《2019-2020年高中歷史 《區(qū)域經(jīng)濟(jì)和重心的南移》教案2 岳麓版必修2.doc》由會(huì)員分享，可在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年高中歷史 《區(qū)域經(jīng)濟(jì)和重心的南移》教案2 岳麓版必修2.doc（8頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年高中歷史 《區(qū)域經(jīng)濟(jì)和重心的南移》教案2 岳麓版必修2 【教學(xué)目標(biāo)】 知識(shí)與能力 過(guò)程與方法 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān) 識(shí)記 理解 四大經(jīng)濟(jì)區(qū)的形成 了解經(jīng)濟(jì)區(qū)域、山東和山西的地理概念。 四大經(jīng)濟(jì)區(qū)域的分布。 四大經(jīng)濟(jì)區(qū)域的特點(diǎn)及成因。 問(wèn)題探究 比較歸納、概括四大經(jīng)濟(jì)區(qū)域的特點(diǎn)及成因。 多角度審視中原人民外遷。 引用歷史材料，引導(dǎo)學(xué)生的主體參與。 黃河流域是中華民族的發(fā)源地，長(zhǎng)期居于我國(guó)經(jīng)濟(jì)重心的地位。解讀中華民族對(duì)黃河的特殊情感，增強(qiáng)民族自豪感。 我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展由于受自然環(huán)境和人文環(huán)境的影響，呈現(xiàn)區(qū)域性、多樣性和不平衡性，各地區(qū)的成就對(duì)歷史的進(jìn)步都做出了巨大的貢獻(xiàn)。應(yīng)理解尊重多元文明成果，有海納百川的態(tài)度。 通過(guò)生態(tài)平衡對(duì)經(jīng)濟(jì)重心及南移的影響，樹(shù)立人與自然和諧發(fā)展、順其規(guī)律的價(jià)值觀(guān)。 中原人口的大量外遷 三次南遷高潮的過(guò)程。 外遷主要原因、外遷人民苦難。 中國(guó)古代經(jīng)濟(jì)重心的南移 經(jīng)濟(jì)重心南移的過(guò)程。 分析經(jīng)濟(jì)重心南移的原因、影響、通過(guò)對(duì)材料的研讀獲取南移信息。 【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】 中國(guó)古代經(jīng)濟(jì)重心的形成、變化。 人口重心、經(jīng)濟(jì)重心南移的原因和影響。 【教學(xué)方法】 1、采取問(wèn)題解決式教學(xué)模式，設(shè)計(jì)了五個(gè)探究問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)題的提出、解決和反思，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的指導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，強(qiáng)化學(xué)生的思維品質(zhì)。 2、采用材料解析法，通過(guò)有關(guān)江南地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的四則材料的研讀，獲取信息、解讀信息，形成經(jīng)濟(jì)重心南移的完整信息。 3、結(jié)合章丘百脈泉公園李清照紀(jì)念館有關(guān)視頻、圖片，通過(guò)李清照一生，展示兩宋之際人口南遷、經(jīng)濟(jì)重心南移、文化重心南移，將學(xué)生身邊的歷史遺跡引入情境之中，創(chuàng)設(shè)歷史環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生置身于歷史中思考問(wèn)題。 【教學(xué)資源】 岳麓版實(shí)驗(yàn)教科書(shū)必修（Ⅱ）《第3課　區(qū)域經(jīng)濟(jì)和重心的南移》課本及教參及本課自制課件。 章丘明水百脈泉公園李清照紀(jì)念館圖片及李清照詩(shī)詞、楊東明的《饑民圖說(shuō)》圖片。 【板書(shū)設(shè)計(jì)】 一、四大經(jīng)濟(jì)區(qū)的形成 1、 四大經(jīng)濟(jì)區(qū)的分布 2、 2、四大經(jīng)濟(jì)區(qū)的特點(diǎn) 二、中原人口的大量外遷 1、三次南遷高潮 2、主要原因 3、影響 三、中國(guó)古代經(jīng)濟(jì)重心的南移 1、原因 2、過(guò)程 3、文化重心的南移 【教學(xué)過(guò)程】 導(dǎo)入新課 在華夏五千年文明史中，在中華960萬(wàn)平方公里的大地上，經(jīng)濟(jì)發(fā)展千差萬(wàn)別、很不平衡，呈現(xiàn)區(qū)域特色。社會(huì)的發(fā)展不可避免會(huì)形成一個(gè)經(jīng)濟(jì)重心，所謂的經(jīng)濟(jì)重心，也即與其他地區(qū)相比，人煙稠密，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，是國(guó)家和當(dāng)時(shí)社會(huì)最主要的經(jīng)濟(jì)區(qū)。 黃河流域是中華文明的發(fā)祥地，是中國(guó)古代自戰(zhàn)國(guó)到中唐時(shí)期的經(jīng)濟(jì)特重心。經(jīng)濟(jì)重心是相對(duì)穩(wěn)定的，但隨著社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展和歷史的演進(jìn)，必然也將尋找更適宜的發(fā)展區(qū)域，以擴(kuò)大經(jīng)濟(jì)重心的范圍乃至遷移，宛如江河?xùn)|流。我國(guó)歷史上新的經(jīng)濟(jì)重心最終在長(zhǎng)江流域結(jié)聚成，并在兩宋之際取代了黃河流域的經(jīng)濟(jì)重心地位。 這，就是我國(guó)歷史上的經(jīng)濟(jì)重心南移事件。區(qū)域經(jīng)濟(jì)的各自特色如何？南移過(guò)程如何？原因何在？有何影響？這節(jié)課我們一起來(lái)探索和思考這些問(wèn)題。 講授新課 一、四大經(jīng)濟(jì)區(qū)的形成 設(shè)計(jì)思路：投影幻燈片《四大經(jīng)濟(jì)區(qū)域分布圖》、古今之山東釋義，引出司馬遷四大經(jīng)濟(jì)區(qū)的劃分，了解四大經(jīng)濟(jì)區(qū)域的地理空間分布。在此基礎(chǔ)上導(dǎo)出探究一：列舉西漢形成的四大經(jīng)濟(jì)區(qū)域及其主要特點(diǎn)表格，指導(dǎo)學(xué)生完成表格填寫(xiě)，形成時(shí)空觀(guān)念，并根據(jù)生產(chǎn)力發(fā)展水平的限制、自然環(huán)境的制約，分析各經(jīng)濟(jì)區(qū)域的特點(diǎn)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析問(wèn)題。 1、 四大經(jīng)濟(jì)區(qū)的分布 【課件展示】《四大經(jīng)濟(jì)區(qū)域分布圖》，指導(dǎo)學(xué)生研讀。 知識(shí)之窗： 古代山東、山西的地理概念:與今天的山東、山西地理概念不同。它們以河南崤山分界，以東稱(chēng)為山東，以西為山西。因?yàn)獒派礁浇泻汝P(guān)，所以又有關(guān)西、關(guān)東之稱(chēng)。山東包括了今河南、山東、河北三省及晉南、蘇北、皖北等部分地區(qū)。歷史上這里被稱(chēng)為中原。山西在戰(zhàn)國(guó)屬于秦地，大體是以關(guān)中為主，后又?jǐn)U展到河西和巴蜀等地。 古今之山東、山西 四大經(jīng)濟(jì)區(qū)域分布圖 小結(jié)： 師問(wèn)：司馬遷根據(jù)漢代經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)，將全國(guó)分成哪四大經(jīng)濟(jì)區(qū)？ 生答：山東、山西、江南和龍門(mén)碣石以北。 2、 四大經(jīng)濟(jì)區(qū)的特點(diǎn) 總的來(lái)說(shuō)呈現(xiàn)出多樣性和不平衡性。 【課件展示】 探究一：西漢形成的四大經(jīng)濟(jì)區(qū)域及其主要特點(diǎn)，以表格形式完成。 區(qū)域 特點(diǎn) 山東 傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)區(qū)、自然條件優(yōu)越、開(kāi)發(fā)較早、人煙稠密、經(jīng)濟(jì)實(shí)力強(qiáng)，長(zhǎng)期居全國(guó)經(jīng)濟(jì)重心地位 山西 江南 地廣人稀，經(jīng)濟(jì)落后，差距大 龍門(mén)、碣石以北 傳統(tǒng)畜牧業(yè)或半農(nóng)半牧區(qū)，分為塞內(nèi)、塞外兩部分 探究二：各經(jīng)濟(jì)區(qū)域特點(diǎn)的成因（提示：從自然環(huán)境包括地形、氣候、土壤等，從生產(chǎn)力水平包括生產(chǎn)工具、耕作技術(shù)、農(nóng)作物品種等多角度分析）： 1、山東、山西經(jīng)濟(jì)區(qū)屬傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)區(qū)（以種植菽、麥、粟、高粱等耐旱作物為主），經(jīng)濟(jì)實(shí)力強(qiáng)，長(zhǎng)期居全國(guó)經(jīng)濟(jì)重心地位。 從地理學(xué)的角度大家談一談為什么山東、山西長(zhǎng)期居于全國(guó)經(jīng)濟(jì)重心地位？ 這一地區(qū)自然條件優(yōu)越，屬暖溫帶半干旱季風(fēng)氣候，年降水量約為500-800毫米，雨季集中于夏季高溫的七八月份。這一地區(qū)普遍是黃土，保水保肥能力雖低，但有較好的毛細(xì)作用，能將土壤下部的肥力吸收到地表，這樣的自然條件適合對(duì)肥力、水分要求不高，在幼苗期間特別能耐旱，成長(zhǎng)期又需要高溫多雨的作物粟和高粱的生長(zhǎng)。 2、江南地區(qū)土地肥沃、氣候濕潤(rùn)、河道縱橫，以種植稻耕農(nóng)作物為主。西漢時(shí)由于這一地區(qū)人口稀少，生產(chǎn)技術(shù)落后，與山東、山西相比，經(jīng)濟(jì)實(shí)力差距較大。 3、 門(mén)碣石以北，氣候寒冷，土地貧瘠，由此形成傳統(tǒng)的畜牧業(yè)和半農(nóng)半牧區(qū)。 【課件展示】 材料一：《顏氏家訓(xùn)》中說(shuō)：“昔在江南，不信有千人之氈帳；及來(lái)河北，不信二萬(wàn)斛船?！? 材料二：《史記貨殖列傳》：“楚越之地，地廣人希（?。?，飯稻羹魚(yú)，或火耕而水耨……不待賈（買(mǎi)賣(mài)）而足……無(wú)積聚而多貧。是故江淮以南，無(wú)凍餓之人，亦無(wú)千金之家。 【探究】從以上兩則材料，這句話(huà)反映了什么歷史現(xiàn)象？它說(shuō)明了什么問(wèn)題？ 【學(xué)生討論、教師總結(jié)】反映了古代南北經(jīng)濟(jì)差異很大，北方黃河流域長(zhǎng)期居于經(jīng)濟(jì)重心地位，南方長(zhǎng)江流域經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)，全國(guó)經(jīng)濟(jì)區(qū)域呈現(xiàn)出多樣性和經(jīng)濟(jì)實(shí)力發(fā)展不平衡的特點(diǎn)。 而這種情況到唐朝時(shí)有所改變，白居易在《憶江南》中寫(xiě)到：江南好，風(fēng)景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。能不憶江南。 【課件展示】江南風(fēng)情圖片 【教學(xué)反思】設(shè)計(jì)問(wèn)題應(yīng)注意分解、簡(jiǎn)約，為更多學(xué)生展示能力提供平臺(tái)，達(dá)到同學(xué)間的相互啟發(fā)，師生一同體驗(yàn)歷史，創(chuàng)造一種民主、平等、和諧的課堂氛圍。 （轉(zhuǎn)承下一標(biāo)題）為什么江南會(huì)從一個(gè)落后、荒涼的地區(qū)成為一個(gè)經(jīng)濟(jì)繁榮，風(fēng)景如畫(huà)，人人向往的美好地方？是什么原因使江南得到開(kāi)發(fā)？一個(gè)最重要原因是中原人口的大量南遷。原本在中原地區(qū)安居樂(lè)業(yè)的居民為什么要外遷呢？ 二、中原人口的大量外遷 1、 人口外遷的原因 古人總結(jié)的人民流亡的原因：“一曰天，二曰官，三曰軍，四曰錢(qián)，五曰愚?！本唧w地講就是天災(zāi)、徭役、供應(yīng)軍需、高利貸的盤(pán)剝、經(jīng)營(yíng)不善五個(gè)原因。 探究三：但對(duì)于中原人口的大量外遷來(lái)講其主要原因有哪些呢？ 【分析總結(jié)】（1）戰(zhàn)亂 （2）自然災(zāi)害 （3）黃河流域農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境的惡化 （轉(zhuǎn)承下一問(wèn)題）正是由于這些原因，中國(guó)古代人口的流動(dòng)遷移始終沒(méi)有停止過(guò)。方向呈多樣性。中原人口的大量外遷的情況如何呢？ 　【課件展示】 2.中原人口外遷的三次高潮 （1）西晉永嘉之亂后 （2）唐安史之亂后 （3）北宋靖康之亂后 【探究】 今天我國(guó)出現(xiàn)的人口遷移與古代中原人口的南遷有何不同？ 古代人口外遷是主要因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)動(dòng)亂，無(wú)法進(jìn)行農(nóng)業(yè)生產(chǎn)迫使的；而現(xiàn)代人口的南遷是城市化發(fā)展的需要。一是科技人員和大學(xué)生涌向南部沿海開(kāi)放區(qū)，二是農(nóng)村勞力流向城市，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。 ?。ㄞD(zhuǎn)承）古今人口的遷移有明顯不同。古代人口外遷，中原人口南遷的影響又是如何呢？ 3.中原人口外遷的影響 　設(shè)計(jì)思路：南遷的中原人口歷經(jīng)艱難、百折不撓，開(kāi)發(fā)了江南，南遷之果是美酒，但它卻是用南遷之路上流民血淚醞造的。歷史的進(jìn)步雖總是要付出一定的代價(jià)，但要關(guān)愛(ài)生命。 探究四：中原人口的大量外遷的影響有哪些？ 組織學(xué)生分組討論，師生共同歸納總結(jié)。 積極：（1）促進(jìn)了江南經(jīng)濟(jì)的發(fā)展（如勞動(dòng)力、先進(jìn)的生產(chǎn)工具和技術(shù)） 　　　 （2）促進(jìn)了民族間的融合 （3）帶來(lái)了新的風(fēng)俗習(xí)慣。 那么消極影響如何呢？ 【課件展示】《饑民圖說(shuō)》、《一代詞宗李清照》　　　　　　　　 一代詞宗李清照及《聲聲慢》 流民圖(明吳臣) 　 　　　　　　　 解說(shuō)：兩圖展示了古代流民的情況?！读髅駡D》，再現(xiàn)了流民逃荒要飯，衣不遮體，骨瘦如柴，餓死路旁等慘狀；另一幅圖大家應(yīng)該了解，我們章丘就是圖中主人公李清照故里。圖片是章丘明水百脈泉公園李清照紀(jì)念館的。（李清照紀(jì)念館在全國(guó)現(xiàn)有的四座即濟(jì)南、青州、金華、章丘，因?yàn)檎虑鹗抢钋逭盏墓枢l(xiāng)，館藏資料在四所紀(jì)念館中最全。李清照是章丘的驕傲、濟(jì)南的自豪。）這幅圖展示了流亡文人的戚慘，一曲《聲聲慢》更是催人淚下、“卓絕千古”的名作： 【課件展示】 聲聲慢 “尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。 乍暖還寒時(shí)候，最難將息。 三杯兩盞淡酒， 怎敵他、晚來(lái)風(fēng)急！ 雁過(guò)也， 正傷心，卻是舊時(shí)相識(shí)?！? 滿(mǎn)地黃花堆積， 憔悴損，如今有誰(shuí)堪摘？ 守著窗兒，獨(dú)自怎生得黑！ 梧桐更兼細(xì)雨， 到黃昏，點(diǎn)點(diǎn)滴滴。 這次第，怎一個(gè)愁字了得！” （轉(zhuǎn)承）了解了南遷人的艱辛，也就理解了這首詞；理解了這首詞，也就了解了南遷人的艱辛。 消極：給外遷人民經(jīng)受了苦難。 【課件展示】 37.1％ 6624296 62.9％ 11224760 北宋 56.8％ 5148529 43.2％ 3920415 唐朝 80.2％ 9985785 19.8％ 2470685 西漢 占全國(guó)戶(hù)口比例 人口（戶(hù)） 占全國(guó)戶(hù)口比例 人口（戶(hù)） 朝代 北 方 南 方 摘自楊遠(yuǎn)《西漢至北宋中國(guó)經(jīng)濟(jì)文化向南發(fā)展》 【探究】比較表中南北人口數(shù)目的變化，說(shuō)明了什么歷史現(xiàn)象？ 通過(guò)分析引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)唐代南方戶(hù)口增加，數(shù)量接近北方；宋代南方戶(hù)口數(shù)大大超過(guò)北方。 【教學(xué)反思】問(wèn)題探究的活用應(yīng)把握、設(shè)計(jì)好下列步驟：創(chuàng)設(shè)歷史情境，注意將歷史問(wèn)題生活化；提出探索的問(wèn)題；研究資料，多角度解決問(wèn)題；展開(kāi)討論，闡釋、交流看法，適時(shí)點(diǎn)撥。 （轉(zhuǎn)承下一標(biāo)題）古代農(nóng)業(yè)社會(huì)，人口數(shù)量是衡量經(jīng)濟(jì)的重要指標(biāo)。大量中原人口的南遷會(huì)給江南帶來(lái)怎樣的改變呢？最突出的一點(diǎn)就是經(jīng)濟(jì)重心不可避免的南移了。 三、中國(guó)古代經(jīng)濟(jì)重心的南移 設(shè)計(jì)思路：補(bǔ)充材料，采取多種形式史料研習(xí)，創(chuàng)設(shè)歷史感的氛圍與情境，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，提供給學(xué)生思考的方法、思考的空間和思考的內(nèi)容。 1.經(jīng)濟(jì)重心南移的原因 探究四：古代經(jīng)濟(jì)重心南移的主要原因 （1）中原人口的南遷 （2）南方社會(huì)環(huán)境的相對(duì)穩(wěn)定 （3）南方地區(qū)本身蘊(yùn)涵著發(fā)展農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)的巨大潛力 2.經(jīng)濟(jì)重心南移的過(guò)程 探究五：概括經(jīng)濟(jì)重心南移的基本過(guò)程 南強(qiáng)于北完全確立，正式成為經(jīng)濟(jì)重心 南宋 農(nóng)、工、商業(yè)和都會(huì)繼續(xù)發(fā)展，逐漸超過(guò)北方 中唐以后 經(jīng)孫吳、東晉、南朝開(kāi)發(fā)，江南農(nóng)業(yè)發(fā)展、手工業(yè)、業(yè)商業(yè)進(jìn)步，形成建康 三國(guó)兩晉南北朝 重心在北方黃河流域 兩漢以前 【展示課件】 材料1.（東晉建立后）百許年中，無(wú)風(fēng)塵之警，區(qū)域之內(nèi)，晏如也?！貜V野豐，民勤本業(yè)，一歲或捻（豐收之年），則數(shù)郡忘饑。會(huì)土（會(huì)稽郡）帶海傍湖，良疇亦數(shù)十萬(wàn)頃，膏腴土地，畝值一金，……荊城（荊州）跨南楚之富，揚(yáng)部（揚(yáng)州）有全吳之沃，魚(yú)鹽杞梓之利，充仞八方，絲綿布帛之饒，覆衣天下。 ──《宋書(shū)孔秀恭等傳論》 材料2.朝廷在故都（東京開(kāi)封）時(shí)，實(shí)仰東南財(cái)賦，而吳中又為東南根柢。語(yǔ)曰：“蘇常熟，天下足?！? ──《陸游集》 【探究】（1）材料1、2反映南方經(jīng)濟(jì)有哪些發(fā)展？ （2）上述材料反映我國(guó)古代經(jīng)濟(jì)發(fā)展出現(xiàn)了什么重大變化？ 【學(xué)生概括討論、教師矯正總結(jié)】 (1)東晉南方地廣野豐，農(nóng)業(yè)產(chǎn)量提高，工商業(yè)發(fā)展起來(lái)；宋代南方農(nóng)業(yè)迅速發(fā)展，國(guó)家賦稅仰仗南方。 （2）隨著南方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，我國(guó)古代經(jīng)濟(jì)重心從北方轉(zhuǎn)移到南方（或南方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展超過(guò)了北方）。 隨著大量中原人口的南遷，經(jīng)濟(jì)重心南移，文化重心隨之南移了。 ３、經(jīng)濟(jì)重心南移對(duì)文化的影響---文化重心的南移 說(shuō)到文化重心的南移，又想起了兩宋之交，我們濟(jì)南地區(qū)的兩位著名文人，一位是要清照，另一位是辛棄疾。他們就是伴隨北宋靖康之亂后的第三次中原人口外遷高潮而漂流到江南的。它說(shuō)明了中原人口的外遷導(dǎo)致了中原人才的流失，再加上經(jīng)濟(jì)重心的南移，到了南宋后，形成了“ 江南多山多水多才子”的局面了， 山東只剩下了“一山一水一圣人” ，文化重心已經(jīng)完成南移。 【教學(xué)反思】本節(jié)課的教學(xué)采用問(wèn)題探究式，不同班級(jí)的實(shí)踐，頓悟其成敗的關(guān)鍵在于：一是引導(dǎo)學(xué)生形成問(wèn)題意識(shí)，這種心理狀態(tài)可以驅(qū)使學(xué)生積極思維；二是設(shè)計(jì)有思維價(jià)值的問(wèn)題，以培養(yǎng)學(xué)生深刻性、靈活性、創(chuàng)造等思維品質(zhì)，同時(shí)將價(jià)值觀(guān)念轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)化的過(guò)程。 小結(jié)： 設(shè)計(jì)思路：化繁為簡(jiǎn)，提煉結(jié)構(gòu)。 人口南遷 過(guò)程：黃河流域----------------長(zhǎng)江流域 原因： ？ ？ ？ 經(jīng)濟(jì)重心