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2019-2020年五年級(jí)語文下冊(cè) 理想的風(fēng)箏2教案 人教版 教學(xué)目標(biāo)： （一）知識(shí)目標(biāo) 　　認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字及文中出現(xiàn)的生詞，理解課文內(nèi)容。 （二）能力目標(biāo) 　　1．培養(yǎng)學(xué)生通過感情朗讀理解課文的能力。 　　2．培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的能力。 （三）德育目標(biāo) 　　通過理解課文，體會(huì)劉老師頑強(qiáng)的意志和對(duì)生活的愛與追求。培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的思想感情。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 　　1．題目“理想的風(fēng)箏”的含義。 2．體會(huì)劉老師身殘志堅(jiān)、樂觀向上的人生態(tài)度。 教學(xué)時(shí)間：1課時(shí) 教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)過程： （一）導(dǎo)入新課 　　同學(xué)們，在我們身邊常常會(huì)看見一些身體有殘疾的人。有些殘疾人身殘志不殘，走出了一條燦爛的人生之路。今天，我們學(xué)習(xí)的課文“理想的風(fēng)箏”講述的就是一個(gè)殘疾人的故事。 　　板書：理想的風(fēng)箏 （二）整體感知 　　1．輕聲朗讀課文，讀準(zhǔn)生字的字音，讀通句子。 　　2．默讀課文，體會(huì)課文主要講了什么事？讀懂了什么？有哪些問題？ 　　3．交流所得。 （三）再讀探究 　　1．圍繞自己感興趣的部分，再讀揣摩預(yù)習(xí)提示中提出的問題和自己提出的問題。 　　2．組內(nèi)交流，如意見不一致，展開討論，教師深入某些小組中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。 　　3．班上匯報(bào)。 　?。?）為什么“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到劉老師？ 　?。ㄒ?yàn)閯⒗蠋煇鄯棚L(fēng)箏，春天里的風(fēng)箏勾起了作者對(duì)劉老師的回憶。） 　　（2）劉老師在課上講課和在課下放風(fēng)箏的情景之間有什么關(guān)系？ 　　劉老師在課堂上，“只靠著健壯的右腿和一支圓木棍，一天站上好幾個(gè)小時(shí)”，“不知道要跳躍旋轉(zhuǎn)多少次”。這是靠頑強(qiáng)的毅力給學(xué)生上課。 　　劉老師課講得好。他對(duì)學(xué)生充滿了愛。 　　劉老師課下喜歡放親手制作的風(fēng)箏?！敖^不肯失去親手把風(fēng)箏送入藍(lán)天的歡樂”，“故意撒脫手”，“拄著拐杖，蹦跳著去追”，這是一種對(duì)生活的強(qiáng)烈的熱愛之情的流露。 　　課上講課和課下放風(fēng)箏，都展示了劉老師意志的頑強(qiáng)和熱愛生活、不懈追求的思想感情。 　　（3）結(jié)尾句“他一定依舊仰仗那功德無量的圓木棍，在地上奔走、跳躍、旋轉(zhuǎn)，永遠(yuǎn)展示生命的頑強(qiáng)和對(duì)生活的愛與追求?！? 　　這句話既是對(duì)劉老師身殘志堅(jiān)的贊嘆，又是在告誡我們：應(yīng)該像劉老師那樣熱愛生活，不斷地追求、創(chuàng)造生活。 　　（4）題目“理想的風(fēng)箏”有什么含義。 　　文中劉老師放飛的風(fēng)箏是他對(duì)生活無限熱愛的標(biāo)志，劉老師腿有殘疾、行動(dòng)不便，但他借自由翱翔的風(fēng)箏來寄托自己要在廣闊天地間大有作為的理想。題目中“理想的風(fēng)箏”是指劉老師對(duì)生活的樂觀態(tài)度與不懈追求。 （四）總結(jié)、擴(kuò)展 　　1．通讀全文，或聽范讀錄音。 　　2．談?wù)剬?duì)課文或?qū)⒗蠋煹挠∠蟆? 　　3．寫法上的啟示。 （五）布置作業(yè) 　　1．熟讀課文。 　　2．寫一篇讀后感。 附送： 2019-2020年五年級(jí)語文下冊(cè) 理想的風(fēng)箏教案 人教版 教學(xué)目標(biāo) 1． 有感情地朗讀課文 2．理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)劉老師熱愛生活、樂觀積極的生活態(tài)度；以及他熱愛學(xué)生、執(zhí)著追求理想的精神 3．學(xué)習(xí)通過幾件事寫人的表達(dá)方法 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 1．理解劉老師對(duì)學(xué)生的熱愛，對(duì)生活樂觀積極的態(tài)度 2．學(xué)習(xí)通過幾件事寫人的表達(dá)方法。教學(xué)準(zhǔn)備 寫有自學(xué)思考題的小黑板 課時(shí)安排 1課時(shí) 教學(xué)過程 一、導(dǎo)語引題。 殘疾人是一個(gè)弱勢(shì)群體，他們需要正常人的幫助；但殘疾人也是上個(gè)堅(jiān)變的解體，他們用正常人難以想象的毅力生存、生活著。今天，我們就來認(rèn)識(shí)這樣～個(gè)人。（板書課題。） 二、教師范讀課文。 思考：課文講的是誰的什么事？ 三、學(xué)生自讀課文。 1．學(xué)生試著自己提出問題。 2．根據(jù)學(xué)生所提問題，教師大體歸納出以下問題：（出示小黑板。） （1）課文講了劉老師的哪幾件事？ （2）劉老師在課上講課和在課下放風(fēng)箏的情景，二者有什么關(guān)系？ （3）為什么“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到劉老師？ 3．學(xué)生再讀課文，并思考上面的問題。 4．學(xué)生分組討論，然后全班交流。 （1）課文主要講了劉老師的兩件事：一是劉老師上課，講他上謀生動(dòng)而富有激情，體現(xiàn)他對(duì)祖國深深的愛；講他循循善誘，熱愛學(xué)生。二是劉老師課下放風(fēng)箏，講他在放風(fēng)箏時(shí)表現(xiàn)出像孩子一樣的歡快和稚氣，體現(xiàn)了他對(duì)生活純樸、強(qiáng)烈的愛與追求，并通過風(fēng)箏向上，在藍(lán)天飛翔的特點(diǎn)，含蓄地說明了劉老師對(duì)生活、對(duì)理想的美好追求。 （2）課上講課，課下放風(fēng)箏都體現(xiàn)了劉老師雖然是個(gè)殘疾人，但是對(duì)生活充滿了愛，對(duì)理想有不懈的追求。 （3）春天是美好的，是充滿蓬勃生機(jī)的，是戰(zhàn)勝嚴(yán)寒后到來的。劉老師恰似春天，不因自己殘疾而灰心喪志，時(shí)時(shí)與年老殘疾做著頑強(qiáng)的斗爭(zhēng)，以自己的實(shí)際行動(dòng)，唱出了一支生命之歌。 四、學(xué)生讀寫“我”的感受的句子，讀后談感受。可通過以下兩個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生談咸。1． 課題為什么叫“理想的風(fēng)箏”？ 2． 你從劉老師身上學(xué)到了什么？ 五、課堂小練習(xí)。用一兩件事來描述一個(gè)人，在寫事的過程中可以寫人物的外貌。