《2019-2020年五年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 水力發(fā)電站教案 鄂教版.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年五年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 水力發(fā)電站教案 鄂教版.doc（4頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年五年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 水力發(fā)電站教案 鄂教版 教學(xué)要求： 1．知道水力以及在生活中利用水力的實(shí)例；知道小水輪轉(zhuǎn)動(dòng)的快慢與水位的高低、水流量的大小、水沖擊水輪的位置等因素有關(guān)。 2．經(jīng)歷小水輪轉(zhuǎn)動(dòng)的快慢與哪些因素有關(guān)的探究過(guò)程，知道不同的問(wèn)題要用不同的探究方法。 教學(xué)準(zhǔn)備： 教師準(zhǔn)備：演示材料：水力發(fā)電站以及水力的利用方面的圖片、視頻資料等；分組實(shí)驗(yàn)材料：小水輪、水槽、燒杯、水等 學(xué)生準(zhǔn)備：課前查閱水力發(fā)電站以及水力的利用等方面的資料信息。 教學(xué)過(guò)程： 一、引入 同學(xué)們見(jiàn)過(guò)水力發(fā)電站嗎？水力發(fā)電站是什么樣？它是依靠什么原理來(lái)發(fā)電的呢？ 二、探索新知 1、制作小水輪以及做小水輪轉(zhuǎn)動(dòng)快慢與哪些因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)。 1）制作小水輪。選擇不同的材料制作幾個(gè)小水輪，可以選擇塑料片作為葉輪，也可以選擇金屬片作為葉輪，葉輪可以做成平面的，也可以做成弧形的，教材上呈現(xiàn)了三種不同的小水輪，可供學(xué)生參考。 2）實(shí)驗(yàn)。教材首先提出了一個(gè)問(wèn)題：怎樣用水使小水輪轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)？學(xué)生很快就能想到用水沖擊小水輪。在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步提出：水輪轉(zhuǎn)動(dòng)的快慢與哪些因素有關(guān)？這個(gè)問(wèn)題提出后，學(xué)生一定會(huì)作出一些猜想（假設(shè)），教材上呈現(xiàn)的兩幅圖提示了水位高低的實(shí)驗(yàn)，除此之外，學(xué)生也有可能作出一些其他的猜想（假設(shè)），如水流量的大小、水沖擊水輪的位置等，教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己作出的猜想（假設(shè)）來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，教材上用兩幅圖來(lái)說(shuō)明水位高低的問(wèn)題，同時(shí)也向同學(xué)們表明這是一組對(duì)比實(shí)驗(yàn)。在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，最后形成自己的結(jié)論，并把結(jié)論寫(xiě)在課本上。 3）應(yīng)用。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)研究的基礎(chǔ)上，教材又回到水力發(fā)電站的問(wèn)題上來(lái)，教材呈現(xiàn)了水力發(fā)電站的示意圖，在示意圖的旁邊用文字說(shuō)明了水力發(fā)電站是如何工作的。要求學(xué)生根據(jù)發(fā)電站示意圖討論：發(fā)電站的發(fā)電機(jī)是怎樣轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)的？修筑大壩對(duì)發(fā)電有什么作用？有了前面的實(shí)驗(yàn)做基礎(chǔ)，相信學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題都能做出合理的解釋。 2、引領(lǐng)學(xué)生親歷小水輪轉(zhuǎn)動(dòng)快慢與哪些因素有關(guān)的探究過(guò)程。 教師提出問(wèn)題：小水輪轉(zhuǎn)動(dòng)的快慢與哪些因素有關(guān)？學(xué)生進(jìn)行猜想與假設(shè)，學(xué)生的猜想建議教師暫時(shí)都不要表示肯定或否定，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生想辦法來(lái)證明自己的猜想與假設(shè)是否正確，這就順利地進(jìn)入到制定研究計(jì)劃階段，因?yàn)槭菍?duì)比實(shí)驗(yàn)，建議教師注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注對(duì)比性，即在對(duì)比的兩組實(shí)驗(yàn)中，只有唯一的一個(gè)條件不同。如果時(shí)間允許，學(xué)生所做的每一個(gè)假設(shè)都可以進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，如果時(shí)間不允許，則可以采取不同的小組不同的小組做不同的實(shí)驗(yàn)的策略。在實(shí)驗(yàn)中注意做好實(shí)驗(yàn)記錄。經(jīng)過(guò)整理自己小組的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，小組成員達(dá)成共識(shí)。集體表達(dá)與交流，形成全體學(xué)生的共識(shí)。 三、拓展 教師在課堂上指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行家鄉(xiāng)水資源利用的調(diào)查活動(dòng)。 如調(diào)查地點(diǎn)、參與調(diào)查的人員及分工、用什么方法去調(diào)查、調(diào)查中的注意事項(xiàng)（如安全問(wèn)題）等，課外由學(xué)生分組開(kāi)展調(diào)查活動(dòng)。在以后的教學(xué)中交流調(diào)查的結(jié)果。 附送： 2019-2020年五年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 水域的污染與保護(hù) 1教案 鄂教版 教學(xué)目標(biāo) 1. 經(jīng)歷調(diào)查生活區(qū)域內(nèi)水域污染的活動(dòng)，學(xué)習(xí)一些考察自然環(huán)境的方法。 2. 了解自己生活環(huán)境中存在的問(wèn)題，以及給人們生產(chǎn)生活帶來(lái)的影響。培養(yǎng)關(guān)心家鄉(xiāng)環(huán)境的意識(shí) 3. 形成自覺(jué)的環(huán)保行為和意識(shí)。 教學(xué)準(zhǔn)備 1. 教師要對(duì)學(xué)校周邊的水域名稱，分布進(jìn)行前期調(diào)查。保證安全、有效的帶領(lǐng)和組織學(xué)生考察自然水域。 2. 教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況（能力、住處等）合理的對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，保證考察活動(dòng)能夠得以落實(shí)。 3.　考察水域周邊人類生產(chǎn)生活情況的資料，如：城市地圖、環(huán)境報(bào)告、新聞報(bào)道等。 教學(xué)建議 一、導(dǎo)入 1. 地球是太陽(yáng)系內(nèi)唯一有生命的星球，知道這是因?yàn)槭裁磫幔? 2. 水是生命的源泉，自然界的水儲(chǔ)存在什么地方？ 3. 江、河、 湖、 海等自然界儲(chǔ)存水的地域，我們把它叫做自然水域。 4. 我們生活的地區(qū)有哪些自然水域？這些自然水域受到污染了嗎？ 二、制定調(diào)查計(jì)劃 1. 實(shí)地考察可以使我們獲得真實(shí)可靠的證據(jù)，說(shuō)明自然水域是否受到污染。 2. 小組討論制定考察方案 3. 匯報(bào)交流： （1）考察的目的是什么？ （2）考察的方法有哪些？ …… 4. 教師指導(dǎo)完善方案 （1）我們要考察那些項(xiàng)目？（水域周邊環(huán)境. 水的氣味. 水的透明度. 漂浮物名稱. 水生物名稱等） （2）為什么要考察這些項(xiàng)目？ （3）如何記錄？指導(dǎo)學(xué)生使用67頁(yè)表格。 （4）強(qiáng)調(diào)安全注意事項(xiàng)和考察的步驟方法。 第二課時(shí) 一、交流 通過(guò)考察，大家發(fā)現(xiàn)了哪些污染自然水域的現(xiàn)象？ 受到污染的水域里的水適合人類和其他生物使用嗎？ 自然水域遭受污染后對(duì)生物和人類有什么影響？ 二、討論 你們認(rèn)為自己調(diào)查的水域中造成污染的原因是什么？為什么？ 指導(dǎo)學(xué)習(xí)67頁(yè)關(guān)于污染自然水域的途徑的文字。 教師提供考察水域周邊生產(chǎn)生活情況的資料 結(jié)合以上資料，再次討論“你們認(rèn)為自己調(diào)查的水域中造成污染的原因是什么？”并將討論結(jié)果寫(xiě)在書(shū)上。 交流討論的結(jié)果。 三、總結(jié) 我們要了解自己生活的地區(qū)環(huán)境的變化，因?yàn)檫@些變化與我們的生活息息相關(guān)。通過(guò)實(shí)地調(diào)查、收集證據(jù)我們清楚的了解到，我們需要的清新空氣和干凈的水，正在被人類自己的行為所污染。如果你想對(duì)身邊的其他環(huán)境問(wèn)題了解的更多，可以利用我們學(xué)到的調(diào)查方法，在注意安全的前提下和同伴一道繼續(xù)進(jìn)行研究。