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2019-2020年三年級(jí)品德與生活下冊(cè) 購(gòu)物小竅門(mén) 1教案 鄂教版 教學(xué)內(nèi)容 義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)鄂教版品德與社會(huì)三年級(jí)下冊(cè)第四單元第11課《購(gòu)物小竅門(mén)》第一子話題——《貨比三家》。 學(xué)情分析 從學(xué)生的社會(huì)生活環(huán)境看學(xué)生經(jīng)常在父母陪同下或者獨(dú)自一人進(jìn)行購(gòu)物，他們積累了大量生活經(jīng)驗(yàn)。從孩子的心理特點(diǎn)和認(rèn)知程度上分析購(gòu)物是每個(gè)學(xué)生都經(jīng)歷過(guò)的生活實(shí)際，也是學(xué)生喜愛(ài)的日?；顒?dòng)之一，必須很好的聯(lián)系生活實(shí)際展開(kāi)活動(dòng)。因此，本課針對(duì)上述學(xué)情分析，確定的教學(xué)重點(diǎn)是：認(rèn)識(shí)本地區(qū)各種商業(yè)場(chǎng)所；掌握一些選購(gòu)商品的知識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)是：如何購(gòu)物以及如何在購(gòu)物時(shí)保護(hù)自己。 在突破重難點(diǎn)的過(guò)程中，教師在教學(xué)中應(yīng)該特別關(guān)注學(xué)生已有的生活背景。一是以育人為本，重在兒童健康的社會(huì)性發(fā)展的培養(yǎng)；二是以學(xué)生的生活為基礎(chǔ)，密切聯(lián)系兒童的生活實(shí)際和社會(huì)，實(shí)際組織、安排教學(xué)內(nèi)容和要求；三是倡導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)參與，鼓勵(lì)學(xué)生去體驗(yàn)、參與和實(shí)踐；四是突出綜合性，強(qiáng)調(diào)活動(dòng)性。 設(shè)計(jì)思路 從兒童的生活實(shí)際出發(fā)，通過(guò)兒童的生活進(jìn)行教學(xué)，以提升兒童的生活能力為依歸。 教學(xué)目標(biāo) 情感與態(tài)度：培養(yǎng)獨(dú)立購(gòu)買(mǎi)簡(jiǎn)單生活用品和學(xué)習(xí)用品的能力，初步具備消費(fèi)者自我保護(hù)的意識(shí)。 行為與習(xí)慣：了解各種商業(yè)場(chǎng)所，學(xué)會(huì)調(diào)查、比較商品的不同價(jià)格。 知識(shí)與技能：學(xué)習(xí)初步的選購(gòu)商品的知識(shí)。 教學(xué)重點(diǎn) 認(rèn)識(shí)本地區(qū)各種商業(yè)場(chǎng)所；掌握一些選購(gòu)商品的知識(shí)。 教學(xué)難點(diǎn) 如何購(gòu)物及如何在購(gòu)物時(shí)保護(hù)自己。 教學(xué)準(zhǔn)備 教師準(zhǔn)備：收集一些比較淺顯的有關(guān)消費(fèi)者自我保護(hù)的法律法規(guī)；商品調(diào)查表格。 學(xué)生準(zhǔn)備：課前以小組為單位去超市、商場(chǎng)、市場(chǎng)調(diào)查，以圖文或表格形式完成調(diào)查記錄。 教學(xué)過(guò)程 活動(dòng)一：開(kāi)展“小小調(diào)查員”的活動(dòng)。 師：平時(shí)同學(xué)們都有過(guò)購(gòu)物的經(jīng)驗(yàn)，你們?cè)谡n前都調(diào)查了哪些商品的價(jià)格？ 想一想什么因素影響了這些商品的價(jià)格呢？ 生1：我們是用表格的形式調(diào)查的是蔬菜的價(jià)格。 注:xx年1月25日—2月10日是歷年來(lái)罕見(jiàn)的雪災(zāi)期間。 時(shí)間 xx.12.20 xx.1.25 xx.2.3 小白菜 0.8元/斤 3元/斤 4元/斤 青 椒 1.5元/斤 3.5元/斤 5元/斤 說(shuō)明：突發(fā)因素能影響商品的價(jià)格。 師：你真是有心人！ （孩子關(guān)注了身邊的事情，收集了真實(shí)的記錄，我非常高興。） 說(shuō)明：突發(fā)因素能影響商品的價(jià)格。 師：你真是有心人！ （孩子關(guān)注了身邊的事情，收集了真實(shí)的記錄，我非常高興。） 生2：我們組調(diào)查的是食品的價(jià)格。 端午節(jié)臨近時(shí)，各家超市粽子品種齊全，價(jià)格也較高。每到節(jié)日一過(guò)，各家商家總是紛紛大幅降價(jià)銷(xiāo)售。 說(shuō)明：生活習(xí)俗能影響商品的價(jià)格。 生3：我們組調(diào)查的是服裝的價(jià)格。 羽絨服在東北賣(mài)得火爆，在海南即使降價(jià)也很少有人買(mǎi)。 說(shuō)明：氣候能影響商品的價(jià)格。 師：請(qǐng)問(wèn)什么時(shí)候買(mǎi)羽絨服比較便宜？ （孩子們認(rèn)為在反季時(shí)購(gòu)買(mǎi)羽絨服，我覺(jué)得這個(gè)孩子真是理財(cái)專家。） 生4：我們組調(diào)查的是石油的價(jià)格。 石油輸出國(guó)組織宣布減產(chǎn)原油，導(dǎo)致世界性的油價(jià)上漲，從xx年的平均29美元/桶上漲到目前約70美元/桶。 說(shuō)明：生產(chǎn)量能影響商品的價(jià)格。 生5：我們組調(diào)查的是農(nóng)產(chǎn)品的價(jià)格。 說(shuō)明：生產(chǎn)需求能影響商品的價(jià)格。 師：如果你們假期到農(nóng)村參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)養(yǎng)雞專業(yè)戶會(huì)提出什么建議？ 生6：我們組調(diào)查的是水果的價(jià)格。 如果在同一時(shí)間，同一地點(diǎn)去買(mǎi)新鮮荔枝、荔枝干這兩種商品，新鮮荔枝每斤5元，荔枝干每斤28元。雖然都是荔枝產(chǎn)品，但價(jià)格差別為什么卻這么大呢？ 說(shuō)明：制作成本能影響商品的價(jià)格。 生7：思念牌的500克袋裝水餃比散裝水餃貴一些，說(shuō)明式樣包裝能影響商品的價(jià)格。 生8：同種品牌同種款式的玩具在武漢廣場(chǎng)比建二商場(chǎng)貴一些，說(shuō)明商店所在地段能影響商品的價(jià)格。 …… 師：同學(xué)們真是有豐富的購(gòu)物經(jīng)驗(yàn)和生活常識(shí)，為我們介紹了這么多不同層次、不同方面的內(nèi)容，非常感謝你們！ 設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在課前收集各個(gè)方面、各個(gè)層次的記錄，課上相互交流，采取現(xiàn)場(chǎng)展示的形式，歸納自己分析的影響商品價(jià)格的因素，既展現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)人能力，又突出了集體的智慧。 活動(dòng)二、開(kāi)展“小小質(zhì)檢員”活動(dòng)。 1.師：請(qǐng)看一則報(bào)道——安徽阜陽(yáng)農(nóng)村市場(chǎng)發(fā)生劣質(zhì)嬰兒奶粉事件 生：大膽談出感想 。 2.師：在你們的身邊有誰(shuí)受過(guò)類似的傷害？ （學(xué)生說(shuō)出假煙假酒事件、肯德基食品中出現(xiàn)過(guò)“蘇丹紅”等） 3.師：誰(shuí)了解什么叫“三無(wú)”產(chǎn)品？ （學(xué)生實(shí)踐操作：以同桌為單位，拿出課前搜集好的商品包裝袋和標(biāo)簽，仔細(xì)檢驗(yàn)這些商品是否合格。） 師展示：發(fā)現(xiàn)的“三無(wú)”產(chǎn)品 4.學(xué)生小結(jié)如何避免購(gòu)買(mǎi)“三無(wú)”產(chǎn)品？買(mǎi)到了又該怎么辦呢？ A、我們購(gòu)買(mǎi)物品，建議大家到正規(guī)的商家購(gòu)買(mǎi)； B、買(mǎi)東西時(shí)要仔細(xì)辨認(rèn)是否是“三無(wú)”產(chǎn)品。 C、不小心買(mǎi)到了不合格的商品可打消費(fèi)者投訴熱線“12315” D、開(kāi)具發(fā)票。 設(shè)計(jì)意圖：開(kāi)展讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)動(dòng)手檢查商品的質(zhì)量這一活動(dòng)，讓學(xué)生感受到知識(shí)來(lái)源于生活，覺(jué)得今天學(xué)到了很有用的知識(shí)。這是一種“活動(dòng)+討論感悟+實(shí)踐”的教學(xué)方法，使學(xué)生在課堂中不只是傾聽(tīng)者、接受者、被訓(xùn)練者，而是作為一個(gè)主動(dòng)參與者、實(shí)驗(yàn)者、探索者加入進(jìn)來(lái)的。 活動(dòng)三、開(kāi)展“小小維權(quán)家”活動(dòng)。 1.展示發(fā)票，讓學(xué)生仔細(xì)認(rèn)一認(rèn)、說(shuō)一說(shuō)。 2.聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)明理： 老師買(mǎi)完?yáng)|西后向售貨員要發(fā)票時(shí)，卻發(fā)生這樣一件事：售貨員想以收據(jù)代替發(fā)票。大家開(kāi)動(dòng)腦筋思考一下收據(jù)能代替發(fā)票嗎？為什么？ 3.小結(jié)發(fā)票的作用 4.拓展知識(shí)，認(rèn)識(shí)商標(biāo) 。 設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)要積極向?qū)W生的生活領(lǐng)域拓展、延伸，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活的特定環(huán)境中進(jìn)行探索，自主地運(yùn)用所學(xué)的道德知識(shí)推理、判斷，選擇道德行為，獨(dú)立地解決自己遇到的各種實(shí)際問(wèn)題，從而發(fā)展創(chuàng)新思維能力和道德實(shí)踐能力，使教育具有針對(duì)性、實(shí)效性、創(chuàng)新性。 板書(shū)設(shè)計(jì) 價(jià)格 質(zhì)量 購(gòu)物小竅門(mén) 附送： 2019-2020年三年級(jí)品德與生活下冊(cè) 身邊的“朋友” 1教案 鄂教版 教學(xué)目標(biāo) 1.情感與態(tài)度 使學(xué)生感受社區(qū)公用設(shè)施給我們生活提供了保障，帶來(lái)了便利和快樂(lè)，是我們的朋友，激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)社區(qū)環(huán)境、文明生活的情感。 2.行為與習(xí)慣 學(xué)生初步養(yǎng)成愛(ài)護(hù)公用設(shè)施，保持公共衛(wèi)生的好習(xí)慣，不亂丟垃圾，不損壞公用設(shè)施。 3.知識(shí)與技能 學(xué)生知道社區(qū)是我們的共同家園，養(yǎng)成文明生活習(xí)慣，增強(qiáng)保護(hù)社區(qū)環(huán)境的責(zé)任和能力，為社區(qū)建設(shè)獻(xiàn)一份力。 4.過(guò)程與方法 在對(duì)身邊的“朋友”調(diào)查了解中，指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)提出問(wèn)題、探索問(wèn)題的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生嘗試用不同的方法與同伴合作、交流，在實(shí)踐的探索過(guò)程中分享活動(dòng)感受、想法、成果，提升生活經(jīng)驗(yàn)。 教學(xué)準(zhǔn)備 1.教師準(zhǔn)備多媒體課件（社區(qū)公用設(shè)施圖片，書(shū)中學(xué)生與果皮箱、消防栓默默對(duì)話的兩個(gè)場(chǎng)景，公用電話的訴說(shuō)，“功勞簿”等。） 2.師生收集有關(guān)公用設(shè)施的謎語(yǔ)。 3.學(xué)生調(diào)查了解社區(qū)公用設(shè)施的損壞情況。 教學(xué)過(guò)程 一、活動(dòng)一競(jìng)猜謎語(yǔ)，感知“朋友” 師：同學(xué)們，在我們生活的社區(qū)里，有許多不說(shuō)話的“朋友”，它們默默地幫助著我們，今天就讓我們走進(jìn)它們的身邊，去認(rèn)識(shí)它們，了解它們。 （課件出示：社區(qū)公用設(shè)施圖片。） 生1：路燈。 生2：小靠椅。 生3：公用電話。 生4：垃圾筒?！? 師：老師根據(jù)公用設(shè)施的形狀及作用，編了謎語(yǔ)，想不想來(lái)猜猜？“綠衣漢，街頭站，光吃紙，不吃飯”，謎底是什么？（生答） （點(diǎn)擊課件圖片“郵筒”，配以聲音“你真棒！”依此法猜一猜蹺蹺板、滑梯等。） 師：你能不能也像老師這樣編謎語(yǔ)，讓同學(xué)猜。 （開(kāi)展“朋友”競(jìng)猜活動(dòng)，比一比，看哪一位同學(xué)的謎語(yǔ)出的巧，出的妙。） 師小結(jié)：社區(qū)公用設(shè)施真像我們的朋友啊！ 【評(píng)】老師開(kāi)課設(shè)計(jì)的“謎語(yǔ)競(jìng)猜”游戲，具有趣味性，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，讓學(xué)生在快樂(lè)的游戲接觸到社會(huì)公用設(shè)施，初步感悟到社會(huì)公用設(shè)施的作用，為下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)設(shè)置基礎(chǔ)。 二、傾情講述，體會(huì)幫助 師：社區(qū)公用設(shè)施——我們的朋友與我們朝夕相處，給我們提供了不少幫助。 （課件出示：書(shū)中學(xué)生與果皮箱、消防栓默默對(duì)話的兩個(gè)場(chǎng)景，聲像同步。） 師：你和你身邊的這些“朋友”之間一定有許多故事，把印象最深的故事講述出來(lái)，好嗎？ 課件出示要求： （1）認(rèn)真聽(tīng)小組同學(xué)的講述，可以相互補(bǔ)充。 （2）各組推薦1～2人上臺(tái)傾情講述，故事盡量不與別組重復(fù)。 （3）小組交流時(shí)聲音不要太大。） （1.小組講述。2.全班交流。） 小組代表1：我住的院子里有一個(gè)鍛煉身體的場(chǎng)所，里面有蹺蹺板、滑梯、秋千……每天我和小伙伴在那兒捉迷藏、騎大馬、蕩秋千，玩得可開(kāi)心呢！ 小組代表2：我和媽媽經(jīng)常到李阿姨的小超市里買(mǎi)鹽，買(mǎi)醬油，買(mǎi)醋，那里的東西又多又便宜。有一次，晚上十一、二點(diǎn)我去買(mǎi)快餐面都還沒(méi)關(guān)門(mén)，真方便呀！ 小組代表3：在我生活的社區(qū)里有一個(gè)綠綠的郵筒。原來(lái)我給南漳的奶奶寄信，要跑好遠(yuǎn)，現(xiàn)在走兩步就到了。 小組代表4：小區(qū)里有一排一排的路燈，把路照得亮亮的，再晚回家我也不害怕。 …… 師：社區(qū)的公用設(shè)施，無(wú)微不至的照顧著我們的生活，給我們提供了許許多多的幫助，它們真是我們不可缺少的朋友啊！讓我們把它們的功勞編寫(xiě)在“功勞簿”里吧?。ㄕn件出示“功勞簿”，學(xué)生分組填寫(xiě)。） “朋友”的功勞簿 “朋友”名稱 “朋友”的功勞 路燈 夜晚，照亮我回家的路 …… …… 【評(píng)】?jī)和纳钍钦n程的基礎(chǔ)。兒童的品德和社會(huì)性源于他們對(duì)生活的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)和感悟，兒童的現(xiàn)實(shí)生活對(duì)其品德的形成和社會(huì)性發(fā)展具有特殊的價(jià)值。講述的內(nèi)容和形式貼近兒童的生活，“填寫(xiě)功勞簿”反映兒童內(nèi)心的需要，讓他們從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛觀察社會(huì)，用自己的心靈感受社會(huì)，用自己的方式研究社會(huì)，感受社會(huì)公用設(shè)施與人們的關(guān)系，體會(huì)公用設(shè)施對(duì)我們的幫助。） 三、討論交流，保護(hù)朋友 師：正是有了社區(qū)公用設(shè)施，我們才能笑容滿面，而我們的朋友卻在偷偷地哭泣。這是怎么回事呢？讓我們?nèi)ヂ?tīng)一聽(tīng)吧！ （多媒體課件展示：公用電話的訴說(shuō)。聲像同步。） 師：此時(shí)此刻你心中感受如何？ 生1：我以前也在公用電話上貼過(guò)畫(huà)，現(xiàn)在想想真后悔， 生2：那些小孩太壞了，把氣撒在電話身上，簡(jiǎn)直不把公用電話當(dāng)朋友，一點(diǎn)也不講文明。 生3：公用電話真可憐，傷痕累累，我心里好難過(guò)。公用電話是我們的朋友，我們要愛(ài)護(hù)它。 生4：報(bào)假警真不對(duì)，玩笑不能這樣開(kāi)，會(huì)讓真正需要幫助的人得不到幫助的。 師：是的，如此不文明，不愛(ài)護(hù)公共設(shè)施的行為是不對(duì)的。在我們生活的周?chē)?，公共設(shè)施——這些可愛(ài)的朋友，遭遇又怎樣呢？課前，同學(xué)們調(diào)查了社區(qū)一些朋友的現(xiàn)在生活狀況，就請(qǐng)匯報(bào)一下。 生1：水池里飄滿紙，清澈的水也變渾濁了，我們夏天再不到里面打水仗了。 生2：秋千上的木板不見(jiàn)了，蕩的時(shí)候屁股真疼！ 生3：路燈的柱子上貼滿了辦證的廣告，有的路燈燈泡剛裝上就被人偷走，晚上也不亮，成了“盲人”。 生4：水龍頭不知被誰(shuí)擰壞了，從早到晚地流水。 生5：大門(mén)口的下水道井蓋“失蹤”多時(shí)，好危險(xiǎn)。 師：是啊，破壞公共設(shè)施，亂打“110”，不僅損壞了財(cái)務(wù)，而且打亂了人們正常的生活秩序，給人們的生活帶來(lái)了許多麻煩。我們?cè)鯓硬拍苤浦惯@種不良行為，幫助我們傷痕累累的朋友呢？你有什么好的建議。 （學(xué)生小組討論。） 生1：給居委會(huì)伯伯、阿姨寫(xiě)信，反映這類情況，請(qǐng)他們加強(qiáng)管理。 生2：開(kāi)展社區(qū)環(huán)境宣傳活動(dòng)，發(fā)宣傳單，做知識(shí)講座，提高人們文明生活意識(shí)。 生3：組建一支“愛(ài)護(hù)朋友”小分隊(duì)，發(fā)現(xiàn)不良行為立即制止。 【評(píng)】由于課前的調(diào)查活動(dòng)來(lái)自與學(xué)生的親自實(shí)踐，課堂上又進(jìn)行了及時(shí)反饋交流，將學(xué)生之前支離破碎的生活感知梳理成完整、系統(tǒng)的知識(shí)。其實(shí)，這只是將學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)激活而已。一切現(xiàn)狀都是學(xué)生自己在生活中尋找、發(fā)現(xiàn)的，一切建議都是他們自己總結(jié)出來(lái)的，自然深刻難忘，因此，他們定會(huì)珍惜，將這些建議付諸到行動(dòng)中去的。而且這種活動(dòng)中體驗(yàn)生成的品德最具有教育性和持久性。 四、自由暢想，描繪新朋 師：“朋友”不僅給我們提供了各種方便，而且豐富了我們的生活，你希望未來(lái)的社區(qū)還增添哪些新“朋友”？ （學(xué)生踴躍發(fā)言。） 生1：我想有一個(gè)溜冰場(chǎng)，展示我和小伙伴的溜冰技藝。 生2：我希望建一個(gè)體育場(chǎng)，有籃球架，乒乓球臺(tái)，足球場(chǎng)……讓我們每一個(gè)人都能極強(qiáng)的體育能力，隨時(shí)能為國(guó)增光。 生3：高大的樹(shù)木，讓我們每天呼吸新鮮的空氣；一大片綠油油的草坪，可以打滾，曬太陽(yáng)，多舒服呀！ 生4：假如小區(qū)有一個(gè)溫馨的老年人活動(dòng)室，爺爺奶奶們就不會(huì)孤單了。 生5：小區(qū)如果有一間圖書(shū)室,我們就能了解更多的知識(shí). 師：大家想象力真豐富，愿望非常美好。那么，就讓我們用手中的彩筆把美好的新朋友描繪下來(lái)吧！ （學(xué)生展開(kāi)想象，暢想未來(lái)，盡情用彩色的畫(huà)筆描繪出來(lái)。采用自我評(píng)價(jià)、生生互評(píng)、師生共評(píng)等多種評(píng)價(jià)方式予以恰當(dāng)?shù)?、指?dǎo)性的、鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。） 【評(píng)】課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“課程要關(guān)注每一個(gè)兒童的成長(zhǎng)，發(fā)展兒童豐富的內(nèi)心世界和主體人格?！苯o學(xué)生一個(gè)暢想的空間，展示的舞臺(tái)，正是關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性的體現(xiàn)，真正的做到了“教育要以學(xué)生的發(fā)展為本?！? 五、總結(jié)活動(dòng)，延伸教育 師總結(jié)：社區(qū)的公用設(shè)施給我們的生活帶來(lái)許多便利，是我們的朋友，愛(ài)護(hù)設(shè)施、建設(shè)美麗的社區(qū)更是我們義不容辭的責(zé)任。希望同學(xué)們選擇自己喜歡的方式開(kāi)展一次幫助“朋友”的活動(dòng)，將言語(yǔ)落實(shí)到行動(dòng)中。 【評(píng)】開(kāi)展行為實(shí)踐活動(dòng)，有利于學(xué)生把道理轉(zhuǎn)化為生活中的實(shí)際行動(dòng)，并在行動(dòng)中提升自身的道德品質(zhì)。 【總評(píng)】“社會(huì)即學(xué)校，生活即教育。”豐富多彩的社會(huì)生活是永遠(yuǎn)解讀不完的鮮活教材。本節(jié)課就為學(xué)生搭建了一個(gè)生活的舞臺(tái)，使其道德情感得以體驗(yàn)，生活經(jīng)驗(yàn)得以提升。 （一）文本與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，相融合。 課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“ 品德與社會(huì)課以兒童的社會(huì)生活為基礎(chǔ)?！薄皟和钠返潞蜕鐣?huì)性源于他們對(duì)生活的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)和感悟?！薄渡磉叺摹芭笥选薄愤@篇課文是與學(xué)生的生活緊密相連的，并且它的實(shí)踐性和操作性都很突出，因此教師沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生去分析教材，教教材，而是把它看作是引發(fā)、指引學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的工具。教師努力創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情境，激發(fā)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)公用設(shè)施的形狀和作用編謎語(yǔ)，講述與公用設(shè)施的故事，填寫(xiě)“功勞簿”，調(diào)查公用設(shè)施的現(xiàn)狀，等等一系列教學(xué)活動(dòng)無(wú)不基于學(xué)生的日常生活，重視了課程與學(xué)生生活世界的聯(lián)系，讓學(xué)生在真實(shí)的生活世界中感受體驗(yàn)，領(lǐng)悟保護(hù)公用設(shè)施的重要性，領(lǐng)悟保持公共衛(wèi)生的真正內(nèi)涵，從而建構(gòu)真正屬于學(xué)生自己的品質(zhì)。 （二）尊重學(xué)生主體與發(fā)揮教師主導(dǎo)相依相成。 “教育要以學(xué)生的發(fā)展為本。”就要從人的需要出發(fā)，尊重主體的內(nèi)心體驗(yàn)。本堂課沒(méi)有教師的口若懸河，有的是孩子自己動(dòng)手、動(dòng)腦，猜一猜，填一填，議一議，畫(huà)一畫(huà)，自己探究，自己操作。他們是活動(dòng)的主角，知識(shí)的自我建構(gòu)者，學(xué)習(xí)領(lǐng)域的主人。教師，學(xué)生學(xué)習(xí)的支持者、參與者、合作者，充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)積極樂(lè)觀的態(tài)度和自學(xué)能力，并為之盡量創(chuàng)造一切機(jī)會(huì)，使孩子的生活更有質(zhì)量，更閃光彩。學(xué)生發(fā)言討論時(shí)，老師不斷地贊賞學(xué)生獨(dú)特的見(jiàn)解；課堂上生成的問(wèn)題，老師及時(shí)地把握住，并篩選解決；學(xué)生反饋交流時(shí)，老師引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀?？偠灾鹬貙W(xué)生主體與發(fā)揮教師主導(dǎo)是相依相成的，師生是“學(xué)習(xí)的共同體”，緊密結(jié)合，才能最大限度的提升學(xué)生的生活體驗(yàn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)更好地生活。