2019-2020年三年級(jí)上冊(cè)第四單元《辨認(rèn)方向》教學(xué)建議.doc
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2019-2020年三年級(jí)上冊(cè)第四單元《辨認(rèn)方向》教學(xué)建議 信息窗1——參觀新農(nóng)村 本信息窗呈現(xiàn)的是同學(xué)們?nèi)⒂^新農(nóng)村的情境。圖中提供了鳳凰村的實(shí)景圖,通過(guò)一個(gè)同學(xué)向另一個(gè)同學(xué)介紹鳳凰村的位置安排,引入對(duì)方位的學(xué)習(xí)。 學(xué)生通過(guò)本信息窗的學(xué)習(xí),應(yīng)會(huì)在具體的生活情境中辨認(rèn)方向,并用方位詞語(yǔ)描述物體所在的位置。 教學(xué)時(shí),教師可以通過(guò)旅游參觀的話題引入本節(jié)課的內(nèi)容——參觀鳳凰村,然后出示情境圖,讓學(xué)生充分地觀察,弄清實(shí)景圖中具體參觀地點(diǎn)之間的聯(lián)系,并提出問(wèn)題,從而引出對(duì)“位置與方向”的探索。教師也可以結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際情況,組織參觀活動(dòng),如參觀校園等活動(dòng),讓學(xué)生在熟悉的生活情境中學(xué)習(xí)有關(guān)方位的知識(shí)。 “合作探究”中有1個(gè)紅點(diǎn)和1個(gè)綠點(diǎn)問(wèn)題。紅點(diǎn)問(wèn)題是認(rèn)識(shí)東北、西北、東南、西南四個(gè)方向,會(huì)用這些詞語(yǔ)描述物體所在的位置。綠點(diǎn)問(wèn)題是鞏固應(yīng)用這些方向來(lái)描述物體的方位。 紅點(diǎn)標(biāo)示的問(wèn)題是:“鳳凰山風(fēng)景區(qū)在牡丹亭的什么方向上?”教材先呈現(xiàn)了學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn):“鳳凰山景區(qū)不再牡丹亭的正東方向,也不在正北方向,而是在東面和北面之間?!苯又?,老師的話引出由八個(gè)方向組成的方向板,學(xué)生學(xué)習(xí)“東北”“西北”“東南”“西南”四個(gè)方向,并用這些方位詞語(yǔ)描述物體所在的位置。這樣學(xué)生由已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā),通過(guò)動(dòng)手操作,解決用新的方位詞來(lái)描述物體所在的位置,進(jìn)一步體會(huì)各個(gè)方向之間的關(guān)系,并加強(qiáng)方向觀念。 教學(xué)時(shí)教師可以先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“住宅區(qū)在牡丹亭的什么方向上”,在借助已有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上再來(lái)思考“鳳凰山風(fēng)景區(qū)在牡丹亭的什么方向上”這個(gè)新的問(wèn)題。如果學(xué)生用到了“東北”這個(gè)方位詞,教師應(yīng)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的;如果學(xué)生不能用“東北”這個(gè)方位詞來(lái)描述,教師可以引導(dǎo)所指的觀測(cè)點(diǎn)在哪個(gè)方向和哪個(gè)方向中間。然后,教師可以組織學(xué)生討論制作方向板。在制作時(shí),教師可以給出東、西、南、北四個(gè)方向,讓學(xué)生找出剛才認(rèn)識(shí)的“東北”方向,然后確定其余的方向,在討論之后由學(xué)生獨(dú)立完成制作。 綠點(diǎn)標(biāo)示的問(wèn)題是:“文化中心、柳編工藝廠、老年公寓分別在牡丹亭的什么方向?”教材呈現(xiàn)的是學(xué)生獨(dú)立描述,旨在放手讓學(xué)生自己嘗試應(yīng)用準(zhǔn)確的方位詞語(yǔ)來(lái)描述物體的方向。 教學(xué)時(shí),教師可以讓學(xué)生以小組為單位,討論解決。交流的過(guò)程中教師可以引導(dǎo)學(xué)生找出每個(gè)問(wèn)題中分別以誰(shuí)為觀測(cè)點(diǎn),然后可以借助制作的方向板當(dāng)活動(dòng)坐標(biāo),讓學(xué)生來(lái)辨認(rèn)方向。學(xué)生描述時(shí)教師要引導(dǎo)他們表達(dá)完整。 “自主練習(xí)”第1題呈現(xiàn)的是某城市部分建筑物分布情況平面示意圖。初次練習(xí)時(shí),建議學(xué)生使用方向板來(lái)幫助完成。在交流的時(shí)候,教師可以引導(dǎo)學(xué)生講清楚每個(gè)問(wèn)題分別是以哪個(gè)地點(diǎn)為觀測(cè)點(diǎn)來(lái)觀測(cè)的。 第2題是利用山東省政區(qū)圖設(shè)計(jì)的辨認(rèn)城市方位的練習(xí)題。練習(xí)時(shí),教師可以先向?qū)W生介紹山東省政區(qū)圖,并讓學(xué)生找一找自己知道的城市,找一找自己的家鄉(xiāng)在山東省的哪個(gè)方位。然后,教師向?qū)W生介紹山東省的省會(huì)濟(jì)南,再讓學(xué)生討論回答練習(xí)中的問(wèn)題。山東省以外的學(xué)校,教師可采用當(dāng)?shù)氐恼^(qū)圖進(jìn)行教學(xué)。 第3題呈現(xiàn)的是一個(gè)公園的平面示意圖,是用方向知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的題目。練習(xí)時(shí),可先讓學(xué)生觀察示意圖,然后獨(dú)立完成。匯報(bào)交流時(shí),可以組織學(xué)生以小組為單位,選一名同學(xué)當(dāng)導(dǎo)游,向同學(xué)介紹游覽路線和自己所了解的一些有關(guān)公園的知識(shí)。 第4題是一道在平面圖上確定給定建筑物實(shí)際位置的練習(xí)。練習(xí)時(shí),應(yīng)先讓學(xué)生讀一讀、想一想,獨(dú)立填寫(xiě)平面圖。然后,讓學(xué)生對(duì)照填寫(xiě)后的平面圖,用自己的語(yǔ)言介紹建筑物的方位。在介紹自己的學(xué)校時(shí),可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己學(xué)校建筑物的方位,教師也可以為學(xué)生提供一個(gè)平面框圖,讓學(xué)生填寫(xiě)。 附送: 2019-2020年三年級(jí)上冊(cè)第四單元《除法的應(yīng)用》word教案 教學(xué)內(nèi)容:課本第44頁(yè) 教學(xué)目標(biāo) 1、能夠?qū)⒂杏鄶?shù)的除法應(yīng)用于實(shí)際情節(jié)以解決問(wèn)題。 2、會(huì)根據(jù)具體情況,正確地對(duì)有余數(shù)的除法應(yīng)用問(wèn)題結(jié)果進(jìn)行“進(jìn)一”或“去尾”處理。 3、會(huì)正確運(yùn)用有余數(shù)的除法應(yīng)用問(wèn)題結(jié)果的不同處理方法,解答實(shí)際生活中的簡(jiǎn)單應(yīng)用問(wèn)題。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 根據(jù)具體情況,正確地對(duì)有余數(shù)的除法應(yīng)用問(wèn)題結(jié)果進(jìn)行“進(jìn)一”或“去尾”處理。 教學(xué)過(guò)程: 一、創(chuàng)設(shè)情境 談話引入:現(xiàn)在是什么季節(jié)?(秋天)是呀,秋天是一個(gè)豐收的季節(jié),在動(dòng)物王國(guó)里,小動(dòng)物們種下的水果也獲得了大豐收。看,它們正忙著包裝呢,還準(zhǔn)備選一部分送給它們的國(guó)王呢!我們一起去看看怎么樣! 二、基本練習(xí) 1、解決小動(dòng)物裝水果的問(wèn)題 看,小猴家桃子豐收了、小熊家柿子豐收了、小象家香蕉豐收了。 (1)出示三堆水果:桃子30個(gè),柿子32個(gè),香蕉27根,桃子每籃裝5個(gè),柿子每籃裝9個(gè),香蕉每籃裝6根,看圖,你得到了什么信息,能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題? 得到:30個(gè)桃子,每籃裝5個(gè),可以裝滿幾籃? 32個(gè)柿子,每籃裝9個(gè),可以裝滿幾籃?還剩幾個(gè)? 27根香蕉,每籃裝6根,可以裝滿幾籃?還剩幾根? (2)學(xué)生獨(dú)立解決,指名匯報(bào)。 教師板書(shū): 305=6(籃) 329=3(籃)……5(個(gè)) 276=4(籃)……3(根) 2、商和余數(shù)的單位名稱書(shū)寫(xiě) (1)學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)單位名稱出錯(cuò)的情況如276=4……3,276=4(根)……3(根)。質(zhì)疑:你們看看,有什么問(wèn)題?正確的應(yīng)該怎么寫(xiě)? (2)課件演示小象裝香蕉的情景,進(jìn)一步來(lái)說(shuō)明商的單位是“籃”,余數(shù)的單位是“根”。 (3)通過(guò)剛才的練習(xí),你有什么想提醒的? (4)小結(jié):看來(lái)單位名稱是跟我們解決的問(wèn)題有著密切的關(guān)系,小朋友們平時(shí)在解決問(wèn)題時(shí)一定要根據(jù)題意正確書(shū)寫(xiě)商和余數(shù)的單位名稱。板書(shū):注意單位名稱。 3、揭示課題 (1)比較:說(shuō)說(shuō)這三題有什么區(qū)別? (2)揭題:我們?cè)谏钪薪?jīng)常會(huì)碰到這種情況,有時(shí)正好分完,有時(shí)分了以后還有剩余,這種情況就是我們這幾天一直在研究的有余數(shù)的除法,今天這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)探討有余數(shù)的除法的問(wèn)題。板書(shū)課題:除法的應(yīng)用 4、有余數(shù)除法的意義 (1)我們一起來(lái)看這道有余數(shù)的除法算式:276=4(籃)……3(根),在這里27、6、4、3分別表示什么? (2)在計(jì)算有余數(shù)的除法時(shí)要注意什么?板書(shū):余數(shù)小于除數(shù) (3)練習(xí)□5 =6┅ ┅□,當(dāng)除數(shù)是5時(shí),余數(shù)可以是幾,最大是多少?那被除數(shù)呢?□□ =□┅┅5,當(dāng)余數(shù)是5時(shí),除數(shù)可以是幾,最小是多少? (2)通過(guò)剛才的練習(xí),你又有什么想對(duì)大家說(shuō)? (4)小結(jié):在有余數(shù)的除法算式中,我們一定要注意余數(shù)一定要比除數(shù)小。 三、綜合練習(xí):合理選用策略解決問(wèn)題 1、水果已經(jīng)裝好了,猴子們可開(kāi)心了,它們提著6個(gè)籃子準(zhǔn)備走了??墒切∠蠛托⌒芫椭绷?,這剩下的5個(gè)柿子和3根香蕉該怎么辦呢? 2、提出問(wèn)題:32個(gè)柿子至少需要多少籃子?32根香蕉至少需要多少籃子? 3、學(xué)生四人小組討論 反饋:3+1=4(籃) 4+1=5(籃) 追問(wèn):為什么要加1,1是怎么來(lái)的? 5、小結(jié):在實(shí)際生活中,我們不僅可以用有余數(shù)的除法來(lái)解決問(wèn)題,還需要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行合理的取舍與安排。像這樣剩下的水果還必須再裝一籃,其實(shí)我們?cè)诔舜瑫r(shí)、乘車時(shí)經(jīng)常會(huì)碰到這種情況。 四、發(fā)展練習(xí) 1、4人坐一張長(zhǎng)椅,47人至少需要幾張長(zhǎng)椅? 2、4個(gè)球裝一個(gè)紙盒,83個(gè)球至少需要多少個(gè)紙盒? 3、每9張紙訂一本草稿本,98頁(yè)紙最多可以訂幾本作業(yè)本? 五、課堂總結(jié):通過(guò)這節(jié)課的練習(xí),你有什么新的收獲? 課堂檢測(cè)練習(xí):P44 2、3 課后反思:- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
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