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2019-2020年一年級數(shù)學(xué)下冊 十幾減幾教案 人教新課標(biāo)版 課 題 十幾減幾 課型 新授 教學(xué)目標(biāo) 知識與技能：創(chuàng)設(shè)問題情景，使學(xué)生在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，自主探索出計算十幾減幾退位減法的各種方法；使學(xué)生進(jìn)一步理解“想加算減”、“破十法”，并能正確口算。 過程與方法：培養(yǎng)學(xué)生的觀察、抽象及概括能力和對知識的遷移類推能力。 情感、態(tài)度和價值觀：培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)應(yīng)用的意識。 教學(xué)重點 探索計算十幾減幾退位減法的各種方法，正確計算。 教學(xué)難點 自愿選擇計算方法，熟練的進(jìn)行計算。 教學(xué)準(zhǔn)備 例2的情景圖。 教學(xué)活動 教師活動設(shè)計 預(yù)期學(xué)生行為 教學(xué)意圖及二次備課 （一） 導(dǎo)入新課 （二） 講授新課 （三） 鞏固練習(xí) （四） 全課總結(jié) （五） 布置作業(yè) 一、導(dǎo)入新課 口算卡：8+7 5+8 8+6 7+6 5+7 7+4 8+5 7+8 7+7 8+8 8+4 6+5 5+6 6+6 8+3 要求：計算直接說得數(shù)。 二、講授新課 1.創(chuàng)設(shè)情景，自我感悟，探索計算方法。 出示主題圖 提問：觀察這幅圖，你們猜猜小花貓看到這幅圖，想對我們提什么問題？ 匯報：花魚有8條，黑魚有5條，一共有多少條？ 提問：聽到小花貓說的這個問題，你會解決嗎？怎么解決？ 匯報并出示： （1）有13條金魚，花的有8條，黑的有幾條？ （2）有13條金魚，黑的有5條，花的有幾條？ 提問：這兩個問題怎么解決呢？你們4人為一組研究一下。 板書：13－8=5 13－5=8 師：對，一共有13條金魚，告訴花金魚條數(shù)求黑金魚就要從總數(shù)13條金魚里去掉花金魚條數(shù)；如果求花金魚條數(shù)就要從總數(shù)13條金魚中去掉黑金魚條數(shù)。 提問：那你是怎么算的13－8=5呢？ 13－5=8你又是怎么知道的呢？ 練習(xí)： 板書 14－8 13－7 15－8 12－4 要求：計算并說一說算時是怎樣想的。 三、鞏固練習(xí) 1.計算（卡片。正面加法題，反面對應(yīng)出減法題。） 6+5 7+8 4+8 7+5 8+3 11－5 15－7 12－4 12－7 11－3 11－6 15－8 12－8 12－5 11－8 2．猜數(shù)。猜一猜□里填幾 8+□=11 8+□=16 □+9=15 11－3=□ 16－8=□ 15－6=□ 3．計算 卡片：12－7 15－7 14－5 8+9 14－8 12－4 17－8 11－2 13－6 16－9 12－3 15－9 4．送信 信箱號 8 7 6 9 信 15－7 15－8 15－6 15－9 13－5 13－6 13－7 13－4 12－3 11－5 14－7 12－4 11－4 16－8 14－5 12－6 四、全課總結(jié) 師：今天我們學(xué)習(xí)的是十幾減幾的計算題。計算時同學(xué)們選用不同的方法，那么在今后你們喜歡哪種方法就用哪種，只要算準(zhǔn)算快就可以。 五、布置作業(yè) 練習(xí)冊。 （全班齊練，集體訂正） 學(xué)生說。 學(xué)生根據(jù)圖意和要解決的問題，想想自己準(zhǔn)備用什么方法解決 小組討論、匯報 形式：（1）讀算式說得數(shù) （2）直接說得數(shù) （3）搶答 以小組為單位，訂正。 在熟悉的情境中，激發(fā)探究的欲望。 引導(dǎo)學(xué)生互相評價。 板書設(shè)計 十幾減幾 課后札記 附送： 2019-2020年一年級數(shù)學(xué)下冊 十幾減幾教案 冀教版 教學(xué)內(nèi)容： 教材第8-9頁 教材分析說明： 本課時的內(nèi)容是十幾減幾（不退位的知識），是上冊中20以內(nèi)的進(jìn)位加法知識的延續(xù)。本節(jié)課是下一步學(xué)習(xí)十幾減幾（退位）的基礎(chǔ)，在知識系統(tǒng)中起到一個承上啟下的作用。因此教材從學(xué)生已有的知識10+3=13和13+2=15 兩項內(nèi)容作為鋪墊引入，使學(xué)生在動手操作的基礎(chǔ)上歸納出十幾加幾、減幾（不退位）的計算方法，然后再通過多種形式的練習(xí)，幫助學(xué)生理解和掌握計算方法和算理。 教學(xué)目標(biāo)： 知識與技能：使學(xué)生掌握十幾減幾（不退位）的計算方法，會正確計算。 過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動，經(jīng)歷十幾減幾計算方法的探索過程。 情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動的積極性和仔細(xì)認(rèn)真的良好習(xí)慣。 教學(xué)準(zhǔn)備： 課件或掛圖、小木塊或小棒，教學(xué)圖片。 教學(xué)過程： 環(huán)節(jié) 學(xué)生活動 教師活動 設(shè)計意圖 情境創(chuàng)設(shè) 學(xué)生動手操作擺出積木， 教師談話引入，創(chuàng)設(shè)一個蘭靈鼠擺積木的情境： 你們喜歡玩積木嗎？蘭靈鼠也喜歡玩積木，它帶來了一些積木，大家看看他是怎樣擺的？教師出示教材中的第一幅圖（先出示一摞10塊積木，再出示3塊）根據(jù)你觀察到的 請你也像蘭靈鼠擺的積木那樣自己擺積木。 設(shè)計學(xué)生喜歡的活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 探究與體驗 仔細(xì)觀察，說出圖意，提出問題，并列式解答。 左邊擺了10塊積木，右邊擺了3塊積木，一共擺了多少塊積木？列式是10+3=13 學(xué)生學(xué)具操作，拿出3塊積木擺在2塊上面并列出算式13+2=15 學(xué)生動手操作，同桌或小組內(nèi)交流，可能有以下幾種思路： （1） 5-3=2 ，2+10=12（一般想法） （2） 10-3=7，7+5=12（允許學(xué)生這樣做，為下節(jié)退位減法計算方法埋下伏筆。如果學(xué)生沒有這樣的想法教師不必去講 。） 學(xué)生操作交流后匯報交流 1.學(xué)生操作完畢，教師提問：根據(jù)你的操作，能提出什么問題？怎樣列式解答？先在小組內(nèi)說一說，再匯報。 教師引導(dǎo)學(xué)生匯報： 教師板書：10+3=13 2．教師提問：蘭靈鼠現(xiàn)在有了13塊積木，它又拿來了3塊積木，現(xiàn)在有多少塊積木？怎樣列式？動手?jǐn)[一擺。 學(xué)生匯報，教師板書。 13+2=15 教師引導(dǎo)學(xué)生歸納出：把單塊與單塊的擺在一起，再和整十的合在一起，滲透加法的計算方法，為下一步學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。 3.教師引導(dǎo)學(xué)生動手操作：蘭靈鼠現(xiàn)在有15塊積木，它要從這里搬走3塊，還剩多少塊積木？請你動手試著操作一下，并把你的想法說給同桌或小組內(nèi)其他同學(xué)聽。 教師引導(dǎo)學(xué)生匯報，要求學(xué)生說出自己的算理，列出算式15-3=12 1.同理教學(xué)12-2=10 蘭靈鼠現(xiàn)在有12塊積木，它要從這里搬走2塊，還剩多少塊積木？請你動手試著操作，并把你的想法說給同桌或小組內(nèi)其他同學(xué)聽, 教師引導(dǎo)學(xué)生匯報，要求學(xué)生說出自己的算理，列出算式12-2=10 1.補(bǔ)充一個12-10=2的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。 2.引導(dǎo)學(xué)生歸納出十幾減幾的一般方法（不退位） 3.讓學(xué)生列舉出幾個15-3=12 12-10=2 12-2=10這樣的例子。 4.完成算一算：教師出示算一算和練一練第1題，引導(dǎo)學(xué)生說出自己的算法和理由（先同桌或小組交流然后全班匯報） 從直觀到抽象滲透加法的計算方法，為學(xué)習(xí)理解減法的計算方法打下基礎(chǔ)。 讓學(xué)生在大量的體驗和感悟的基礎(chǔ)上來體會計算的一般方法。 實踐與應(yīng)用 學(xué)生可能有 10+6=16 6+10=16 16-6=10 16-10=6 12+5=17 5+12=17 17-5=12 17-12=5 只要學(xué)生說的意思與算式一致就可以。 完成練一練中的2、3、4題 （可以采用多種形式來進(jìn)行練習(xí)） 第2題，要求學(xué)生看圖說圖意，并列式計算。 第3題 設(shè)計一個學(xué)生比賽的游戲，看哪組說的多。說出幾個算式，給本組其他同學(xué)完成計算。 每組學(xué)生選一名向全班匯報。 第4題 要求學(xué)生正確熟練的計算。 采取靈活多樣的形式進(jìn)行練習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生永遠(yuǎn)保持旺盛的精力來參與學(xué)習(xí)活動。 教學(xué)中應(yīng)注意： 1.加強(qiáng)操作和語言表達(dá)的有機(jī)結(jié)合。 2.注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高計算的準(zhǔn)確性。 3.加強(qiáng)口算，在計算準(zhǔn)確的前提下再要求速度。