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2019-2020年三年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 其他動(dòng)物的生命周期 1教學(xué)反思 教科版 反思一： 在學(xué)習(xí)本單元之前，學(xué)生對(duì)我國(guó)養(yǎng)蠶已經(jīng)有了一些了解，他們中大部分知道我國(guó)有“絲綢之國(guó)”之稱(chēng)，繭子是由蠶吐絲結(jié)成的。但他們沒(méi)有親眼看到過(guò)蠶卵，沒(méi)有親自養(yǎng)過(guò)蠶，對(duì)于“蠶為什么要蛻皮？”“繭子里有什么？”“飛蛾從哪來(lái)？”等問(wèn)題更是一無(wú)所知。本單元的教學(xué)中，學(xué)生將用科學(xué)的方法和態(tài)度親自去實(shí)踐，親自去觀察、測(cè)量、記錄、交流。飼養(yǎng)過(guò)程不僅是能讓學(xué)生獲得養(yǎng)蠶和蠶變態(tài)等知識(shí)的過(guò)程，更重要的是發(fā)展他們研究興趣和能力的過(guò)程。以達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》中制定的“珍愛(ài)小動(dòng)物，主動(dòng)接近小動(dòng)物，不傷害小動(dòng)物?！薄? 能夠通過(guò)圖畫(huà)和文字表達(dá)，交流關(guān)于蟻蠶的觀察結(jié)果?！薄俺浞煮w驗(yàn)養(yǎng)蠶所帶來(lái)的樂(lè)趣。”等目標(biāo)。下面就結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談一談我的心得和體會(huì)。 一、在教學(xué)內(nèi)容方面 本單元的教學(xué)內(nèi)容都是引領(lǐng)式“問(wèn)題”的出現(xiàn)，這真正體現(xiàn)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中“學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體”的基本理念。縱觀整單元教材，我們把內(nèi)容分成了三大部分組成： (一)引導(dǎo)學(xué)生提出想知道的問(wèn)題： 1.蠶卵是什么樣的；（蠶卵是蠶生命的開(kāi)始。） 2.蟻蠶是什么樣的（從卵里面出來(lái)的小生命）； (二)可愛(ài)的蠶寶寶（愛(ài)換新衣的蠶寶寶，身肥體壯的蠶寶寶，自己蓋新房的蠶寶寶）； (三)蠶寶寶變了新模樣。 教材沒(méi)有對(duì)這三塊內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)地描述，而是把它們作為學(xué)生探究的提綱，空間完全是開(kāi)放的。一改以往《養(yǎng)蠶》教材主要以展示蠶的生活習(xí)性和生長(zhǎng)過(guò)程為內(nèi)容的特點(diǎn)，具有開(kāi)放性和靈活性。教材的設(shè)計(jì)意圖是通過(guò)組織學(xué)生觀察、討論、交流，認(rèn)識(shí)蠶的生活習(xí)性，知道蠶的生長(zhǎng)變化，從而激發(fā)學(xué)生的養(yǎng)蠶樂(lè)趣，開(kāi)展科學(xué)探究的樂(lè)趣。教材期望：通過(guò)課外延伸的養(yǎng)蠶活動(dòng)，使學(xué)生不僅能養(yǎng)好蠶，更重要的是學(xué)生在“做中學(xué)”，以達(dá)到讓學(xué)生親身體驗(yàn)，親身經(jīng)歷蠶的生長(zhǎng)過(guò)程，使學(xué)生懂得珍愛(ài)生命；同時(shí)將長(zhǎng)時(shí)間對(duì)蠶的觀察結(jié)果以寫(xiě)或畫(huà)、拍照等方式記錄下來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生持之以恒的毅力，培養(yǎng)負(fù)責(zé)任的科學(xué)態(tài)度和勇氣，培養(yǎng)動(dòng)手能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。 二、在材料設(shè)計(jì)方面 教師需要準(zhǔn)備放大鏡、蠶卵、黑色的蟻蠶、白色或黃色的繭子，還有自己拍攝的蠶生長(zhǎng)變化的照片或錄像資料?？傊瑢W(xué)生需要的材料我們要盡量滿足，這才能真正激起他們的學(xué)習(xí)熱情。 三、在教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)方面 根據(jù)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和本單元的課型特點(diǎn)，將討論、觀察、交流、評(píng)價(jià)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程。我們可以把這單元教學(xué)設(shè)計(jì)成兩大塊：（1）觀察認(rèn)知性探究活動(dòng)——課內(nèi)，通過(guò)討論、觀察認(rèn)識(shí)蠶卵、蠶卵中的小生命，愛(ài)換新衣的蠶寶寶，身肥體壯的蠶寶寶，自己蓋新房的蠶寶寶；（2）實(shí)踐體驗(yàn)性探究活動(dòng)——課外，學(xué)生養(yǎng)蠶、觀察蠶的生長(zhǎng)變化，獲得養(yǎng)蠶的樂(lè)趣。這樣的設(shè)計(jì)能激起學(xué)生對(duì)養(yǎng)蠶的興趣，調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與養(yǎng)蠶的欲望。而我們教師要做的，就是營(yíng)造出寬松、和諧、民主的課堂氛圍，使學(xué)生敢于在活動(dòng)中提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，滿足了學(xué)生的探究心理。教師在課后還要經(jīng)常了解學(xué)生養(yǎng)蠶的情況，及時(shí)給學(xué)生以幫助，一定要想辦法使學(xué)生堅(jiān)持養(yǎng)到底，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持不懈的科學(xué)探究精神。 小學(xué)生對(duì)動(dòng)物有著天生的研究興趣，在《動(dòng)物的生命周期》單元教學(xué)中，我采用了“做中學(xué)”的學(xué)習(xí)方式，旨在引導(dǎo)學(xué)生按照科學(xué)家發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過(guò)程來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們親自觀察，親自動(dòng)手捉蠶、畫(huà)蠶，記錄它們的生活習(xí)性，通過(guò)他們的觀察、提問(wèn)、設(shè)想、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、表達(dá)、交流等探究活動(dòng)，獲得對(duì)小動(dòng)物豐富的感性認(rèn)識(shí)。并在活動(dòng)中鍛煉了交往和語(yǔ)言能力，體驗(yàn)到科學(xué)探究的過(guò)程，建構(gòu)基礎(chǔ)性的科學(xué)知識(shí)，獲得初步的科學(xué)探究能力。學(xué)生們?cè)谡麄€(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，個(gè)個(gè)興趣盎然，積極參與到各項(xiàng)活動(dòng)中，做到會(huì)用文字和圖畫(huà)等方式觀察記錄蠶的行為特征，活動(dòng)過(guò)程中愿意與他人合作并交流想法。課后很多學(xué)生在飼養(yǎng)中都體驗(yàn)到照顧小蠶、觀察小蠶的生長(zhǎng)是十分有趣的事。 反思二： 在實(shí)踐活動(dòng)中，我真實(shí)感受到： 一、千萬(wàn)不能小看學(xué)生。 整個(gè)活動(dòng)，學(xué)生是主人，我是一名組織者、服務(wù)者。他們的問(wèn)題，他們的知識(shí)面之寬出乎我的意料。許多同學(xué)是從網(wǎng)上下載的資料，有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)可以用牛奶來(lái)喂養(yǎng)蠶，這樣蠶生長(zhǎng)的速度變快，繭子的產(chǎn)量增加。有的同學(xué)為了照料生病的蠶，晚上11點(diǎn)還起來(lái)，母親叫他好幾次后，才睡覺(jué)，其關(guān)心程度讓我吃驚。這不是科學(xué)探究精神的真實(shí)寫(xiě)照嗎？ 二、讓學(xué)生在“做”中獲得體驗(yàn)。 “聽(tīng)會(huì)忘記，看能記住，做才能會(huì)。”這也是對(duì)“做中學(xué)”的一種理解。學(xué)生在養(yǎng)蠶活動(dòng)中，發(fā)了很多問(wèn)題。其中有一小組養(yǎng)的蠶死了一條，他們一大早，跑到實(shí)驗(yàn)室問(wèn)我。當(dāng)時(shí)我并沒(méi)有告訴他們，而是先讓他們找原因。最后，他們確定問(wèn)題出在桑葉上。經(jīng)過(guò)調(diào)查，昨天給蠶吃的桑葉是冰凍過(guò)的。為了證明這一切，我建議他們重新做個(gè)實(shí)驗(yàn)。作為科學(xué)教師，我們應(yīng)充分信任學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。后來(lái)他們做了實(shí)驗(yàn)，證明蠶的死因確實(shí)在桑葉上。 三、教師應(yīng)重關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程。 我個(gè)人認(rèn)為，這一單元不注重學(xué)生學(xué)會(huì)了多少知識(shí)，而應(yīng)重在：在活動(dòng)中獲得親身參與實(shí)踐的積極體驗(yàn)和豐富經(jīng)驗(yàn)；形成從自己的生活中主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并獨(dú)立地解決問(wèn)題的態(tài)度和能力；發(fā)展實(shí)踐能力，發(fā)展對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用和創(chuàng)新能力；養(yǎng)成合作、分享、積極進(jìn)取等良好的個(gè)性品質(zhì)。 養(yǎng)蠶活動(dòng)結(jié)束后，我的個(gè)人體會(huì)是：運(yùn)用“做中學(xué)”教學(xué)方式改變了學(xué)生“學(xué)”的行為，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者，也改變了教師“教”的行為，使教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作伙伴。這就是小學(xué)科學(xué)課程的基本理念把師生帶入了一種全新的境界。 附送： 2019-2020年三年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 其他動(dòng)物的生命周期 2教學(xué)反思 教科版 這一單元以學(xué)生認(rèn)識(shí)動(dòng)物的生命周期為途徑，讓學(xué)生親歷養(yǎng)蠶的過(guò)程，了解蠶的生長(zhǎng)、發(fā)育、繁殖和死亡的歷程，并以養(yǎng)蠶的直接經(jīng)歷為基礎(chǔ)，去認(rèn)識(shí)各種動(dòng)物的生命周期?？墒?，由于我市處于北方，沒(méi)有辦法可以像南方老師那樣領(lǐng)學(xué)生一起探究著養(yǎng)蠶，沒(méi)有辦法讓學(xué)生用科學(xué)的方法和態(tài)度親自去實(shí)踐，所以教學(xué)本單元初期我改變了一些教學(xué)方法，為了達(dá)到《課標(biāo)》中制定的珍愛(ài)小動(dòng)物，主動(dòng)接近小動(dòng)物，不傷害小動(dòng)物這一標(biāo)準(zhǔn)，我采用讓學(xué)生通過(guò)畫(huà)圖和文字表達(dá)，交流觀察結(jié)果，利用多媒體讓學(xué)生體會(huì)到蠶的生長(zhǎng)過(guò)程，以及把蠶絲制成絲綢的過(guò)程。下面我結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談一下教學(xué)心得。 本單元的教學(xué)內(nèi)容是引領(lǐng)式“問(wèn)題”出現(xiàn)，縱觀整單元教材，把內(nèi)容分成了三大部分： （一）引導(dǎo)學(xué)生提出想知道的問(wèn)題； （二）可愛(ài)的蠶寶寶； （三）蠶寶寶變了新模樣。 本來(lái)教材的設(shè)計(jì)意圖是通過(guò)學(xué)生觀察、討論、交流，認(rèn)識(shí)蠶的生活習(xí)性，知道蠶的生長(zhǎng)變化，激發(fā)學(xué)生養(yǎng)蠶活動(dòng)使學(xué)生不僅能養(yǎng)好蠶，更重要的是學(xué)生在“做中學(xué)”以達(dá)到讓學(xué)生親身體驗(yàn)，親身經(jīng)歷蠶的生長(zhǎng)過(guò)程，由于條件限制，我保留了這三大部分，但教學(xué)時(shí)我有了一些較大的改動(dòng)。 （一）引導(dǎo)學(xué)生提出想知道的問(wèn)題：首先，我出示蠶蛾的圖片，學(xué)生們都對(duì)蠶蛾產(chǎn)生了興趣，他們認(rèn)為這就是平時(shí)見(jiàn)到的蛾子。這時(shí)我指出，這不是普通的蛾子，它是蠶蛾，你想了解它嗎？你都想知道它的哪些問(wèn)題呢？學(xué)生們都踴躍舉手，提出自己想知道的問(wèn)題，我從中選出重點(diǎn)板書(shū)在黑板上，然后和學(xué)生們通過(guò)圖片或錄像進(jìn)行一一解答。 （二）可愛(ài)的蠶寶寶是指蠶脫皮、做繭的過(guò)程，而這些內(nèi)容學(xué)生已經(jīng)通過(guò)學(xué)習(xí)評(píng)議課文得到了一些經(jīng)驗(yàn)，我就把評(píng)議課和科學(xué)課相結(jié)合，學(xué)生既通過(guò)文字了解到了蠶有脫皮的經(jīng)歷，又在錄像和我的講解中知道蠶脫皮的次數(shù)，怎樣脫皮的脫皮和吐絲前蠶的狀態(tài)等。在講 （三）蠶寶寶變了新模樣時(shí)，我真實(shí)的感受到千萬(wàn)不能小看學(xué)生。整個(gè)活動(dòng)學(xué)生是主人，我是一名組織者，服務(wù)者。他們的問(wèn)題，他們的知識(shí)面之寬出乎我的意料，許多同學(xué)從網(wǎng)上下載圖片和資料為其他同學(xué)講解，分享。我認(rèn)為這一單元不注重學(xué)生學(xué)會(huì)了多少知識(shí)，而應(yīng)注重在學(xué)生通過(guò)活動(dòng)把已有的經(jīng)驗(yàn)和所獲得的知識(shí)整合起來(lái)，形成從自己的生活中主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并獨(dú)立地解決問(wèn)題的態(tài)度和能力，養(yǎng)成合作、分享、積極進(jìn)取等的個(gè)性品質(zhì)。