、詰責(zé)、油光可鑒、深惡痛疾”等詞語。 2．回顧復(fù)習(xí)作者魯迅及相關(guān)知識(shí)；了解散文集《朝花夕拾》和時(shí)代背景材料。 3．誦讀課文，整體感知文意，理清思路。 4．研讀典型事例，理解人物形象。學(xué)習(xí)運(yùn)用本文選取典型事例和抓住主要特征刻畫人物形象、突出人物品質(zhì)的寫法。 5．學(xué)習(xí)藤野先生的高尚品質(zhì)，體會(huì)作者在文中表達(dá)的深沉的思想感情。 教學(xué)重點(diǎn)：理解選擇典型事例突出人物品質(zhì)的寫法 教學(xué)難點(diǎn) 聯(lián)系背景解讀本文的主旨，思考和感悟人生意義。 教具準(zhǔn)備 多媒體CAI課件 教學(xué)程序設(shè)計(jì)： 第一課時(shí) 一、引入新課 同學(xué)們，七年級(jí)我們學(xué)過魯迅的《從百草原到三味書屋》回憶起自己的啟蒙老師壽鏡吾先生，老先生的“方正、質(zhì)樸、博學(xué)”，令童年魯迅信服、敬畏。但魯迅在回憶中說：“在我所認(rèn)為我?guī)煹闹小?，“最使我感激，給我鼓勵(lì)的一個(gè)。”卻是另外一位日本人——藤野先生。藤野先生是怎樣的一個(gè)人?是什么讓魯迅這樣深情感念呢?今天，我們就一起去感受這段難忘的經(jīng)歷、認(rèn)識(shí)這位給魯迅以鞭策的先生。(出示文題、作者) 二、資料助讀(投影) 1．作家作品 （1）學(xué)生介紹魯迅其人及作品。 魯迅（1881—1936）生于浙江紹興，原名周樹人，字豫才，偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。自第一篇小說《狂人日記》開始用魯迅作筆名。 著名作品集有《野草》《朝花夕拾》《吶喊》《彷徨》《華蓋集》《墳》等。 本文選自散文集《朝花夕拾》。 （2）簡(jiǎn)介藤野先生 藤野先生（1874-1945）名叫藤野嚴(yán)九郎，1901至1916年在仙臺(tái)醫(yī)專任教。是魯迅在仙臺(tái)學(xué)醫(yī)時(shí)（1904-1906）的先生。 本文寫于1926年10月26日?；貞浟?902—1906年留學(xué)日本的片段。 我們先前學(xué)過魯迅先生的作品《從百草園到三味書屋》《社戲》 （3）簡(jiǎn)介作者的留學(xué)經(jīng)歷 v 1902年4月到日本，入東京弘文學(xué)院補(bǔ)習(xí)日語。積極參加反清愛國(guó)活動(dòng)，在《自題小像》詩中發(fā)出“我以我血薦軒轅”的誓言。 1904年入仙臺(tái)醫(yī)學(xué)專門學(xué)校學(xué)醫(yī)。兩年后棄醫(yī)從文，想以改變國(guó)民精神入手，挽救民族危亡。 1906年到東京開始文學(xué)活動(dòng)，翻譯介紹外國(guó)文學(xué)作品，并寫出《文化偏至論》等一系列論文。 v 1908年從章太炎學(xué)《說文解字》，加入光復(fù)會(huì)。 1909年8月，從日本回國(guó)。 （4）背景簡(jiǎn)介 課文寫于1926年，回憶了1902—1906年留學(xué)日本的片段。魯迅本想以學(xué)醫(yī)來救國(guó)救民，但后來卻棄醫(yī)從文了，我們?cè)诒菊n的學(xué)習(xí)中會(huì)認(rèn)識(shí)到作者思想變化的原因。 三、字詞教學(xué) （1）讀一讀，寫一寫 油光可鑒 緋紅 發(fā)髻 驛站 深惡痛疾 解剖 挾著 畸形 抑揚(yáng)頓挫 匿名 瞥見 芋梗 杳無音信 詰責(zé) 教誨 不遜 （2）記一記（見課件） 四、誦讀課文，整體感知 1．速讀思考:課文寫了哪些重要事件，用自己的話概括。 明確： （1、）“清國(guó)留學(xué)生”的生活情況 （2、）我在仙臺(tái)的生活情況 （3、）我與藤野先生的交往 （4、）匿名信事件 （5、）看電影事件 （6、）我與藤野先生告別 （7、）我對(duì)藤野先生的懷念 2．在這篇回憶性散文中，作者寫了早年在日本留學(xué)時(shí)期的生活。請(qǐng)找出文中表明地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的語句，理清文章段落結(jié)構(gòu)： 表明地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的語句： “東京也無非是這樣”; “我就往仙臺(tái)的醫(yī)學(xué)專門學(xué)校去”; “我離開仙臺(tái)之后”. 在東京-----在仙臺(tái)-----離開仙臺(tái)（在北京 ） 3、本文按時(shí)間和地點(diǎn)轉(zhuǎn)移，本文分為三部分，第一部分寫的什么？ 明確：第一部分：在東京的所見、所聞、所感 。 4、本文按時(shí)間和地點(diǎn)轉(zhuǎn)移，本文分為三部分，第二部分寫的什么？ 明確：第二部分：在仙臺(tái)與先生的相識(shí)、相處、離別。 思考（1）：作者在仙臺(tái)受到的優(yōu)待為什么不以為然？ 明確：雖然得到一些優(yōu)待和關(guān)照，但面對(duì)日本人民善良的心地和友好的情誼，作者推斷為“物以希為貴”，感到受到的不是尊重，而是一種辛酸，一種弱國(guó)國(guó)民難于承受的內(nèi)心的辛酸，這里反映出他極強(qiáng)的民族自尊心。（愛國(guó)） 思考（2）：在仙臺(tái)哪兩件事促使作者棄醫(yī)從文，棄醫(yī)從文的原因是什么？ 明確：看電影事件、匿名事件 5、本文按時(shí)間和地點(diǎn)轉(zhuǎn)移，本文分為三部分，第三部分寫的什么？ 明確：第三部分：離開仙臺(tái)，懷念先生 五、布置作業(yè)： 抄寫詞語并明確詞義 緋紅fēi 宛如wǎn 驛站y 解剖pōu 油光可鑒jin 毫不介意 落第 畸形jī 不遜xn 匿名n 杳無消息yǎo 詰責(zé)ji 凄然qī 教誨hu 瞥見piē 抑揚(yáng)頓挫cu 深惡痛疾w 《藤野先生》同步練習(xí)1(作業(yè)與板書設(shè)計(jì)） 一、積累運(yùn)用 （一）基礎(chǔ)積累 1．根據(jù)拼音寫漢字或給加點(diǎn)字注音。 fēi( )紅 蘆hu( ) 不xn( ) 詰( )責(zé) 畸( )形 寒顫（ ） 深惡痛疾( ) 發(fā)人深省( ) n( )名信 2.下列句子中有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是( ) A.除下帽來，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般。 B.有一間的地板便常不免要咚咚咚地響得震天。 C.八字須，戴著眼鏡，挾著一迭大大小小的書。 D.只有他的照相至今還掛在我北京寓居的東墻上。 3. 下列語句中運(yùn)用了反語修辭的一項(xiàng)是(　　)。 A．也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，油光可鑒，宛如……扭幾扭。實(shí)在標(biāo)致極了。 B．我當(dāng)時(shí)雖然覺到圈得可笑，但是毫不介意，這回才悟出那字也在譏刺我了…… C．要槍斃了，圍著看的也是一群中國(guó)人；在講堂里的還有一個(gè)我。 D．有一回上火車去，致使管車的疑心他是扒手，叫車?yán)锏目腿舜蠹倚⌒男? 4.修改下列病句。 （1）通過閱讀他的文章，使我對(duì)魯迅的認(rèn)識(shí)有了明顯的提高。 （2）潔白的一串串櫻花，在枝頭靜靜地綻放。 （二）語言運(yùn)用 5. .按要求擴(kuò)展句子。（要求擴(kuò)展后的句子要合理地表達(dá)下面的內(nèi)容） ①長(zhǎng)城是由關(guān)隘、城堡、墻體、烽燧等子系統(tǒng)組成的。②這些子系統(tǒng)是相互聯(lián)系的。③這些子系統(tǒng)按特定結(jié)構(gòu)方式組合在一起的。④長(zhǎng)城具有防御功能。 原句：長(zhǎng)城是一個(gè)有機(jī)整體。 擴(kuò)展后的句子： （三）整體感悟 6.本文有明暗兩條線索，明線是_________________，暗線是____________________。本文圍繞____________________這一中心組織材料，按_____________順序組織材料。 7. 作者是通過幾件事來表現(xiàn)藤野先生的思想品質(zhì)的？ 《藤野先生》 板書設(shè)計(jì) 1、“清國(guó)留學(xué)生”的生活情況 2、我在仙臺(tái)的生活情況 3、我與藤野先生的交往 4、匿名信事件 5、看電影事件 6、我與藤野先生告別 7、我對(duì)藤野先生的懷念