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2019-2020年二年級數(shù)學下冊 整十、整百數(shù)的加減（一）教案 西師大版 教學內(nèi) 教科書第38頁的主題圖，第39頁例1、例2及相應(yīng)的練習。 教學目標 1結(jié)合具體情景讓學生感受三位數(shù)加減法與生活的密切聯(lián)系。 2體驗整十、整百數(shù)加減法計算方法的多樣化，能正確地口算整十、整百數(shù)的加減法。 3培養(yǎng)獨立思考、主動探索的精神及與同學積極合作的意識。 教學重點 整十、整百數(shù)加減法的口算方法。 教具準備 兩幅主題圖和例題的情景圖。 教學過程 一、引出課題 教師：同學們，老師在寒假里到了我們中國東方最大的城市上海去旅游，你們想知道老師是怎么去的嗎？老師是坐船從重慶沿著長江到上海的，沿途欣賞了美麗的長江三峽。你知道從重慶坐船到上海要經(jīng)過哪些城市嗎？ 在學生回答的基礎(chǔ)上老師出示長江航線圖和售票大廳圖。 教師：從圖上你知道了哪些信息？根據(jù)圖上的信息你能提出哪些數(shù)學問題？ 要解決這些問題我們要用到三位數(shù)的加減法的知識。 板書課題：整十整百數(shù)的加減。 二、教學新課 1教學例1 教師：同學們買過氣球嗎？明明在買氣球的過程中遇到了這樣的問題。（出示第39頁的情景圖）學生根據(jù)圖上提供的信息，提出數(shù)學問題。 學生可能提出： 兩種氣球一共有多少個？ 紅氣球比黃氣球多多少個？（或者黃氣球比紅氣球少多少個） 教師：這兩個問題該怎樣解決呢？你們能列出算式并算出結(jié)果嗎？ 學生獨立嘗試解答，并思考自己是怎樣算的。 學生獨立解決后，全班交流。 學生：兩種氣球一共有多少個？可用80+50=130。 教師：80+50=130，你是怎樣算的？ 學生可能回答： 8個十加上5個十等于13個十，也就是130。 8袋加上5袋共13袋，每袋10個，13個十就是130。 從80開始，往后面接著數(shù)：90，100，110，120，130。從50里面分1個20出來，80+20=100，100+30=130。 教師：同學們真能干，用前面學習的知識找到了這么多的口算方法。 教師：紅氣球比黃氣球多多少個？（或者黃氣球比紅氣球少多少個）又該怎樣列式呢？ 教師：80-50等于多少？你是怎樣算出80-50=30的呢？ 學生可能回答： 8袋減5袋等于3袋，也就是30。 8個十減5個十等于3個十，也就是30。 想加法做減法，因為30+50=80，所以80-50=30。…… 提問：怎樣口算整十數(shù)的加減法？ 教師在學生回答的基礎(chǔ)上進行小結(jié)。 2練習 39頁例1下面“試一試” 3教學例2 （1）出示例2主題圖：水果店運進一批蘋果，堆成兩堆。根據(jù)主題圖，你能提出哪些問題？怎樣解決這些問題？ （2）根據(jù)學生的回答，重點解決以下問題： 水果店一共運進多少個蘋果？學生解答后，說一說是怎樣想的。 學生可能回答： 從300開始，一十一十地往后數(shù)，數(shù)5個十，即350。3個百加5個十，即三百五十，也就是350?！谝欢烟O果有多少個？第二堆蘋果有多少個？（方法過程基本同上，略） 4練習 39頁例2下面“試一試” 5小結(jié) 怎樣口算整十、整百數(shù)的加減法： 教師在學生回答的基礎(chǔ)上進行小結(jié)。 三、課堂練習 練習六1~4題。 四、課堂小結(jié) 這節(jié)課學習了什么？你有什么收獲？ 附送： 2019-2020年二年級數(shù)學下冊 整十、整百數(shù)的加減（二）教案 西師大版 教學內(nèi)容 教科書40頁例3、例4。 教學目標 1使學生進一步掌握整十、整百數(shù)的加減法的計算方法，能夠正確地進行計算。 2結(jié)合具體情景，讓學生理解并掌握加減法的檢驗方法，感受檢驗的重要性，培養(yǎng)自覺檢驗的良好習慣。 教學重點 學會加減法的檢驗方法。 教具準備 例3和例4的情景圖。 教學過程 一、 復習 下列口算各題。 70+20= 80-50= 35+15= 70+80= 800-200= 870-70=3 00+400= 1000-600= 720-200= 讓學生說一說，300+400是怎樣算的？720-200又是怎樣算的？ 教師：今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學習整十、整百數(shù)的加減法。 二、教學新課 1教學例3 教師：小玲和小丁是一個班的同學，他們倆是一對好朋友，想知道他們的家在哪里嗎？出示情景圖，學生根據(jù)圖上的信息提出問題。 教師：要求小丁到小玲家一共有多少米，你會列式解答嗎？ 學生獨立解答。 教師：我們有的同學在計算中經(jīng)常出錯，請看一看你們的計算對了嗎？ 教師：你是怎樣判斷400+500=900是算對了的呢？ 學生可能回答： 我可以把400+500再算一遍，看能否得到900，如果兩次加起來都得900，說明我算對了。 我可以算500+400，如果500+400也得900，說明我算對了。 我可以算900-400看能不能得到500，如果得500，說明我算對了?！? 小結(jié)：我們在計算時，要判斷自己算得對不對，可以進行檢驗。要檢驗加法算得對不對，我們可以用再算一遍的方法，也可以用交換加數(shù)的位置再算一遍的方法，還可以用和減一個加數(shù)，看能否得到另一個加數(shù)的方法來進行檢驗。小朋友在計算的時候，一定要養(yǎng)成驗算的好習慣，才能提高計算的正確性。 2教學例4 出示例4的情景圖和統(tǒng)計表。 教師：從這個統(tǒng)計表里，你知道了哪些信息？ 教師：合計在這里是什么意思？（合計在這里就是指科技讀物和文學讀物一共的冊數(shù)） 教師：要求文學讀物有多少冊，你會列式解答嗎？ 學生獨立解答，再反饋。 教師：600-400=200算得對不對呢？ 學生獨立思考后再反饋。 學生：把600-400再算一遍，如果兩次都算出來是200，就說明算對了。 學生：可以算200+400，如果得600就說明算對了。 學生：我可以用600-200看能否得400，如果得400說明就算對了。 小結(jié)：要檢驗600-400算得對不對，我們可以用把600-400再算一遍的方法，也可以用600-200看能否得400，也可以用200+400看能否得600，像這些方法都可以檢驗減法算得對不對。小朋友在計算的時候可以選擇自己喜歡的方法進行檢驗，要養(yǎng)成檢驗的良好習慣。 三、練習鞏固 課堂活動1~3題。 練習六第5~8題。