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15　*散文二篇 【知識(shí)與能力】 1．積累詞語(yǔ)，了解散文的語(yǔ)言特點(diǎn)。 2．了解寫(xiě)作風(fēng)格。 3．能初步認(rèn)識(shí)生命和生活的意義。 【過(guò)程與方法】 1．整體把握文章內(nèi)容，探究課文的主題。 2．品味文章的藝術(shù)性，逐步培養(yǎng)學(xué)生鑒賞散文的能力。 3．揣摩語(yǔ)言，體味關(guān)鍵語(yǔ)句的深刻含義。 【情感態(tài)度與價(jià)值觀】 正確認(rèn)識(shí)人生的含義，積極面對(duì)生活，樹(shù)立正確的人生觀。 1．品味文章的藝術(shù)性，逐步培養(yǎng)學(xué)生鑒賞散文的能力。 2．引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)人生，樹(shù)立正確的人生觀。 一、導(dǎo)入新課 同學(xué)們，前面我們學(xué)習(xí)了外國(guó)作品《美麗的顏色》，主人公工作時(shí)廢寢忘食、堅(jiān)持不懈，在簡(jiǎn)陋的工作環(huán)境中完成偉大的發(fā)現(xiàn)，為人類(lèi)做出了巨大的貢獻(xiàn)。今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)兩篇作品，了解其他作家是如何認(rèn)識(shí)和對(duì)待生活的。 二 資料助讀 1．有關(guān)蒙田：蒙田的名聲在十七世紀(jì)已遠(yuǎn)播海外，在英國(guó)，培根的《散文集》就深受蒙田的影響。在十七世紀(jì)上半葉那個(gè)古典主義時(shí)代，有人認(rèn)為他那結(jié)構(gòu)松散的散文不合人們的口味，然而到了十八世紀(jì)，他又聲名鵲起。著名作家、哲學(xué)家狄德羅欣賞蒙田的散文恰恰在于所謂的“無(wú)條理”，認(rèn)為“這是自然的表現(xiàn)”。有些作家、思想家和藝術(shù)家的思想似乎特別復(fù)雜，具有許多不同的層面，因此對(duì)于后代的各式各樣的人都具有無(wú)窮無(wú)盡的引力，大概這就是包括蒙田在內(nèi)的古代大師的秘密。經(jīng)過(guò)四百余年的考驗(yàn)，歷史證明了蒙田與莎士比亞、蘇格拉底、米開(kāi)朗琪羅一樣是一位不朽的人物，他的隨筆如他自己所說(shuō)的那樣，是“世上同類(lèi)體裁中絕無(wú)僅有的”。 2．嚴(yán)文井，原名嚴(yán)文錦，1915年生，湖北武漢人。主要著作有《嚴(yán)文井散文選》《嚴(yán)文井童話集》《嚴(yán)文井童話寓言集》等，曾獲全國(guó)少年兒童文藝創(chuàng)作獎(jiǎng)、首屆全國(guó)優(yōu)秀散文雜文獎(jiǎng)、第二次全國(guó)少年兒童文藝創(chuàng)作榮譽(yù)獎(jiǎng)。2005年7月20日病逝于北京。 三、朗讀課文，解決生字詞 學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏。 寫(xiě)意(xi) 　　　臼齒(ji) 　　　茸毛(rng)　　　蔓延(mn) 凋謝(diāo) 四、讀課文《要生活得寫(xiě)意》，整體感知 學(xué)生朗讀課文，先獨(dú)立思考，然后交流發(fā)言，教師明確： 1．結(jié)合注釋?zhuān)斫鈽?biāo)題的含義。 緊扣“寫(xiě)意”來(lái)理解，標(biāo)題中的“寫(xiě)意”是舒適的意思，含義是我們要生活得舒適。 2．開(kāi)篇寫(xiě)“我”的生活體驗(yàn)，你從中看出作者怎樣的生活態(tài)度？ 從“我”的生活體驗(yàn)寫(xiě)起，體現(xiàn)了作者生活寫(xiě)意，是如何正確對(duì)待工作、生活與休閑的生活方式，有說(shuō)服力。 3．文章第二段中，為什么說(shuō)“那是需要有極大的勇氣的”？ 文章舉愷撒和亞歷山大的例子就是很好的證明，一般人在非常規(guī)的工作中很難用一般生活的方式來(lái)調(diào)劑，而在此時(shí)用常規(guī)的生活方式會(huì)使精神松懈的同時(shí)能夠更好地完成非常規(guī)的工作，非一般人不敢如此嘗試，所以說(shuō)“需要極大的勇氣”。 4．究竟怎樣做才算“生活得寫(xiě)意”？ 生活本身才是生活中最重要的，對(duì)工作和生活中任何事的安排處理不能影響生活的舒適，以此心態(tài)對(duì)待工作和生活中任何事就不會(huì)產(chǎn)生負(fù)擔(dān)和壓力，完成的效果反而更好。 五、讀課文《永久的生命》，完成自學(xué) 學(xué)生朗讀課文，圍繞下面的問(wèn)題先獨(dú)立思考，然后小組交流，最后教師明確： 1．文中作者的感情有變化嗎？是怎樣變化的？ 作者的感情是有變化的。文章一開(kāi)始，作者就告訴我們，歲月在一點(diǎn)點(diǎn)地消逝，而人們卻只能任憑它悄悄地溜走。這是無(wú)奈的，顯示出作者悲觀、消沉的情緒。然而從第二段開(kāi)始，作者的感情發(fā)生了變化。“生命自身的神奇”“感謝生命的奇跡”“讓我們贊美生命，贊美那毀滅不掉的生命吧”這些語(yǔ)言表現(xiàn)了作者的感情是樂(lè)觀的，而且逐漸增強(qiáng)，以至于高唱生命的贊歌。 表面上看作者一開(kāi)始的感情是悲觀失望的，其實(shí)這不是作者要表達(dá)的情感。因?yàn)?，歲月的流逝，青春的一去不復(fù)返，是我們每個(gè)個(gè)體生命客觀存在的事實(shí)。作者主要想告訴我們的是：“生命充滿了希望，永不休止地繁殖著，蔓延著，隨處宣示它的快樂(lè)和威勢(shì)”“讓我們贊美生命”。 作者的感情是樂(lè)觀的、激昂的。 2．本文運(yùn)用了哪些修辭手法？作用是什么？試舉例說(shuō)明。 對(duì)比手法。“個(gè)人生命不像一件襯衣，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)它臟了、破了的時(shí)候，就可以脫下它來(lái)洗滌，把它再補(bǔ)好。那存在過(guò)的憂愁，也許你能忘卻，但卻不能取消它遺留下的印跡?！薄吧焙汀耙r衣”相對(duì)比，突出表現(xiàn)了“智者對(duì)此也無(wú)能為力”?！拔覀兌挤浅？蓱z！”表達(dá)了無(wú)可奈何的思想感情。 比喻。“它是一個(gè)不懂疲倦的旅客，總是只暫時(shí)地在哪一個(gè)個(gè)體內(nèi)住一 會(huì)兒，便又離開(kāi)前去。那些個(gè)體消逝了，它卻永遠(yuǎn)存在?！卑选吧北茸鳌耙粋€(gè)不懂疲倦的旅客”具體生動(dòng)地表現(xiàn)出個(gè)體的生命雖然是短暫的，人類(lèi)的生命卻是永無(wú)休止的。 3．本文運(yùn)用哪些寫(xiě)作手法？有什么作用？ 欲揚(yáng)先抑。本文先談個(gè)人生命有限，感到無(wú)奈；再談生命的永久，贊嘆不已；最后聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，高唱生命的凱歌。作者感情層層遞進(jìn)，達(dá)到高潮。 4．品味關(guān)鍵句，理解其深層含意。 (1)地面上的小草，它們是那樣卑微，那樣柔弱，每個(gè)嚴(yán)寒的冬天過(guò)去后，它們依然一根根從土壤里鉆出來(lái)，歡樂(lè)地迎著春天的風(fēng)，好像那剛剛過(guò)去的寒冷從未存在。 (2)我們以同樣感動(dòng)的眼光看著山坡上那些小牛犢，它們跳跳蹦蹦，炫耀它們遍身金黃的茸毛。 (3)它是一個(gè)不懂疲倦的旅客，總是只暫時(shí)在哪一個(gè)個(gè)體內(nèi)住一會(huì)兒，便又離開(kāi)前去。 明確： (1)句“依然”是“依舊，照舊”的意思。這句話具體表現(xiàn)了生命盡管是卑微的、柔弱的，但經(jīng)歷了嚴(yán)寒之后，它依舊和原來(lái)一樣生根、發(fā)芽，茁壯成長(zhǎng)。一個(gè)“鉆”字有力地表現(xiàn)了生命力的頑強(qiáng)，不屈不撓的精神。 (2)句表現(xiàn)了新生命的活力和生機(jī)勃勃的樣子。作者的心情是欣喜的，感動(dòng)的。 (3)句的含義是：雖然個(gè)體的生命是短暫的，但一代一代傳下去，就延續(xù)了人類(lèi)的整個(gè)生命，人類(lèi)的生命是永無(wú)止境的。表現(xiàn)出作者浩渺的思緒和寬廣的胸襟。 5．作者對(duì)生命的本質(zhì)有怎樣的認(rèn)識(shí)？談?wù)勀愕睦斫狻? 示例： (1)每一個(gè)人的生命雖然是卑微、柔弱的，但整個(gè)人類(lèi)的生命卻是無(wú)窮無(wú)盡的。(2)生命的道路是曲折的，要經(jīng)歷種種磨難。但它是強(qiáng)大的，永久不朽，不能被任何的艱難困苦所阻擋。(3)我們每個(gè)人的生命是有限的，要用有限的生命去創(chuàng)造無(wú)限的價(jià)值。(4)我們都應(yīng)該以積極的態(tài)度去面對(duì)人生，去創(chuàng)造美好的未來(lái)。(5)珍惜時(shí)間，珍愛(ài)生命，做有意義的事。 六、課堂小結(jié) 同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了兩位作家關(guān)于生活話題的文章，相信對(duì)我們今后的學(xué)習(xí)和工作一定有很好的啟示和幫助，讓我們正確認(rèn)識(shí)生活，認(rèn)真對(duì)待生活，讓我們的生活更舒適。