《2019-2020年一年級語文上冊 自己去吧 2教學反思 人教版.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2019-2020年一年級語文上冊 自己去吧 2教學反思 人教版.doc（4頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年一年級語文上冊 自己去吧 2教學反思 人教版 《自己去吧》一課是一年級語文上冊的一篇課文，本課故事情節(jié)很簡單，基本上沒有學生讀不懂的詞句。因此，在學生認識了本課生字、熟讀了課文之后，我把課文的學習目標定位于“通過閱讀故事，領悟應該自己獨立學習生活本領”。 教學這一課的時候，首先在引入上，我對原有的教學設計做了一些改動，在上課之初我問大家：“記得在剛開學的時候，老師曾經(jīng)給大家布置過一個任務，就是讓大家在這一學期中學會自己去做五件事，比如自己收拾書包、自己讀題、幫助家長做家務等等，你學會了哪些呢？”結果大家發(fā)言非常踴躍。接著我又追問，你是怎樣學會的呢？這時，他們回答問題的興趣更濃了。于是，我便從這引出了課文中小動物們自己學習本領的故事，我自己感覺這樣的引入比較接近于孩子們的生活實際，學生們進入課文學習也比較自然，但是在這一課的教學過程中，讓我感受最深的還是在第二課時。當我讓學生們精讀體悟時，孩子們的一些回答給我心里很大的觸動。比如：我請大家說一說自己的感受，一個小朋友說：“每個人都要學著自己的事自己做，要不然等到長大了，媽媽也沒有力氣了，他自己都不能獨立生活，更不用說照顧媽媽了?！焙竺嫖矣謫柕剑骸澳敲磳W習了這一課，你認為我們應該向小動物們學習些什么呢？”好多同學說到了自己的事自己做，才能學會真本領。更有不少的同學聯(lián)系自己的生活實際來談。聽到一年級學生口中這么精彩的發(fā)言，我感到非常意外和感動。 從這一課的教學中我再一次悟到了這樣的道理，教學首先要從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)去考慮自己的教學方式和方法，這一課中的引入以及下面全部的教學過程進行得比較順利都說明了這一點。而孩子們這些出人意料的回答則讓我進一步明白，孩子們的潛能是無限的，關鍵還是要看做老師的我們怎樣去引導。如果我們總是認為孩子還小什么也不懂，只能靠我們去講給他們聽才能學會，那么，多數(shù)的孩子都會變得沉默寡言。相反，如果我們能真正從學生的角度出發(fā)，把他們作為獨立的個體來對待，給學生留下足夠的發(fā)言機會，讓他們感受到表達的自由，更讓他們感受到被尊重和被重視，那么他們自由表達的欲望就會更加強烈，思維自然也會更加活躍。我們也會有意想不到的收獲。 附送： 2019-2020年一年級語文上冊 自己去吧 2教案 人教版 教學目標 （一）知識目標 1．認識12個生字。會寫“自、已、東、西”4個字。認識新偏旁學字頭。 2．正確、流利地朗讀課文，背誦課文。 3．理解課文內容，懂得從小就要樹立自主的思想，不依賴父母，自己學會生活的本領。 （二）能力目標 1．認識12個生字。會寫“自、已、東、西”4個字。認識新偏旁學字頭。 2．正確、流利地朗讀課文，背誦課文。 （三）情感目標 理解課文內容，懂得從小就要樹立自主的思想，不依賴父母，自己學會生活的本領。 教學重難點 從讀中領悟小鴨和小鷹的媽媽為什么要他們的孩子自己去學會生活的本領。 教學媒體 教學掛圖，識字課件，動畫課件。 教學時間 2課時 教學過程 第一課時 一、揭示課題 1．導入：我們知道，鴨子很會游泳，老鷹能飛得很高很高。這樣的本領是怎么來的，你知道嗎？我們學習了這篇課文，就能明白了。（板書課題。） 2．齊讀課題，認“自、己、吧”三個生字，注意讀準“自”。(提示：自是平舌音。) 3．質疑：“自已去吧”這話是誰說的？去干什么？ 二、初讀課文 1．教師演示動畫片《自己去吧》，學生觀看動畫片。 2．學生簡要說說看了動畫片知道了什么。 3．學生自由輕聲朗讀課文。要求看拼音讀準音，找出生字作上記號，看拼音多讀幾遍。 4．讀通句子，要把每一句話讀正確，注意停頓，詞句連續(xù)。 三、識字 1．檢查生字讀音。 游戲：考考你。(同桌相互指讀生字。) 出示生字卡片拼讀，形式：指名讀、開火車讀等。 重點指導或提示：“深”的聲母是翹舌音，“您、那”的聲母都是鼻音，“吧、嗎”都讀輕聲。 2．小組合作學習：說說可以用什么方法記住這些字；給這些字找朋友。 3．利用課件或生字卡片鞏固認讀。 4．小組合作學習：找出帶有生字的句子，畫一畫，讀一讀。 四、讀文(練習正確流利地朗讀課文) 1．聽教師范讀課文。 2．學生模仿教師，練習朗讀課文，要求讀正確、流利。 3．在小組內匯報朗讀情況，讀給同伴聽。 4．指名朗讀課文，大家評議，教師進行朗讀指導。 5．再讀課文，鞏固生字。（出示不注音的課文，請同學試著讀一讀，看誰讀得正確流利。） 6．名讀，分組讀，全班讀。 7．學生提出不懂的問題，以備下節(jié)課解決。 五、指導寫字 1．學生觀察“自、己”兩個字在田字格中的位置，注意短撇、豎彎鉤的位置。 2．學生先描一描，發(fā)現(xiàn)字的特點，說說怎樣寫。 3．比較字形：自與目、己和巴。 4．教師范寫。 5．學生練寫，教師巡視，糾正寫字姿勢。 第二課時 一、鞏固識字 “走迷宮”，認讀生字。 二、朗讀、感悟課文 1．出示投影片，播放樂曲。 今天天氣真好，小鴨子和媽媽來到小溪邊的草地上散步。小鴨子看見嘩嘩流淌的小溪，它怎么對媽媽說的？ 媽媽又是怎么回答它的？課文的哪一自然段告訴了我們？ 2．學生自讀。指名讀小鴨和媽媽的對話。 3．教師重點幫助學生理解：“媽媽，您帶我去游泳嗎？”讓學生體會到小鴨子缺乏自信，想要媽媽陪伴它去游，但又不知道螞媽是否愿意，因此用商量的口吻問媽媽。 4．同桌互讀。 5．教師再啟發(fā)想象：小鴨剛下水時心里怎么想？開始游泳遇到了什么困難？它學會游泳后心情怎么樣？又是怎么說的？ 6．小組合作學習。 結合觀察課文插圖一，議一議以上幾個問題，各自發(fā)表自己的看法。 分角色朗讀小鴨子與媽媽的對話，可以邊讀邊配上動作表演。 7．各組匯報交流學習情況。 比一比，看哪個小組分角色讀得最好。 匯報小組討論的問題。 8．小組自主學習第二自然段。(放手讓學生自讀自悟自演第二自然段。) 教師啟發(fā)學生思考：我們要想像什么?(小鷹剛學飛時心里怎么想?學飛翔時遇到什么困難？學會了飛翔心情怎樣，會怎么說？) 組長分配學習任務，明確分工。 小組合作學習。 9．自學匯報。 三、看圖，指導背誦 1．看圖提示背誦。 2．看文聽老師朗誦。 3．傾聽同學背誦，回憶印證。 4．背誦自己喜歡的部分。 四、擴展活動 1．說說自己最近學會了什么，是怎么學會的。 2．分組在全班表演課本劇，盡量鼓勵學生根據(jù)課文內容自己創(chuàng)造、編制、表演。表演后師生共同評議。 五、指導寫字 1．讓學生觀察“東、西”兩個字在田字格中的位置，特別注意“東”字的第二筆和左右兩點的位置及寫法。 2．讓學生先描一描，發(fā)現(xiàn)字的特點，說說怎樣寫。 3．教師范寫，并提醒學生寫好左點：起筆輕快，向左方向行筆，收筆稍頓，并折向右上方，注意與右點呼應，左右兩點對稱。 4．學生練寫，教師巡視，糾正寫字姿勢。 板書設計 14自己去吧 小鴨自己學游泳 小鷹自己學飛翔