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1　春 知識與技能 學會體會本文從不同側面描繪的春景之美，找出自己認為寫得精彩的句子，并加以欣賞。 過程與方法 反復朗讀，理清文章的思路。 情感、態(tài)度與價值觀 感受作者對大自然和春的熱愛之情。 重點 1．流利、有感情地朗讀課文，理清文章思路，感知課文內容，把握作者的感情。 2．排比、比喻、擬人等語句的表達作用。 難點 1．揣摩、品味本文優(yōu)美的語言。 2．學習作者抓住特點，多角度、按順序描寫景物的寫法。 朗讀法；自主、合作、探究法。 1．朱自清的畫像。 2．江南春季的圖片。 2課時 一提到春，我們眼前就仿佛展現(xiàn)了陽光明媚，東風蕩漾，綠滿天下的美麗景色，就會覺得有無限的生機，無窮的力量。古往今來，許多文人用彩筆描繪春天，歌頌春天，寫下了不朽的篇章，如“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”、“南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中”、“不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀”、“春風又綠江南岸”……剛才說的都是古人對“春”的描繪，現(xiàn)在我們就來看看今人是如何稱頌“春天”的。請打開課本，今天我們一起來欣賞著名散文家朱自清先生的《春》(板書課題)。 朱自清(1898～1948)，原名自華，字佩弦，號秋實，江蘇揚州人，原籍浙江紹興，現(xiàn)代散文家、詩人、學者。 朱自清的創(chuàng)作以散文與詩歌為主，其中又以散文成就最高，其散文語言洗練、文筆秀麗。著有詩集《雪朝》(與人合著)，詩文集《蹤跡》，散文集《背影》《歐游雜記》《你我》，文藝論著《詩言志辨》《論雅俗共賞》等。 1．齊聲朗讀課文。 要求：(1)加深對文中形象而生動的句子的理解； (2)用明快的節(jié)奏，讀出熱愛贊美的感情。 2．學生帶著問題聽讀課文。 (1)課文主要寫了什么內容？ (2)文中具體描繪了哪五幅春景圖？ (3)作者以怎樣的心情迎接春天的到來？哪些詞語可以表現(xiàn)出這種心情？ 四人小組討論上述問題，全班交流。 (1)《春》是一篇優(yōu)美的寫景抒情的散文，作者著力描寫了春回大地、萬物勃發(fā)的動人景象，贊美了春天的活力帶給人們希望和力量。 (2)春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖和迎春圖。 (3)盼春?！芭瓮?、“來”、“近”。 1．盼春：請同學朗讀第1自然段，注意讀出作者期盼的語氣。 (1)在第1自然段中作者運用了哪兩種修辭？ 擬人和反復。 (2)為什么要連用兩個“盼望著”，用一個不也同樣可以表達作者期盼的心情嗎？ 通過這樣一種疊用，作者在文章一開頭不僅表達了自己急切和渴望的心情，而且將讀者的心牢牢地抓住，使讀者產生了濃厚的興趣。 (3)為什么只是春天的腳步近了，而不直接寫春天到了，或者春天快到了？ 此時春天還沒有到，所以一個“近”字非常準確。把春天擬人化，寫它的腳步，仿佛一個你最喜歡的人在遠處向你招手，緩緩向你走來，一種欣喜感油然而生，讓人倍感親切。 2．繪春：接下來呢，春天來了，走到了作者的面前，作者看到了什么？請朗讀第2自然段。 (1)看到了山、水、太陽。 (2)從這一段作者已經開始在描繪春天了，既然它已經來到了作者的面前，為什么他不先從最細小的一草一木寫起呢？ 這一段是對春天的一個整體的描繪。作者描寫了春回大地、萬物復蘇的生動景象。 (3)這一段運用的修辭手法有擬人和排比。 排比：山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。 作用：使句子整齊和諧，有氣勢，表達了作者強烈的情感。 過渡：這一段是作者在描繪春天時的總寫，他用非常概括的語言勾畫出了春天的整體景觀。那么接下來作者就要對春天進行仔細地觀察，用他細膩的筆觸去描繪春天的美，為我們展現(xiàn)一幅幅春的畫面?，F(xiàn)在請同學們自己讀一讀第3～7自然段，思考一個問題，作者為我們展現(xiàn)了幾幅畫，分別以哪一種景觀為主要描寫對象？ 展現(xiàn)了五幅圖畫，分別是春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖和迎春圖。 (1)春草圖，請同學朗讀第3自然段。 ①想一想，作者是從哪幾個方面來描寫春草圖的？哪些詞用得特別好？ 質感：嫩嫩的。寫出了小草柔嫩的特點。 顏色：綠綠的。用綠色來象征春天里生機勃勃的景象。 生命力：首先，用“鉆”字寫出了小草頑強的生命力，這種鉆不是一下子鉆上來的，而是偷偷地鉆上來，寫出了小草在春的催發(fā)下不聲不響地長出來的樣子。其次，“園子里，田野里”，“一大片一大片滿是的”表明了春草分布廣闊，綠滿大地。剛才是從一棵小草寫它旺盛的生命力，現(xiàn)在又從整片的小草寫它旺盛的生命力。 “偷偷”二字寫出不經意間，小草悄然而出的情態(tài)，也表現(xiàn)出作者的驚喜之情?！般@”則寫出小草破土而出的擠勁，顯示其旺盛的生命力。 ②那么為什么作者在描繪春草圖中要穿插小孩的畫面呢？ 小草和小孩子都處在生命中最富有生氣，最活潑的時期，這個時期的生命力最為旺盛。 在春草圖中，作者將小草的畫面和小孩子的畫面組合在一起，也就是將兩個最富有生命力的景象組合起來，交相輝映，使得整個春草圖顯示出了一派生機勃勃的景象。 ③這些景象也正映現(xiàn)出了作者對春天的一股強烈的熱愛之情。這種用景物的描寫來寄托作者感情的寫法，叫作借景抒情，也叫情景交融。(可以葉子、風、草為例作對比) (2)春花圖。 這段共有幾句話？想想每句話使用了什么修辭手法？寫出了春花什么特點？ ①擬人，寫春花報春的氣勢。 ②比喻，寫春花色彩的艷麗。 ③通感，寫春花氣味的甜香。 ④襯托，寫春花數(shù)量的巨大。 ⑤比喻，寫春花種類的繁多。 總的特點：春花萬紫千紅，爭芳奪艷。 從中，我們看到，五句話，寫了五層意思，層次極為分明，都圍繞著春花寫，中心十分突出。 (3)春風圖。請一位同學背誦這一段。 春草和春花，都是具體、形象、可感的事物，作者容易寫，我們也容易讀。而春風是一個看不見也摸不著的東西，作者怎樣去寫呢？ ①作者寫春風的基本思路是怎樣的？ 先寫風的溫和，再寫風的香氣，后寫風的和悅。 ②這三個方面分別是從人的哪些感覺來寫的？ 觸覺、嗅覺、聽覺。 ③為什么要把春風比成母親的手，而不比成父親的手，或者其他什么人的手呢？ 母親的手的普遍特點是溫順柔和，而父親的手的特點是粗獷剛毅。因此，這一比喻從觸覺的角度非常巧妙地寫出了春風的溫暖和柔情，把本來看不到摸不著的風形象化了。 ④風本來是沒有味道的，這里哪來的香味？ 這是因為作者通過嗅覺感受到了春風帶來的各種氣息，有新翻的泥土的氣息，有青草味兒，也有花的香，寫出了春風的香甜和醉人。 ⑤作者還借助聽覺寫出了風的和悅，請問他聽到了什么？ 鳥兒“清脆”、“婉轉”的叫聲，牧童“嘹亮”的短笛聲，和輕風流水應和，這是多么動聽的音樂。 以上我們看到作者從觸覺、嗅覺和聽覺三個方面，把無形無色的春風寫得有聲有味，美妙感人。再看到春花圖，作者也同樣運用了這三種感覺，還有視覺。從中，我們看到，文章對春景寫得如此具體生動，是和作者多方面的感覺和深切的感受分不開的。 (4)春雨圖。 ①春雨有什么特點，哪些語句表現(xiàn)了這些特點？ “像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙?！睂懗隽舜河昙毭堋⑤p盈的特點。 ②這段文字在寫法上有何特點？ 由靜景到動景，從人物到景物，由近到遠。 ③雨中的景色描繪得同樣十分動人，先寫雨的形態(tài)，再寫雨中景色。順序由物及人，由近及遠。找兩個詞把雨的形態(tài)講出來。 “細”和“密”。兩個比喻形象生動。特點：細密，輕盈。 ④接著寫雨中屋、雨中樹、雨中草、雨中人，怎么寫的呢？ “綠得發(fā)亮”，“青得逼你的眼”，把樹木、小草經春雨淋浴后的鮮艷色彩描繪得十分逼真。 雨中景是靜的，但靜中又有動，筆筆緊扣春天。 (5)迎春圖。 第2～6自然段著重寫景，第7自然段著重寫人。寥寥幾筆。天上地下，城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小都寫到了。有景有人，勾出了春光無限好的美景。 一年之計在于春，“計”，計劃。一年中要做的事，一年的計劃，在春天要好好地打算打算。工夫：時間。 這一部分繪春是全文的重點。細筆描繪，繪聲繪色繪態(tài)，繪動繪靜，語言非常生動。 3．頌春。朗讀第8、9、10自然段。 在繪春以后，作者滿懷喜悅的心情來頌春，用了什么手法呢？ 比喻、擬人、排比。 用比喻手法。三個比喻有聯(lián)系有區(qū)別，使春意越來越濃。先喻為娃娃，再喻為小姑娘，最后喻為健壯的青年。從不同角度寫，寫春的成長，把春天的生意盎然、千姿百態(tài)、青春活力描繪得十分動人。文章描寫的順序也耐人尋味，寫出了不同時段的不同景象。 在理清了文章的思路之后，請同學們針對自己喜愛的圖畫，抓住重點的字詞句，仔細品味、賞析，去體味文中準確生動、樸實鮮活、異常精美的語言。 1．請學生閉上眼睛，心里想著春天，結合自己對春天的親身感受，口頭描繪一下躍入腦海的第一幅春的景象。 2．(結合學生的體會)第一幅躍入腦海的春景一定是你最喜歡的。那么，朱自清是怎樣來描繪他最喜歡的春景的呢？你最喜歡朱自清先生描繪的哪一幅春景圖？(讀一讀，讀出情) 3．以四人小組討論的形式，結合屏幕上的要求，對共同喜歡的春景圖進行探究、研讀。 (1)通過對你喜歡的字、詞、句的圈畫、分析、交流和討論，說一說你為什么喜歡這幅圖。 (2)請你通過朗讀來表達你的情感。 4．比較五幅圖。 (1)比較春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖之間的異同。(從特征、角度、寫法、修辭方面比較) (2)迎春圖與其他四幅圖之間有何關系？ 其他四幅圖作層層鋪墊，很好地襯托了迎春圖。 盼春：盼、來、近(總領全篇，引起下文) 頌揚奮發(fā)向上 的精神，憧憬 未來美好的生活 (深化主題) 本文抓住春天的特點，描繪了春回大地、生機勃發(fā)的動人景象，贊美春的活力帶給人希望和力量，激勵人們把握春光、努力工作、奮發(fā)向上。 1．詩情與畫意的結合，和諧地創(chuàng)造情景交融的境界。 作者對春天深沉的贊美之情，不是直抒胸臆地“直說”，而是通過含情的畫筆，描繪春天的各種風景畫來抒寫的，賦予各種景物以鮮明的感情色彩。 2．結構嚴密，層次井然中見跌宕變化。 作品根據(jù)揭示主題和抒情的需要，一共制作了五幅畫面。畫面之間連接自然、緊湊，并以前四幅畫面作為第五幅畫面的鋪墊、烘托，從而開拓意境，揭示題旨。在揭題后，最后奇峰突起。文章層次清楚，脈絡分明而又有變化。 3．語言樸實清新，準確生動。 朱自清善于提煉通俗易懂、生動形象的口語。比如寫蜜蜂嗡嗡地“鬧”，寫花香在濕潤的空氣中“醞釀”，寫鳥兒“賣弄”喉嚨，寫細雨在微風中“斜織”等等，含義豐富，形象生動。文章的句式也富于變化，在散語中大量使用對稱或排比的短語或短句，既流暢又整齊。作者還善于運用奇妙的比喻，增強語言的情味。 盼春―→繪春―→頌春 這是一篇優(yōu)美的寫景抒情散文。本課教學，一是通過反復誦讀，咀嚼推敲，來領會它們精彩的寫法和表現(xiàn)的情境美。二是加強思維與語言的訓練。我先給學生做樣子，就春草的描繪進行分析，明確寫了些什么，從哪些角度描繪的，哪個詞或哪些詞用得特別精當，描繪時主要運用哪些方法。然后幫助學生自讀課文，有條理地進行分析。這樣學生就能把理解、口述、朗讀結合起來，學習的效果比較好。