《江蘇省連云港市七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第四單元 14 驛路梨花（第2課時(shí)）教案 新人教版.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《江蘇省連云港市七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第四單元 14 驛路梨花（第2課時(shí)）教案 新人教版.doc（3頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

驛路梨花 教學(xué)目標(biāo)： 1.學(xué)習(xí)本篇順敘故事波瀾起伏、運(yùn)用插敘表明原委和間接描寫物的寫作方法。 2．體會(huì)本篇巧妙標(biāo)題的深刻含意。 3．學(xué)習(xí)優(yōu)秀人物的向雷鋒學(xué)習(xí)。 教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本篇順敘故事波瀾起伏、運(yùn)用插敘表明原委和間接描寫物的寫作方法。 教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)本篇巧妙標(biāo)題的深刻含意。 課時(shí)數(shù)：2 第二課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 復(fù)備欄 一、快速默讀課文，思考下列問(wèn)題： ①“我們”是在什么樣的情況下發(fā)現(xiàn)小茅屋的？課文是怎樣描寫小茅屋陳設(shè)的？這樣寫有何作用？ ②課文圍繞“小茅屋的主人是誰(shuí)”的問(wèn)題寫了幾次誤會(huì)？這樣寫有什么好處？帶著問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行分析。 （一）學(xué)習(xí)第1－8段。解決第①問(wèn)。 明確：“我們”在起伏不斷的山間行走，天色漸晚，前不著村，后不挨寨的情況下發(fā)現(xiàn)梨花，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)了路旁的小茅屋，小茅屋的出現(xiàn)給“我們”以驚喜和希望。 課文緊接著描寫了小茅屋的陳設(shè)，學(xué)生齊讀有關(guān)詞句。 明確：課文從外到內(nèi)描寫了小茅屋的陳設(shè)：草頂竹茨泥墻，屋里漆黑，門從外扣著，白水門板上用黑炭寫著兩個(gè)字“請(qǐng)進(jìn)！”推開門進(jìn)去，火塘里茨是冷的，一張簡(jiǎn)陋的大竹床鋪著厚厚的稻草，墻邊的大竹筒里裝滿了水，還發(fā)現(xiàn)墻上寫著幾行粗大的字：“屋后邊有干柴，梁上竹筒里有米，有鹽巴，有辣子?！? 這些描寫無(wú)一不表現(xiàn)出小屋主人的熱情周到、細(xì)心，可以看出小屋主人那顆助人為樂(lè)的熱心。那么，這位熱心助人的屋主人是誰(shuí)呢？為了找這位古道熱腸的小屋主人，還發(fā)生幾個(gè)有趣的故事呢。 （二）指定學(xué)生讀9－－－－36段。 圍繞“小茅屋主人是誰(shuí)”的問(wèn)題，文章敘寫了兩次誤會(huì)。 第一次誤會(huì)： “我”和老余以為前來(lái)送米的瑤族老人是屋主人，于是“我”和老金同時(shí)抓住老人的手，搶著說(shuō)感謝的話。可是瑤族老人說(shuō)他不是主人，而是過(guò)路人。但瑤族老人從一個(gè)趕馬人那里打聽(tīng)到是一個(gè)叫梨花的哈尼小姑娘，她要用為人民服務(wù)的精神來(lái)幫助過(guò)路人。 “我”和老余、瑤族老人都得到了小茅屋主人的幫助，因此決定為小茅屋做點(diǎn)什么，于是第二天便把小茅屋修葺一下，給屋頂加點(diǎn)草，把房前屋后的排水溝再挖深一些，“一個(gè)哈尼小姑娘都能為群眾著想，我們真應(yīng)該向她學(xué)習(xí)”這正是在助人為樂(lè)的雷鋒精神的感染下所產(chǎn)生的結(jié)果。 第二次誤會(huì)： “我”和老余、瑤族老人正在修茸房屋時(shí)，看見(jiàn)了梨樹叢中的一群哈尼小姑娘。走在前面的約莫十四五歲，紅潤(rùn)的臉上有兩道彎彎的修長(zhǎng)的眉毛和一對(duì)晶瑩的大眼睛，我想：“她一定是梨花?！庇谑乾幾謇先肆⒓醋叩剿齻兠媲?，深深彎下腰去，行了個(gè)大禮，表示感激之情。可小姑娘說(shuō)她也不是小屋主人，小姑娘還講述了房子的來(lái)歷，原來(lái)是十幾年前解放軍路過(guò)這里修建了小茅屋，小姑娘的姐姐——梨花照料小茅屋，梨花出嫁后，梨花妹妹繼續(xù)照管小茅屋。 這兩次誤會(huì)的描寫，給讀者設(shè)置了強(qiáng)烈的懸念，也使文章波瀾起伏、引人入勝。那么，小茅屋的主人到底是誰(shuí)呢？（學(xué)生討論后發(fā)言） 明確：應(yīng)該是小茅屋的建造者和所有的照料者。 （三）課文標(biāo)題是“驛路梨花”，文章結(jié)尾引用陸游的詩(shī)“驛路梨花處處開”，照應(yīng)題目，喻意深刻。 思考：課文中有幾處描寫梨花的語(yǔ)句？這些描寫起什么作用？ 明確：有四處。 1．白色梨花開滿枝頭，多么美麗的一片梨樹林??！ 2．一彎新月升起了，我們借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨樹林里走著。山間的夜風(fēng)吹得人臉上涼涼的，梨花的白色花瓣輕輕飄落在我們身上。 3．這天夜里，我睡得十分香甜，夢(mèng)中恍館在那香氣四溢的梨花林里漫步，還看見(jiàn)一個(gè)身穿花衫的哈尼小姑娘在梨花叢中歌唱…… 4．我望著這群充滿朝氣的哈尼小姑娘和那潔白的梨花，不由得想起～句詩(shī)：“驛路梨花處處開”。 以梨花美景來(lái)襯托美麗的梨花姑娘，以花寫人，以花映人，寫出了花的美，更突出了人的精神的美。表達(dá)出對(duì)助人為樂(lè)的雷鋒精神的贊美之情。 思考：如何理解結(jié)尾引用陸游的詩(shī)“驛路梨花處處開”？結(jié)尾引用陸游的詩(shī)“驛路梨花處處開” 明：作者一語(yǔ)雙關(guān)，主要是為了歌頌雷鋒精神到處發(fā)揚(yáng)光大。 二、課堂討論。 無(wú)私奉獻(xiàn)，受到人們的稱贊；市場(chǎng)意識(shí)，在現(xiàn)在也被人們提倡。假如哈尼小姑娘在驛站開起了旅店，勤勞致富，你怎么看？ 見(jiàn)仁見(jiàn)智，讓學(xué)生暢所欲言。 三、本課小結(jié)。 本文從學(xué)習(xí)雷鋒的！日主題中翻出新意，展現(xiàn)出雷鋒精神經(jīng)久不衰的生機(jī)和世代相傳的生命力，懸念的設(shè)置、巧妙的穿插，使文章曲折有致，構(gòu)思頗具匠心；運(yùn)用梨花雙關(guān)，筆墨飽含深情，具有較強(qiáng)的感染力。 四、布置作業(yè)。 1．完成課后練習(xí)題三。 2．運(yùn)用直接描寫和間接描寫相結(jié)合的寫法寫一個(gè)人物片段。 教學(xué)反思：