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2019-2020年一年級數(shù)學(xué)下冊 十幾減幾教學(xué)分析 冀教版 教學(xué)內(nèi)容： 教科書P8、P9十幾減幾的減法 教學(xué)目標： 1.經(jīng)歷兩位數(shù)減一位數(shù)的口算過程并會口算。 2.了解豎式與算理的聯(lián)系，進一步體會相同數(shù)位對齊的道理。 3.使同學(xué)們會應(yīng)用所學(xué)方法解決生活中的問題。 教學(xué)分析與建議： 1.教材分析： 本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了10加幾，十幾加幾的基礎(chǔ)上，通過學(xué)生的操作活動來進行的。教材設(shè)計了兩個主要數(shù)學(xué)活動。首先通過擺積木的活動，讓學(xué)生活動復(fù)習(xí)10加幾和十幾加幾，同時學(xué)習(xí)相應(yīng)的減法。 2.教學(xué)建議： 組織學(xué)生教學(xué)活動時，要充分利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗。讓學(xué)生在實際操作、觀察、寫出算式計算的過程中，學(xué)習(xí)計算，可采取教師擺（也可請一個學(xué)生按老師的要求操作），學(xué)生觀察寫算式，邊擺邊算。第2個活動，教材直接呈現(xiàn)算式，讓學(xué)生自己試著計算十幾減幾的不退位減法。 教學(xué)時，可師生共同完成，也可以先讓學(xué)生試做，再交流。重點讓學(xué)生說一說是怎樣算的，如：16里有1個十和6個一，減去6個一，還剩下一個十，就是10等等。 附送： 2019-2020年一年級數(shù)學(xué)下冊 十幾減幾教學(xué)反思 冀教版 十幾減幾這節(jié)課是在學(xué)習(xí)了11減幾的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，講完這節(jié)課有以下感受： 1．上課開始以學(xué)生熟悉的“小貓觀金魚”的故事引入，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)來源于生活，是與生活有密切聯(lián)系的，同時學(xué)生自己提出數(shù)學(xué)問題并解決問題，培養(yǎng)問題意識與解決問題的能力。并適時對學(xué)生進行了思想教育。 2．本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)有了11減幾的退位減法這一知識基礎(chǔ)，通過獨立思考與合作探究，學(xué)生能將11減幾的計算方法遷移到十幾減幾的計算上來。因此課堂上放手讓學(xué)生自己探究。 3．在課堂上，通過獨立思考與合作探究，在反饋計算方法時，出現(xiàn)了許多好方法，在備課時預(yù)設(shè)的方法都出來了。學(xué)習(xí)11減幾時，學(xué)生喜歡用哪種方法就用哪種方法，沒有進行方法的擇優(yōu)。在本課中，我讓學(xué)生將這幾種方法進行了比較，發(fā)現(xiàn)這幾種方法都是好方法。因此，在本課中，我還是讓學(xué)生選擇自己喜歡的，能理解的方法進行計算。同時對一些學(xué)有余力的學(xué)生，讓他們能用多種方法來算同一道題，以此來感受幾種方法之間不同的思考與轉(zhuǎn)化的思想。同時也讓這些學(xué)生有一些挑戰(zhàn)，而不至于總停留在原來的水平上。 4．課后的練習(xí)創(chuàng)設(shè)了“智慧屋”，把各種練習(xí)題安排在里面，形式多樣，以課件來演示，學(xué)生非常感興趣，都爭先恐后的來回答問題。 5.算法多樣化。 新課標提倡算法多樣化，其實包括“多樣化”和“優(yōu)化”兩方面的內(nèi)涵。我認為，“十幾減幾”這一內(nèi)容，從知識層面來說，是學(xué)生今后學(xué)習(xí)“百以內(nèi)減法”、“多位數(shù)減法”的基礎(chǔ)。但從技能層面來說，學(xué)生口算時所運用的幾種算法（如“破十減”、“想加算減”、“連續(xù)減”“找規(guī)律減”等），沒有優(yōu)劣之分，因為當學(xué)生對“20以內(nèi)”的退位減法熟悉以后，便如同“乘法口訣”一樣，將成為一種“數(shù)字性事實”運用到今后的減法運算中，常常采用提取記憶的方式即可。因此，這節(jié)課在對算法的要求上，允許學(xué)生用不同的方法，我也就有意識地引導(dǎo)學(xué)生多次關(guān)注用自己的方法，加深對自己原有口算的理解，最終強化根據(jù)算式的特點或自身經(jīng)驗選擇得來的方法。 6.加強練習(xí)，增強運算技能。 在新課程背景下，運算技能的提高仍然是計算課的一個重要目標。只不過是教師要注意訓(xùn)練的形式，“應(yīng)減少單純和程式化的技能性訓(xùn)練”。這節(jié)課中，我設(shè)計了“你能做幾題就做幾題”、“同桌相互出題計算”、“游戲中計算”等形式的練習(xí)，既加強了訓(xùn)練，又不失趣味性。特別是最后一個練習(xí)“計算出結(jié)果，跟著相應(yīng)的導(dǎo)游出游”，既能使全班學(xué)生參與，又使整堂課在一種活潑、生動的氣氛中結(jié)束。 這節(jié)減法課，盡管有11減幾的計算學(xué)習(xí)作為基礎(chǔ)，但十幾減幾對于一年級的學(xué)生還說要達到熟練計算的要求，難度很大。這次聯(lián)系情境問題動手操作，嘗試計算，使學(xué)生體會到計算源于問題的解決，而不是孤立存在的。這是《數(shù)學(xué)課程標準》中“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”理念的體現(xiàn)。這次創(chuàng)設(shè)的操作情境，讓學(xué)生經(jīng)歷了“13－5＝8”的算理，在操作的過程中，讓學(xué)生進一步鞏固了“破十法”，“想加算減”，“連減”，“點數(shù)”的不同計算方法。學(xué)生在爭當小老師的過程中，在操作實踐中讓學(xué)生有意識的對算法進行了對比和選擇。在教學(xué)時，不僅提倡算法多樣化，而且又引導(dǎo)學(xué)生在眾多的算法中選擇適合自己的方法，使之善于學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)，樂于探索，進而通過教師帶有鼓勵性的評價，學(xué)生之間的贊賞，進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。