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2019-2020年三年級(jí)語(yǔ)文 爬天都峰教案 人教版 教學(xué)目標(biāo): 1、教育學(xué)生善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)他們從小不怕困難，奮發(fā)向上的品格。 　　2、學(xué)會(huì)本課的生字新詞。 　　3、理解課文內(nèi)容，能回答課后的問(wèn)題。 　　4、分角色有感情地朗讀課文。 教學(xué)重點(diǎn)：讀課文感悟"我"與老爺爺是如何相互激勵(lì)著爬上天都峰的，在讀中學(xué)會(huì)多讀多想的讀書(shū)方法，懂的要善于從別人身上汲取力量，戰(zhàn)勝困難。 教學(xué)難點(diǎn)：讀懂文中爸爸的話；培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想，理解重點(diǎn)句意的能力。 　　　　　　　　　　　　　　　 　　 第一課時(shí) 一、揭示課題。 　　　1、板書(shū)課題，齊讀課題。 　　　2、師生交流有關(guān)天都峰的所查找資料。 　　　　(天都峰是黃山“七十二峰”中最險(xiǎn)峻的三大奇峰之一，海拔1840米，登山石階大約有1．5公里長(zhǎng)。天都峰最險(xiǎn)處是鯽魚(yú)背。它是一道長(zhǎng)約十幾米，寬不過(guò)1米的狹長(zhǎng)光滑的石脊，石脊兩旁是萬(wàn)丈深淵。) 　　二、初讀課文。 　　　1、輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，特別是生字字音。 　　　2、畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，用查字典和聯(lián)系上下文的方法理解詞語(yǔ)。 　　　3、檢查自學(xué)情況。 　　　　(1)檢查讀音。 　　　　 　陡攀辮決勇 　　　　(2)字形難點(diǎn)。 　　　　　 顫：左右結(jié)構(gòu)。第十三筆是“—”。 　　　　(3)理解詞語(yǔ)。 　　　　　　猶豫：拿不定主意。 　　　　　　奮力：充分鼓起勁來(lái)。本課指努力向上攀登。 　　　　　　終于：表示經(jīng)過(guò)種種變化或等待以后出現(xiàn)的情況。本來(lái)是指“我”、爸爸和老爺爺經(jīng)過(guò)艱苦的努力，登上了峰頂。 　　　　　　居然：表示出乎意料。 　　　　　　　　　本課指什么事出乎意料?(指一位白發(fā)蒼蒼的老人也能爬上又高又陡的天都峰，真出乎意料，令人敬　佩。) 　　　　　　汲?。何?。 　　三、讀課文，說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事? 第二課時(shí) 　　一、學(xué)習(xí)課文第一自然段。 　　　　讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)這一段交待了什么? 　　二、學(xué)習(xí)課文第二自然段。 　　　1、默讀第二自然段，思考：天都峰給你留下什么印象?畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句，出聲讀一讀。 　　　2、說(shuō)說(shuō)課文中是怎么寫(xiě)天都峰的“高”和“陡”的? 　　　　(1)高：“抬頭望”、“啊，峰頂這么高。在云彩上面哩!我爬得上去嗎?” 　　　　　　“我爬得上去嗎?”這一句是不是懷疑自己能否登上天都峰? 　　　　　　(更進(jìn)一步地表現(xiàn)了天都峰的高。) 　　　　(2)陡：“筆陡”“石階邊上的鐵鏈似乎是從天上掛下來(lái)的，真叫人發(fā)顫!” 　　　 　　教師用一根線繩作為“石階邊上鐵鏈”，使學(xué)生體會(huì)什么叫似乎從天上掛下來(lái)的。 　　　 　　什么叫“發(fā)顫”?真的害怕嗎? 　　　　　(烘托了天都峰的陡。) 　　　3、指導(dǎo)讀出天都峰“高”和“陡”的特點(diǎn)。 　　　 　學(xué)生練讀，評(píng)讀。 　　　4、小結(jié)。 　　　 　作者寫(xiě)天都峰的高和陡，目的在于突出爬天都峰的困難，暗示了登上這么高、這么陡的山峰，是需要勇氣和力量的。 　　三、學(xué)習(xí)課文第三、四、五自然段。 　　　1、自讀這部分內(nèi)容，畫(huà)出老爺爺和“我”的對(duì)話。 　　　2、出示句子： 　　　　小朋友，你也來(lái)爬天都峰? 　　　　老爺爺，您也來(lái)爬天都峰? 　　　3、思考：他們所說(shuō)的話中都有一個(gè)“也”字，這個(gè)“也”是什么意思?他們是互相懷疑嗎?表現(xiàn)了他們什么精神? 　　 　　學(xué)生分組討論。 　　　　 集體匯報(bào)、小結(jié)。 　　　　(天都峰這么高、這么陡，小朋友這么小的年紀(jì)，老爺爺這么大的年紀(jì)怎么也來(lái)爬呢?表面上似乎雙方都有懷疑，實(shí)際上是互相羨慕、敬佩，表現(xiàn)出這一老一小都有不怕困難、勇于攀登的精神。) 　　　4、分角色有感情朗讀對(duì)話。 　　四、學(xué)習(xí)課文第六、七自然段。 　　　1、提問(wèn)：“我”怎么爬天都峰?畫(huà)出動(dòng)作的詞語(yǔ)。 　　　　　(“攀著鐵鏈上”、“手腳并用向上爬”。) 　　　2、出示句子，填空，再說(shuō)說(shuō)用上括號(hào)里的詞語(yǔ)好在哪里，我(　　 )向峰頂爬去。 　　　　　(用上“奮力’’突出了爬山過(guò)程的艱難，要充分鼓起勁來(lái)不怕困難、向上攀登。) 　　　　　爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，( )都爬上了天都峰頂。 　　　　(“終于’’是經(jīng)過(guò)“奮力”的結(jié)果。使我們感受到要攀登高峰，必須奮力向上、勇于攀登，才能達(dá)到目的。) 　　　3、朗讀課文。 　　五、學(xué)習(xí)課文第八、九自然段。 　　　1、登上天都峰以后，“我”和老爺爺為什么要互相道謝? 　　　　(1)老爺爺為什么說(shuō)是“你的勇氣鼓舞我”?“居然”在這里說(shuō)明什么? 　　　　　(其實(shí)也可以說(shuō)是意料之中，因?yàn)槔蠣敔斢心欠N勇于攀登的精神，就一定能爬上天都峰的。) 　　　　(2)小妹妹為什么說(shuō)“是看您也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的?” 　　　　(3)他們的對(duì)話中都有一個(gè)什么詞?這“勇氣”體現(xiàn)在哪里? 　　　　　(體現(xiàn)在他們都敢爬天都峰。如果沒(méi)有勇氣，這一老一小怎么敢爬天都峰呢?) 　　　2、你從他們的話中體會(huì)出什么？ 　　　　(一個(gè)人只要有決心，有勇氣，任何困難都可以克服。) 　　　3、分角色有感情地朗讀對(duì)話。 　　六、學(xué)習(xí)課文第十自然段。 　　　1、爸爸為什么說(shuō)這一老一小真有意思? 　　　(因?yàn)檫@一老一小，雖然互不相識(shí)，但是都從別人身上汲取力量，互相鼓勵(lì)，互相學(xué)習(xí)。) 　　　2、想想他們是怎樣從別人身上汲取力量的。 　　　3、你從爸爸的話中體會(huì)出什么? 　　　　(這句話告訴我們，在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵(lì)，才能取得進(jìn)步。) 　　七、分角色有感情地朗讀課文。 附送： 2019-2020年三年級(jí)語(yǔ)文 爬天都峰（1） 教案 人教新課標(biāo)版 學(xué)習(xí)目標(biāo) 　　　1、認(rèn)識(shí)“陡、鏈”等6個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“爬、峰”等11個(gè)生字。 　　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好對(duì)話，讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。 　　　3、了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的過(guò)程。 　　　4、懂得善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。 　　課前準(zhǔn)備 　　　1、生字卡片。 　　　2、教學(xué)掛圖。 　　　3、收集有關(guān)黃山天都峰的VCD、圖片、文字介紹等。 　 　　　　　　　　　　　　　　　　第一課時(shí) 　一、以舊引新，扣題導(dǎo)入 　　　1、記得二年級(jí)時(shí)我們學(xué)過(guò)一篇課文《黃山奇石》，了解了黃山的雄奇秀美，誰(shuí)愿意挑一段自己最喜歡的課文來(lái)背給大家聽(tīng)？ 　　　2、今天，老師要帶大家去黃山三大奇峰之一的天都峰，誰(shuí)愿意來(lái)介紹一下你收集的天都峰圖片資料？板書(shū)：天都峰 　　　3、這篇課文寫(xiě)誰(shuí)爬上了這陡峭的天都峰了？他們又是怎樣爬上去的呢？板書(shū)：爬 　二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字 　　　1、帶著問(wèn)題聽(tīng)教師范讀課文，了解課文大意。 　　　2、選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點(diǎn)生字，同桌互聽(tīng)互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。 　　　3、自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音，想辦法記住字形。 　　　4、檢查生字詞自學(xué)情況。 　　　　a. 小組內(nèi)拿出生字、詞語(yǔ)卡片，互相認(rèn)讀、正音。 　　　　b. 全班開(kāi)火車(chē)賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準(zhǔn)確。 　　　　c. 小組交流各自學(xué)習(xí)生字、巧記字形的方法。 　三、通讀課文，感知大意 　　　1、指名逐段通讀課文，聯(lián)系上下文疏理字詞含義。 　　　　　石級(jí)：石頭臺(tái)階。 　　　　　仰望：抬頭望。 　　　　　攀著：（抓著鐵鏈）向上爬。 　　　　　心顫：心在顫抖，說(shuō)明心里很害怕。 　　　　　鯽魚(yú)背：結(jié)合看圖理解，天都峰最險(xiǎn)處。它是一道長(zhǎng)十幾米，寬不過(guò)1米的狹長(zhǎng)光滑的石脊，石脊兩旁是萬(wàn)丈深淵。 　　　2、按“爬山前-爬山時(shí)-爬山后”的順序把文章分為三部分，再用自己的話說(shuō)說(shuō)每一部分的主要內(nèi)容，疏通課文大意。 　四、指導(dǎo)寫(xiě)字，掌握筆順 　　　1、教師范寫(xiě)“辮”字，提示書(shū)寫(xiě)時(shí)左中右三部分要寫(xiě)得緊湊，學(xué)生描一遍、臨一遍。 　　　2、指導(dǎo)學(xué)生觀察、書(shū)寫(xiě)其余生字。 　五、布置作業(yè) 　　　1、正確、較流利地朗讀課文。 　　　2、抄寫(xiě)本課生字、詞。 　　　3、把課文第2段描寫(xiě)天都峰又高又陡的句子抄下來(lái)，讀一讀、背一背。 　　　　　　　　　　　　　　　　第二課時(shí) 　　一、緊扣課題，承前啟后 　　　1、作者寫(xiě)爬天都峰，為什么要用“爬”而不用“登”字？ 　　　　討論后使學(xué)生明白：因?yàn)樘於挤甯叨?，用“爬”更能?zhǔn)確反映出登山的費(fèi)力、艱難。 　　　2、（出示天都峰的多媒體畫(huà)面）讀第二自然段，邊讀邊想象，把文中的話變成自己腦中的“畫(huà)”。 　　　　　學(xué)生練讀后指名交流、教師評(píng)議，引導(dǎo)學(xué)生感受天都峰的險(xiǎn)峻挺拔、高不可攀、令人生畏。 　　二、深入讀議，體會(huì)“我”受鼓舞爬上峰頂 　　　1、在爬山之前，望著又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默讀課文，圈點(diǎn)勾畫(huà)，想想從哪些詞語(yǔ)、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。 　　　　指名交流，出示并指導(dǎo)讀好問(wèn)句“我爬得上去嗎?”、感嘆句“真叫人發(fā)顫!”以及語(yǔ)氣詞“啊”“哩”等，讀中體會(huì)“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。 　　　2、結(jié)果“我”爬上峰頂了嗎？自由讀課文的第8至10自然段，出示“我”說(shuō)的話，指名朗讀。 　　　3、“我”看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢？自由讀課文第3到7自然段，想想我的心理發(fā)生了怎樣的變化。 　　　　a. 出示第4段重點(diǎn)句，引導(dǎo)學(xué)生深入討論交流，從中感受到“我”受老爺爺爬山鼓勵(lì)而下定決心爬上峰頂?shù)膬?nèi)心活動(dòng)。 　　　　b. 體會(huì)“我”的心理，指導(dǎo)朗讀3、4自然段。 　　　　4、“我”是怎么爬的？自由讀6、7自然段，畫(huà)出描寫(xiě)爬山動(dòng)作的詞語(yǔ)。 　　　　a. 學(xué)生讀書(shū)圈劃。 　　　　b. 學(xué)生交流。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，體會(huì)“奮力”是拼盡全身力氣的意思。 　　　　　從“攀著鐵鏈”、“手腳并用向上爬”可以看出爬山的艱難。 　　　　c. 引讀第7段，從“終于”二字上體會(huì)爬得辛苦、上山后的喜悅。 　　　　d. 體會(huì)爬山的艱難、上山后的喜悅，指導(dǎo)朗讀6、7兩段。 　　三、啟發(fā)想象，明白“老爺爺”也是受鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)? 　　　1、老爺爺為什么也能爬上峰頂呢？帶著這些問(wèn)題一邊讀，一邊想。 　　　　多媒體出示思考題： 　　　　a. 老爺爺來(lái)到天都峰腳下，心里怎么想 　　　　b. 他看見(jiàn)了小妹妹，心里又怎么想呢 　　　　c. 后來(lái)，他是怎樣爬上天都峰的？ 　　　2、小組討論、交流，讓學(xué)生明白他倆始終相互鼓勵(lì)，老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)?。指?dǎo)朗讀。 　　四、總結(jié)課文，明白道理 　　　1、讀爸爸的話，討論：“汲取”是什么意思，“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的？ 　　　2、你從“爸爸”所說(shuō)的話中懂得了什么道理？鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。 　　教師評(píng)點(diǎn)：在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵(lì)，共同進(jìn)步，不管多大的困難也能克服。 　　五、課外延伸，交流課余生活 　　　1、這幾天，你是不是把自己課余生活記錄下來(lái)了呢？請(qǐng)你把一周學(xué)做的事情記錄下來(lái)，別忘了寫(xiě)上自己的收獲、感受。 　　　2、指名交流，師生評(píng)議。