江蘇省連云港市七年級語文下冊 第五單元 17 紫藤蘿瀑布(第2課時)教案 新人教版.doc
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紫藤蘿瀑布 教學目標 1.有感情地誦讀課文,理解內(nèi)容。 2.揣摩詞語和句子,理解作者感情變化的線索。 3.學習并運用觀察、感受、聯(lián)想、思考的學習方法。 4.體會作者對人生的獨特感受,體味人生,感悟生命。 教學重點: 1、學習寫景狀物的方法,提高觀察能力、想象能力和賞析能力。 2、掌握借景抒情,托物言志的寫作手法。 教學難點: 了解作者含蓄而深沉的思想感情,自我反思,樂觀豁達地面對生活。 第二課時 教學過程 復備欄 5、文章開頭說“我不由得停住了腳步”,結(jié)尾說“我不覺加快了腳步”它們各有什么含義?作用是什么? “停住了腳步”是指被紫藤蘿的旺盛所吸引。設置懸念。 “加快了腳步”是被紫藤蘿的生命活力所感染,并轉(zhuǎn)化為前進的動力。照應開頭。 首尾呼應,使結(jié)構(gòu)完整嚴謹,深化主題。 6、這篇文章主要采用什么寫法來表現(xiàn)中心主題? 本文通過回憶紫藤蘿的敗落,隱喻家庭遭受的不幸以及小弟病癥帶來的焦慮、悲痛;借寫紫藤蘿開放時的美景,贊美生命的頑強和美好,借用花兒抒發(fā)我的人生感悟,寓情于物,情景交融。 紫藤蘿敗落 家庭不幸,小弟病癥 紫藤蘿盛開 生命的頑強和美好 紫藤蘿的衰勝變化 自己家庭的衰勝變化 人生哲理 寫景 感悟 美一旦與頑強結(jié)合,就能產(chǎn)生震撼心靈的 力量。生命,如果跟頑強聯(lián)系在一起,你就 會感到它永垂不朽。有生命,就有希望。 生命的意義是在于活得充實,而不是在于活得長久。 借景抒情(托物言志) 借景抒情:借助客觀景物的描寫來抒發(fā)作者的思想感情。 四、 賞析課文,品析語言 你最喜歡文中哪一句或哪一段?請把他它劃出來,先有感情地讀一讀,然后說說你的理由。 運用以下句式進行賞析:本文從形、色、味、神等多方面對紫藤蘿進行了生動的描寫,請在文中找出來,并用“我欣賞‘________’這一句,它運用_____修辭手法,生動形象的寫出了________”的句式進行賞析。 1、從未見過開得這樣盛的藤蘿,只見一片輝煌的淡紫色,像一條瀑布,從空中垂下,不見其發(fā)端,也不見其終極。 運用比喻和夸張手法,將一樹盛開的紫藤蘿花比作瀑布,從總體形象上贊美了花的繁盛,顯得氣勢非凡,燦爛輝煌。不僅形象地表現(xiàn)了花的繁茂,也隱含了生命的綿延長遠。 2、紫色的大條幅上,泛著點點銀光,就像迸濺的水花。仔細看時,才知道那是每一朵紫花中的最淺淡的部分,在和陽光互相挑逗。 “挑逗”一詞將花瀑擬人化,仿佛盛裝的少女在歡歌笑語,細膩地寫出了一朵花不同部位的深淺,顯得亮麗可愛,玲瓏剔透,既富有動感,又富有情趣。 3、每一朵盛開的花就像是一個小小的張滿了的帆,帆下帶著尖底的艙,船艙鼓鼓的;又像一個忍俊不禁的笑容,就要綻開似的。 用“帆”“艙”比喻花朵的外形,細致地描寫了紫藤蘿花盛開的狀態(tài),顯得生機勃勃。比作“笑容”且用“忍俊不禁”擬花朵含苞欲放的情態(tài),生動形象地傳達出花朵美麗妖媚的特征,更顯美好可愛,也抒發(fā)了作者喜悅的心情。 4、香氣似乎也是淺紫色的,夢幻一般輕輕地籠罩著我。 花香是嗅覺感受,作者把它說成“淺紫色的”,這是視覺感受,“夢幻一般輕輕地籠罩著我”是幻覺感受。作者運用通感手法使無形的香味化為有形的顏色,具體地表現(xiàn)了花香帶給作者的那種飄渺輕柔的感受 通感,是一種修辭手法,即把人們的視覺、聽覺、嗅覺、味覺等感官溝通起來,借聯(lián)想引起感覺轉(zhuǎn)移,“以A感覺寫B(tài)感覺”,從而起到強烈的藝術感染作用。 5、花朵兒一串挨著一串,一朵接著一朵,彼此推著擠著,好不活潑熱鬧! 這句話連用“挨、接、推、擠”幾個動詞,運用擬人的修辭手法,生動的表現(xiàn)出花的勃勃生機和爛漫情趣。 6、“我在開花!”它們在笑。“我在開花!”它們?nèi)氯隆? 用反復和擬人的修辭手法,強調(diào)了紫藤蘿花給人傳遞的喜悅之情 總結(jié):揣摩景物描寫,實質(zhì)上,主要是揣摩比喻、擬人、對比(如文中紫藤蘿前后不同的遭遇)等修辭方法的效果,以達到增強語感、領悟?qū)懢凹记傻哪康?。同學們應在把握句意的基礎上,細心地感受比喻、擬人、對比等修辭手法的表達效果。 五、課堂小結(jié),主題升華 生命中會有磨難,但磨難終會過去,愿我們每個人的生命都像一朵朵小小的紫藤蘿花,努力張滿自己的風帆,綻放自己生命的異彩,為人類生命的長河增添光彩和芳香。愿你的生命盛開如花! 七、作業(yè) 選取生活中的一種植物,運用所學知識寫一篇短文,字數(shù)不少于200字。 教學反思:- 配套講稿:
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