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2019-2020年一年級語文上冊 y w 教學(xué)反思2 人教版 《y w 》一課的教學(xué)設(shè)計，根據(jù)新課標(biāo)精神，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，教師在整個教學(xué)過程中成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，合作者，激勵者；開發(fā)情景資源，運(yùn)用多種教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生感知，促使學(xué)生自主、合作、探究性地學(xué)習(xí)，努力致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。 　　 漢語拼音在小學(xué)語文教學(xué)中是相當(dāng)重要的，它是學(xué)生識字、閱讀、學(xué)好普通話的工具。但因?yàn)槠匆糇帜副容^抽象、枯燥，對剛剛?cè)藢W(xué)的兒童來說死記硬背效果并不理想，這就要求教師精心設(shè)計教學(xué)過程，使學(xué)生在課堂上學(xué)得輕松，學(xué)得扎實(shí)，學(xué)得靈活?！　? 反思這節(jié)課，我能夠做到：　　 1.把游戲引進(jìn)課堂。愛玩是孩子的天性。拼音教學(xué)如果形式單一，勢必會讓學(xué)生厭學(xué)。我設(shè)計了“摘蘋果” 、 “比比誰的耳朵靈”等活潑生動的游戲，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，他們學(xué)的興趣盎然。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，運(yùn)用講故事這一教學(xué)手段，讓學(xué)生在故事中學(xué)知識；　　 2.能充分利用情境圖，把學(xué)習(xí)內(nèi)容有效地整合起來，幫助記憶字母的音和形，又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣?！　? 3.不斷激勵學(xué)生。聰明的孩子是表揚(yáng)出來的。孩子愛聽老師的表揚(yáng)，這是事實(shí)。作為啟蒙老師，我始終把欣賞的目光送給每個孩子?？匆妼W(xué)生聽講認(rèn)真，我向他豎起大拇指；聽見學(xué)生發(fā)音正確了，我把掌聲送給他……所有這些，讓學(xué)生感受到了老師對他的關(guān)愛，由此學(xué)習(xí)的勁頭就足。　　 當(dāng)然，這節(jié)課還存在著許多的不足：　　 1.對教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)還突破的不夠?！　? 2.時間安排得還不夠合理?！　? 3.對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)還不夠，應(yīng)該多發(fā)揮學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。 附送： 2019-2020年一年級語文上冊 y w 1教學(xué)反思 北京版 今天我上了拼音教學(xué)，在教學(xué)中我以學(xué)會聲母y w 整體認(rèn)識音節(jié)yi wu yu及其同聲。了解整體認(rèn)讀音節(jié)yu書寫時　上兩點(diǎn)省寫的規(guī)則。能夠讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。為主要教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合具體的教學(xué)情景圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察、編兒歌　說一說、讀一讀、認(rèn)一認(rèn)等形式，來記憶拼音的形和音?！」膭顚W(xué)生主動、自主的學(xué)習(xí)。我覺得這節(jié)課成功的地方有以下幾點(diǎn)。 能為學(xué)生創(chuàng)造生動的情景圖，引導(dǎo)學(xué)生通過看圖來編兒歌及以拼音的音，圖形對照識記拼音的形，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動的參與到教學(xué)活動中來。課堂氣氛活躍。 能用故事銜接教學(xué)環(huán)節(jié)，吸引了學(xué)生的注意力，使課堂顯得完整、自然。例如在整個教學(xué)過程中，教師態(tài)度自然，能用親切的語言把學(xué)生帶進(jìn)故事中，大它一個人很孤單，想找一個好朋友，這時跳出一個單韻母，他說我來和你交朋友。這樣的故事貫穿在整個新授部分。大家的注意力緊緊被故事所吸引學(xué)習(xí)積極、主動。 在教學(xué)過程中注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。作為一名低年級教師，我一直注重培養(yǎng)學(xué)生說完整、通順的話。不怕花時間，不怕費(fèi)精力。在看圖時引導(dǎo)學(xué)生有序的觀察方法。在書寫指導(dǎo)時，先讓學(xué)生自己觀察拼音的占格，再匯報交流。我覺得這樣的長期培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力一定會有所提高。 當(dāng)然在本節(jié)課中，也還存在許多缺點(diǎn)，主要表現(xiàn)在： 教師的準(zhǔn)備不夠充分，在過渡語的設(shè)計、問題的引導(dǎo)、評價語方面的語言還跟不上，說明教師的素質(zhì)還有待遇提高，基本功還不扎實(shí)。 教學(xué)過程中，拼音的拼讀練習(xí)方法單一，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師的指名讀既浪費(fèi)了教學(xué)時間，又使一部分同學(xué)因?yàn)榈貌坏奖憩F(xiàn)喪失了學(xué)習(xí)興趣。 一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣還有待遇逐步糾正和培養(yǎng)。有些學(xué)生急于表現(xiàn)自己，無視課堂紀(jì)律，或有些學(xué)生課堂做小動作，教師不知該怎樣處理。 當(dāng)然，旁觀者清，有些缺憾也許作為當(dāng)局者我還不能清楚地意識到，敬請各位聽課教師多多指導(dǎo)，讓我們在相互探討交流中互相進(jìn)步。