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2019-2020年一年級語文上冊 東方明珠（2）教案 蘇教版 第一課時 一、激情導(dǎo)入，揭示課題 　　　1、簡介東方明珠。 　　　2、出示課題。指名讀題，注意正音。 　　二、看圖，整體感知課文內(nèi)容 　　　1、映出東方明珠的畫面。 　　　2、教師在配樂中敘述：小朋友們，現(xiàn)在我們來到了上海黃浦江邊，一起來欣賞一下這美麗的東方明珠。 　　　3、欣賞配樂朗讀。 　　三、初讀指導(dǎo) 　　　1、讓學(xué)生借助拼音大聲讀課文，要求做到： 　　　?。?）讀準字音。 　　　?。?）畫出遇到的生字，多讀幾遍。 　　　?。?）把不理解的詞圈出來。 　　　?。?）標出自然段序號。 　　　2、出示生字新詞。 　　　3、指名三人分自然段朗讀課文。 　　四、精讀訓(xùn)練 　　　1、學(xué)習第一自然段。 　　　?。?）點名讀，說說知道了什么。 　　　?。?）指名答。 　　　　（3）你能不能用自己的話來介紹一下上海廣播電視塔的位置及名字？ 　　　　（4）你喜歡這座塔嗎？為什么？ 　　　?。?）指導(dǎo)用喜愛的語氣讀第一自然段。 　　　2、嘗試背誦。 　　　3、小結(jié)。 　　五、指導(dǎo)寫字 　　　1、記憶字形，提醒注意。 　　　2、照筆順在書上描紅。 　　　3、指導(dǎo)在田字格中書寫。 　　　4、學(xué)生在《習字冊》上描紅、臨寫。教師巡回指導(dǎo)。 　　　　　　　　　　　　　第二課時 　　一、復(fù)習引入 　　二、繼續(xù)精讀訓(xùn)練 　　　1、學(xué)習第二自然段。 　　　　　映示東方明珠。 　　　　?。?）指導(dǎo)看圖，學(xué)習第一句。用自己的話說說東方明珠的樣子。指名說?？凑n文是怎么說的。 　　　　?。?）出示：這座塔，頭頂藍天，腳踩大地，像一個巨人。指名讀。說說怎樣的人才是“巨人”？點名讀，集體評價。 　　　　?。?）看圖聯(lián)想，學(xué)習第二句。 　　　　　　　　出示句子：夜晚，塔上的燈都亮了，五光十色，非常好看。 　　　　　　　　點名讀。想象美麗的夜景。直到朗讀。 　　　2、學(xué)習第三自然段。 　　　?。?）小游客們，看到這里，你會不由自主地發(fā)出什么感嘆？ 　　　?。?）出示句子：上海廣播電視塔，真是一顆美麗的東方明珠。 　　　?。?）指導(dǎo)讀出贊美的語氣。 　　　3、嘗試背誦第二、三自然段。 　　三、鞏固 　　　1、小導(dǎo)游介紹東方明珠。 　　　2、想象一下，當那些外國游客看到這美麗的東方明珠，他們會怎么說？ 　　四、指導(dǎo)寫字 　　　1、認讀。 　　　2、指導(dǎo)書寫。 　　　3、學(xué)生在《習字冊》上練習描紅、仿影，臨寫。 附送： 2019-2020年一年級語文上冊 兩件寶 1教學(xué)反思 北師大版 《兩件寶》是北師大版語文教材一年級上冊第13單元中的一首短小的兒歌，作者是著名教育家陶行知先生，全詩語言簡潔、通俗易懂，形象地告訴人們雙手與大腦的作用，勞動與創(chuàng)造要靠手和腦的道理，是培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、勤于動手、手腦并用的好載體。 本課的教學(xué)重點是知道學(xué)生用聽讀的方法識字，能正確、流利地朗讀并背誦課文，能理解課文蘊涵的道理，難點是認讀5個生字，學(xué)寫７個生字，認識新筆畫“豎提”、“彎勾”。 雖然經(jīng)過精心的準備、試講，再正式登臺“表演”，課堂教學(xué)卻遠非我預(yù)想中那么順利，不由靜下心來反思自己的得與失。 教學(xué)中的“得”： 一、激發(fā)學(xué)生興趣，營造寬松的課堂氛圍 對一年級的學(xué)生來說，如何學(xué)好語文基礎(chǔ)知識，我覺得首先是要有興趣，興趣是最好的老師，是學(xué)生發(fā)展思維能力的巨大動力，是促進學(xué)生樂學(xué)的先決條件，是推動整個課堂進程的興奮劑，學(xué)生們情緒激昂，就會情不自禁地投入學(xué)習狀態(tài)。怎樣把一些具體的內(nèi)容變得讓學(xué)生感興趣，從而更好的進行知識滲透呢？ 我從課題的關(guān)鍵字“寶”入手，讓學(xué)生展開思考，聯(lián)想，活躍他們的思維，學(xué)生感興趣的同時有了積極思維的欲望，從而能夠集中注意力，也讓學(xué)生在動腦想，動嘴說的同時，進行了聽說的訓(xùn)練。然后自然而然的引出“大腦”“雙手”，老師告訴師孩子們，雙手和大腦可是我們?nèi)梭w的兩件寶，著名教育家陶行知爺爺還專門為“手和腦”寫了一首兒歌呢！標題就叫〈〈兩件寶〉〉，揭示并指導(dǎo)讀課題：兩件寶。這樣做跟我們?nèi)粘Ｉ詈苜N近，比較直觀，學(xué)生易于接受，緊接著再認識書上的字詞句后，讓學(xué)生在課堂上動手，動腦，想想，說說，進一步體會。從而完成教學(xué)目的，這樣安排整堂課活而不亂，學(xué)生在聽，說訓(xùn)練中掌握了基礎(chǔ)知識，同時也培養(yǎng)能力。 二、培養(yǎng)識字興趣，體味識字快樂 識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，不掌握一定數(shù)量的漢字，就無從閱讀和寫作，修訂版大綱對兒童識字提出了“認識”和“學(xué)會”兩種要求。低年級學(xué)生剛?cè)雽W(xué)就接觸漢字，且漢字數(shù)量多，易混淆，給學(xué)生識字帶來了一定的困難。因此，在教學(xué)中我注意培養(yǎng)學(xué)生識字的興趣，通過學(xué)生觀察、思考、聯(lián)系生活等方式使學(xué)生主動認識生字，讓學(xué)生對漢字感興趣，樂于識字，主動識字。還注意做到讀寫的結(jié)合，課堂上讓學(xué)生書寫了兩個生字。 我將生字學(xué)習貫穿于課文學(xué)習之中，板書課題時加入生字指導(dǎo)，理解“寶”字的含義，通過組詞，編兒歌記住它。對“又”的理解通過讓學(xué)生用“又—又—”來說詞，說句子完成，并結(jié)合“又”來學(xué)習“雙”，理解“雙”字的寫法，左邊的“又”很謙讓，它把腳收回去一些就不會碰到右邊的“又”了。接著幫助學(xué)生進行詞語積累，想一想還有“一雙什么”讓學(xué)生記住“雙”的用法。 三、立足文本，讀中感悟 閱讀是學(xué)生與文本進行情感交流的紐帶。閱讀教學(xué)以讀為主，兒歌教學(xué)尤其如此。我注意在課堂中采用小組合作的形式，如學(xué)生把課文中的生字和生詞會讀、課文大概讀通后，請他讀給小組的小伙伴聽，其他同學(xué)要注意聽，幫他指出讀得不對的地方，并幫他改正。學(xué)習生字“切”時，請小組討論這些字在寫時分別有什么變化，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的獨立思考能力、口頭表達能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。 “人有兩件寶，雙手和大腦，雙手能做工，大腦能思考。”教育家陶行知這句淺顯易懂的話，蘊含著十分深刻的哲理，我們可以從中受到啟迪，得到教益，悟出道理。我通過聯(lián)系實際讓學(xué)生理解課文內(nèi)容。如對“用手又用腦，才能有創(chuàng)造?！崩斫鈺r，讓學(xué)生討論只用腦不用手，或只用手不用腦可以嗎？并試著聯(lián)系生活實際舉例說明。學(xué)生舉的例子很準確，聯(lián)系實際理解了雙手和大腦是一對親兄弟，只有手腦并用才能把事情做好。另外，在理解“創(chuàng)造”一詞時，通過讓學(xué)生看一些世界著名科學(xué)家的發(fā)明創(chuàng)造來理解創(chuàng)造一詞的含義，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神，效果較好。 教學(xué)中我采取教師范讀、跟老師讀、自讀、齊讀等等多種形式的讀，加上師隨機指導(dǎo)，評價，達到有感情的朗讀。這樣既不枯燥乏味，又能以讀促理解，讓學(xué)生在讀中領(lǐng)會“為什么手和腦是我們?nèi)说膬杉?？”真正達到學(xué)生與作者、編者、教師和諧對話的目的。同時在理解的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生加上動作表演，來讀背課文，加深對課文的理解。 四、注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習習慣 如何讓學(xué)生愛學(xué)習，會學(xué)習，這是關(guān)鍵。對于一年級的孩子而言，培養(yǎng)教育的任務(wù)更重要。如果一開始，學(xué)生不能養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣，對學(xué)習沒有興趣，帶來的后果是嚴重的。我要求學(xué)生在課堂上，坐姿端正，講話舉手，發(fā)言時，學(xué)生說話吐字清楚，說話有條理，讀書聲音響亮，這些都是要經(jīng)過培養(yǎng)訓(xùn)練的好習慣，對與動手動腦的學(xué)生加以肯定，使學(xué)生能獲得心靈的愉悅，從而激發(fā)了興趣，這樣正面引導(dǎo)長期培養(yǎng)，學(xué)生的好習慣就逐漸行成了。由此看來，讓學(xué)生帶著濃厚的興趣學(xué)習，會逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣。 不足之處： 語文教學(xué)最關(guān)鍵的是讀。“書讀百遍，其意自現(xiàn)?！闭f的就是朗讀的作用。為此，教學(xué)中我設(shè)計了多種形式的讀。如：教師范讀、跟老師讀、自讀、小組合作讀、齊讀等等。讓學(xué)生在讀中領(lǐng)會“為什么手和腦是我們?nèi)说膬杉?？”但因為時間的關(guān)系，我覺得課堂上學(xué)生讀得還是不夠。 在這堂課的教學(xué)中，我覺得自己需要提高的地方還很多，比如：我還要加強課堂的調(diào)控能力，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，及時地準確地作出評價，善于運用鼓勵性的語言，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生更喜歡上我的課。 我想，教師是馭駕課堂的組織者，是學(xué)生學(xué)習的導(dǎo)師，更應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習的明燈，處處點燃他們求知的火焰，才能讓知識火焰越燒越旺。在以后的教學(xué)當中我會嚴格要求自己，不斷完善自己的教學(xué)。