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2019-2020年五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 黃鶴樓送別 3教案 蘇教版 教學(xué)要求： 　 　　知識(shí)目標(biāo)：精讀課文，感受詩(shī)人話別的情景。 　　　 能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。 情感目標(biāo)：通過(guò)課文與詩(shī)的對(duì)照閱讀，理解課文內(nèi)容及詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人與朋友依依惜別的思想感情。 教學(xué)重點(diǎn)： 　　　　通過(guò)課文與詩(shī)的對(duì)照閱讀，理解課文內(nèi)容及詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人與朋友依依惜別的思想感情。 教學(xué)過(guò)程： 　　一、激趣、導(dǎo)入。 　　　　大家都喜歡聽(tīng)歌，今天老師給你們帶來(lái)了一首歌：《送別》我們一起來(lái)欣賞一下，會(huì)唱的可以跟著唱。 　　　1．播放歌曲《長(zhǎng)亭送別》。 　　　　聽(tīng)了這首歌，你體會(huì)到了什么？ 　　　　是啊，從古至今，有多少文人墨客為離別而憂傷，為離別而落淚，他們用不同的方式表達(dá)自己內(nèi)心的情感，有的用歌抒情，有的則用詩(shī)來(lái)釋?xiě)?。老師這還有一首送別詩(shī)，我們一起來(lái)欣賞一下。 　　　2．出示古詩(shī)：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》 　　　　　　故人西辭黃鶴樓， 　　　　　　煙花三月下?lián)P州。 　　　　　　孤帆遠(yuǎn)影碧空盡， 　　　　　　唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。 　　　　A．你們知道這首詩(shī)是誰(shuí)寫(xiě)的嗎？ 　　　　B． 請(qǐng)同學(xué)們自讀詩(shī)，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這首詩(shī)的理解。 　　 二、講讀課文。 　　　　你們說(shuō)的都很好，下面就讓我們一起隨著李白，在這繁花似錦的春天，登上那飛檐凌空的黃鶴樓，去送一送孟浩然吧！請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，詩(shī)文對(duì)照，自學(xué)課文。 　?。ㄒ唬W(xué)生自學(xué)課文。 　　　　　有什么不懂的地方請(qǐng)用筆劃出來(lái)，學(xué)習(xí)小組討論解決。 　?。ǘ┳x了課文你知道了什么。 　　　　　出示句子： 　　　　1．暮春三月，長(zhǎng)江邊煙霧迷蒙，繁花似錦，年輕的李白正在黃鶴樓上為大詩(shī)人孟浩然餞行。 　　　　　A．指名讀 　　　　　B．提問(wèn)： 　　　　　　誰(shuí)能用學(xué)過(guò)的語(yǔ)句來(lái)描繪一下春天的美景？ 　　　　　　你除了知道時(shí)間在暮春三月，還知道什么？ 　　　　2．李白和孟浩然一會(huì)兒仰望，一會(huì)兒遠(yuǎn)眺，都有意不去觸動(dòng)藏在心底的依依惜別之情。 　　　　　A．提問(wèn)： 　　　　　　　從這段話中你體會(huì)到什么？ 　　　　　　　是啊，這依依惜別之情深深地藏在了他們的心底，讓我們一起朗讀一、二兩節(jié)，體會(huì)一下這藏在心底的離別之情吧！ 　　　　　B．配樂(lè)朗讀 　　　　　　　兩人都把這依依惜別之情深深地藏在了心底，時(shí)間慢慢地過(guò)去，終于，這藏在心底的深情再也抑制不住了，千言萬(wàn)語(yǔ)涌上了心頭，李白舉起了酒杯說(shuō)……（生接讀） 　　　　3．“孟夫字，您的人品令人敬仰，您的詩(shī)篇譽(yù)滿天下。自從我結(jié)識(shí)了您，就一直把您當(dāng)做我的兄長(zhǎng)和老師。今天您就要順江東下，前往揚(yáng)州，不知我們何日才能再見(jiàn)面，就請(qǐng)您滿飲此杯吧！” 　　　　　　孟浩然接過(guò)酒杯，一飲而盡，說(shuō)……（生接讀） 　　　　　A．思考：從這段話中，你體會(huì)到了什么？ 　　　　　B．提問(wèn)：從哪些詞句中體會(huì)到李白對(duì)孟浩然的敬仰之情、難舍之情？ 　　　　　C．讓我們用朗讀把這噴涌而出的師生情、手足情、離別情表達(dá)出來(lái)吧。 　　　　　D．道不完的離別情，敘不完的朋友誼，讓我們舉起酒杯，再現(xiàn)這感人的話別場(chǎng)面，讓它深深地印在心底吧！在班級(jí)中找你的好朋友，一個(gè)演李白，一個(gè)演孟浩然，可以用上文中的語(yǔ)言，也可以發(fā)揮想象用上自己的語(yǔ)言，可以站起來(lái)。 　　　　　E．學(xué)生上臺(tái)表演 　　　　4．知己離別是惆悵的、是憂傷的，但不忍別、終要?jiǎng)e。 　　　　　　岸邊楊柳依依，江上沙鷗點(diǎn)點(diǎn)。友人登上了船。白帆隨著江風(fēng)漸漸遠(yuǎn)去，消失在藍(lán)天的盡頭。李白依然佇立在江邊，凝視著遠(yuǎn)方，只見(jiàn)一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……（教師配圖朗誦） 　　　　　　朋友已經(jīng)遠(yuǎn)行，從此人海茫茫，天各一方，這一別，不知何時(shí)才能見(jiàn)面??！想到這，李白再也按捺不住激動(dòng)的心情了，隨即吟出了膾炙人口的名詩(shī)——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》…… 　　　　　　讓我們也一起隨著李白佇立在江邊，凝視著遠(yuǎn)方，送一送孟浩然吧！——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》…… 　　　　5．如果李白生活在現(xiàn)代，他一定會(huì)用現(xiàn)代的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)此時(shí)激動(dòng)的心情，假如你是李白，佇立在江邊，目送著友人漸漸遠(yuǎn)去，你能把這首千古傳誦的名詩(shī)用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)嗎？ 　　　　　　學(xué)生反復(fù)誦讀、同桌討論。 　　 三、布置作業(yè)。 　　　　老師還收集了一首送別詞，我們一起來(lái)看一看，課后請(qǐng)同學(xué)們收集離別類的詩(shī)詞。 附送： 2019-2020年五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 鼎湖山聽(tīng)泉3-1教案 蘇教版 教學(xué)要求 1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第4自然段。 2．學(xué)會(huì)本課生字，綠線中的生字只識(shí)不寫(xiě)。認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用“猶如”、“像……一樣……”造句。 3．理解課文內(nèi)容，憑借課文中的具體語(yǔ)言材料，通過(guò)想象感受泉聲的美妙，增強(qiáng)熱愛(ài)大自然的思想感情。 教學(xué)重點(diǎn) 指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境理解重點(diǎn)詞句，體會(huì)作者的思想感情。 教學(xué)難點(diǎn) 憑借語(yǔ)言材料想象泉聲的變化，體會(huì)泉聲的美妙有趣。 教學(xué)時(shí)間：三課時(shí) 課前預(yù)習(xí)：查閱有關(guān)鼎湖山的資料、圖片。 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) 教學(xué)要求 ： 1．學(xué)會(huì)本課生字，綠線中的生字只識(shí)不寫(xiě)。認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。 2．理清課文脈絡(luò)，試著給課文分段。 教學(xué)重點(diǎn) 、難點(diǎn)： 指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境理解重點(diǎn)詞句。 教學(xué)過(guò)程： 一、 談話導(dǎo)入 同學(xué)們，你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)我國(guó)廣東省肇慶市東北部的鼎湖山嗎？鼎湖山，原名頂湖。因山頂有湖，四季常盈，故得其名，民間傳說(shuō)黃帝打敗蚩尤采首山之銅在此鑄鼎，鼎成升仙，為紀(jì)念黃帝得道入仙冊(cè)，習(xí)稱鼎湖。鼎湖山的景色可美啦！以“植物多”、“寺廟多”、“瀑布多”馳名于世。 揭題：鼎湖山聽(tīng)泉 二、看圖片，聽(tīng)課文錄音。 三、初讀課文 1．布置學(xué)生自學(xué)。 （1）借助拼音，輕聲自由讀課文。要字字入目，把課文讀通讀順。 （2）拼讀生字表中生字，畫(huà)出文中帶生字的詞，查字典或聯(lián)系上下文想想它們的意思。 （3）給自然段標(biāo)上序號(hào)，想一想每個(gè)自然段講的什么。 2．檢查自學(xué)情況。 （1）認(rèn)讀生字詞。 A 肇慶 聆聽(tīng) 蒙眬 汩汩 B 草叢 暮色 古剎 匯聚 穿越 輕柔 清脆 草豐林茂 時(shí)隱時(shí)現(xiàn) 不絕于耳 交錯(cuò)流瀉 清純悅耳 山鳴谷應(yīng) 悠悠揚(yáng)揚(yáng) 安詳厚重 歡快活潑 繁花似錦 古樹(shù)參天 萬(wàn)籟俱寂 厚重回響 雄渾磅礴 銅管齊鳴 忽高忽低 忽急忽緩 忽清忽濁 忽揚(yáng)忽抑 蓬勃生機(jī) （2）在學(xué)生讀準(zhǔn)音的基礎(chǔ)上，找一找這些詞語(yǔ)中哪些是描寫(xiě)聲音的？ 指導(dǎo)學(xué)生美讀這些詞，是否可以通過(guò)自己的朗讀聲來(lái)詮釋一些詞語(yǔ)的意思。 （3）讀讀自己喜歡的自然段。 四、理清課文脈絡(luò) 1．默讀課文。想一想這篇課文作者是按什么順序?qū)懙?，作者在哪里開(kāi)始聽(tīng)到泉聲，在什么時(shí)間、什么地點(diǎn)聽(tīng)得更加真切，試著給課文分段。 2．討論交流后小結(jié)。 第一段（第1自然段）：寫(xiě)“我們”來(lái)到風(fēng)景名勝鼎湖山。 第二段（第2自然段）：寫(xiě)白天“我”在上山途中觀景聽(tīng)泉。 第三段（第3——5自然段）：寫(xiě)入夜“我”在慶云寺聽(tīng)泉，抒發(fā)在鼎湖山聽(tīng)泉的總體感受。 五、指導(dǎo)寫(xiě)字 1．出示生字。重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“磅礴”，區(qū)分“暮”和“幕”、“墓”、“慕”的意、形。 2．鋼筆描紅、臨寫(xiě)。教師巡視指導(dǎo)。