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2019-2020年高中歷史 4.3一國兩制偉大構(gòu)想及實(shí)踐課例教案 人民版必修1 學(xué)習(xí) 要求 簡述“一國兩制”構(gòu)想的形成，理解“一國兩制”含義及其理論創(chuàng)新的意義；知道香港和澳門回歸的史實(shí)，理解香港、澳門回歸的歷史意義；了解海峽兩岸關(guān)系的發(fā)展；認(rèn)識實(shí)現(xiàn)祖國完全統(tǒng)一對中華民族復(fù)興的重大意義。 感受港澳回歸祖國的莊嚴(yán)和喜悅，喚起民族自豪感，強(qiáng)化國家統(tǒng)一意識。認(rèn)識鄧小平的創(chuàng)新精神和非凡智慧，激發(fā)學(xué)生復(fù)興中華民族的使命感和責(zé)任心。 說明 本課三個(gè)子目均圍繞“一國兩制”的理論和實(shí)踐這一中心展開，學(xué)習(xí)時(shí)要注意把握住這一中心。 1.初高中銜接 初中已初步了解古代臺灣與大陸的聯(lián)系，葡萄牙侵占澳門，荷蘭、日本等國侵略臺灣，英國割占香港的史實(shí)，以及港澳回歸，臺灣問題的大致情況。 2.聯(lián)系 初中地理學(xué)習(xí)了港、臺的區(qū)域地理知識；初三政治課學(xué)習(xí)了“一國兩制”的理論和實(shí)踐；語文課文有余光中的《鄉(xiāng)愁》，聞一多的《七子之歌》，鄧小平“關(guān)于香港問題的基本政策”，周婷、楊興《別了，不列顛尼亞》等篇目。學(xué)生通過各種媒體，對這一課題有一定認(rèn)識，并感興趣，要加強(qiáng)從歷史角度正確看待港、澳、臺問題。 【教學(xué)目標(biāo)】 （一）、知識和能力 知道“一國兩制”的含義及其提出的過程；知道香港和澳門回歸祖國的過程；能初步分析解決臺灣問題、完成國家統(tǒng)—的有利因素和阻力。并初步養(yǎng)成閱讀教材分析教材概括教材的能力。 通過指導(dǎo)學(xué)生分析“一國兩制”的內(nèi)涵及分析海峽兩岸有利和不利因素，培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用歷史知識分析現(xiàn)實(shí)問題的能力。 （二）、過程與方法 根據(jù)圖片、史料，運(yùn)用豐富的歷史想象力，形成情景假設(shè)。在教師的指導(dǎo)下，通過圖書館、上瀏覽等方式，親自觀察、收集資料、主動探索、合作交流拓展學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。 （三）、情感、態(tài)度和價(jià)值觀 通過對“一國兩制”構(gòu)想的提出、運(yùn)用、展望的學(xué)習(xí)，體會一代偉人鄧小平的人格魅力和政治智慧：培養(yǎng)學(xué)生胸懷祖國、情系中華的情懷；進(jìn)而讓學(xué)生認(rèn)識：祖國統(tǒng)一是必然趨勢，臺灣一定會早日回到祖國母親的懷抱，任何逆歷史潮流而動的人必將遭到時(shí)代的拋棄。 【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)分析】 （一）重點(diǎn) “一國兩制”偉大構(gòu)想的內(nèi)涵 （二）難點(diǎn) 解決臺灣問題的有利和不利因素 【課前準(zhǔn)備】 PowerPoirt課件制作，搜集相關(guān)的視頻、史料、圖片。 【教學(xué)設(shè)計(jì)】 本節(jié)課采用情景假設(shè)的方式來教學(xué)，環(huán)節(jié)上分為五部分 一、情景鋪設(shè)：以朗讀《鄉(xiāng)愁》的形式做好情景假設(shè)，講述作者離開家鄉(xiāng) 二、情景一：1992年余光中以訪問學(xué)者的身份，第一次回到了祖國大陸。 三、情景二：2002年5月20日，余光中應(yīng)南京母校百年慶典邀請，又一次回到了大陸。 四、情景三：xx年夏，已經(jīng)80歲高齡的余光中做客新浪，與友進(jìn)行了在線交流。 五、通過圖片引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論“解決兩岸問題的有利和不利因素有哪些？” 教學(xué)過程： 設(shè) 計(jì) 意 圖 多媒體展示 教師引導(dǎo) 學(xué)生活動 情景鋪設(shè) 知道臺灣問題的由來 通過情景一：簡述“一國兩制”構(gòu)想的形成，理解“一國兩制”含義及其理論創(chuàng)新的意義 學(xué)法指導(dǎo)，學(xué)會概況 深入理解“一國兩制”學(xué)會對比分析 知道香港和澳門回歸的史實(shí)，理解香港、澳門回歸的歷史意義 回顧兩岸關(guān)系發(fā)展的歷程 拓展，為討論“解決兩岸關(guān)系的有利和不利因素”做鋪墊 引導(dǎo)分析 在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行歸類引導(dǎo) 續(xù)寫《鄉(xiāng)愁》以期達(dá)到情感的升華。 小結(jié)：幫助學(xué)生形成知識體系，學(xué)會從整體來構(gòu)建知識， 《鄉(xiāng)愁》余光中（1961年于臺灣 ） 小時(shí)候/鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票/ 我在這頭/母親在那頭/ 長大后/ 鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票 我在這頭/ 新娘在那頭/ 后來呵/ 鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)? 我在外頭/母親呵在里頭/ 而現(xiàn)在/鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽/ 我在這頭/大陸在那頭 情景一：1992年余光中以訪問學(xué)者的身份，第一次回到了祖國大陸。當(dāng)踏上這片熟悉土地上的時(shí)候，他忍不住的哭了起來。他做的第一件事就是回到祖籍福建永春掃墓，接下來先后訪問了浙江大學(xué)、廈門大學(xué)。他的成行得益于_________政策提出。這一政策是鄧小平從民族與國家的利益為出發(fā)點(diǎn)，在尊重歷史和現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上做出的大膽構(gòu)想。 通過視頻歸納概括“一國兩制”的構(gòu)想(理論)形成過程 選取概括法：即正確選用課本中的知識要點(diǎn)，或現(xiàn)成的帶實(shí)質(zhì)性的史事、論斷、關(guān)鍵詞語來概括 提煉式概括法：即脫開課本原文，依據(jù)題意把相關(guān)的事實(shí)和內(nèi)容自行濃縮，把長句縮成短句，或把幾句 縮成一句然后用自己的語言精煉準(zhǔn)確地表述出來。 時(shí)間為綱概括法：即以時(shí)間為序來組織答案 情景二：2002年5月20日，余光中應(yīng)南京母校百年慶典邀請，又一次回到了大陸。余光中在接受記者采訪的時(shí)候說。1992年那個(gè)時(shí)候回到大陸，要得益于“一國兩制” ，但當(dāng)時(shí)對“一國兩制”依然不了解，而且還持懷疑態(tài)度。但是幾年后的兩件事情使他更明確了和理解了這一政策。 播放港、澳回歸祖國的視頻片斷 情景三：xx年夏，已經(jīng)80歲高齡的余光中做客新浪，與友進(jìn)行了在線交流。其中有一位赤子情深的友問：“余老師，作為海峽兩岸關(guān)系的見證者與經(jīng)歷者，在兩岸關(guān)系發(fā)展的歷程中，給你印象最深的是什么？” 1979 1980 1992 1994 1995 說說兩岸交往的新鮮事。 一國兩制 統(tǒng)一 中國 三民主義 續(xù)寫《鄉(xiāng)愁》 余光中是我們非常熟悉的一位臺灣詩人，其實(shí)我們更熟悉的是他的一首詩——《鄉(xiāng)愁》。 詩的最后一句話是“而現(xiàn)在，鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽，我在這頭，大陸在那頭?！痹O(shè)問：是什么原因使作者不能回到大陸呢？ 什么是“一國兩制”，他的前提、基礎(chǔ)、核心是什么？一國兩制的提出是靈感之作嗎？ 這段視頻反映了“一國兩制”構(gòu)想的形成經(jīng)歷了怎樣的過程？ 學(xué)法指導(dǎo)：概括的方法： 作為新時(shí)期我國的一項(xiàng)基本政治制度，使我們馬上回想到了上節(jié)課所講述的建國初期我國的三大政治制度：人民代表大會制度，多黨合作政治協(xié)商制度，民族區(qū)域自治制度。那么同為基本政治制度的民族區(qū)域自治制度與一國兩制有什么異同的地方嗎？ 幾年后的兩件事情使他更明確了和理解了這一政策。指的是那兩件事情？ 接下來讓我們共同回顧一下這段讓億萬華夏兒女自豪的歷史吧。 引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合錄像及教材內(nèi)容理清香港回歸過程中的幾件大事，在書上劃下層次、要點(diǎn)。 港澳回歸的歷史意義何在？深入理解視頻中江澤民同志所說：“香港回歸，標(biāo)志著中國人民洗雪了香港被侵占的百年國恥，開創(chuàng)了香港和祖國內(nèi)地共同發(fā)展的新紀(jì)元；標(biāo)志著我們在完成祖國統(tǒng)一大業(yè)的道路上邁出了重要一步；標(biāo)志著中國人民為世界和平、發(fā)展與進(jìn)步事業(yè)作出了新的貢獻(xiàn)?！? 在余光中的回答過程中他提到了幾個(gè)時(shí)間段，同學(xué)們你們知道這些時(shí)間背后的歷史事件是什么嗎？ 特別是進(jìn)入21世紀(jì)以來兩岸交往越來越密切越來越頻繁，而出生在21世紀(jì)的你們也可以說是這段時(shí)間來兩岸關(guān)系的經(jīng)歷者與見證者了，你能列舉出那些兩岸交往的事情？ 去過廈門的同學(xué)對這兩張圖片一定不會陌生。那么，看到這兩張圖片給你的感受是什么？ 我們來看圖片的細(xì)節(jié)，文字部分“一國兩制統(tǒng)一中國”“三民主義統(tǒng)一中國” 有什么共同的地方？ 這說明了什么問題？ 那么促進(jìn)海峽兩岸統(tǒng)一的有利因素還有哪些？ 你又能看出有什么不同嗎？ 從中我們可以看出兩岸的統(tǒng)一還有很多路要走，那么就兩岸而言阻礙統(tǒng)一的不利因素有哪些？ 統(tǒng)一是海峽兩岸人民共同的心愿，這期中當(dāng)然包括我，也當(dāng)然包括我們在座的每一位同學(xué)，那么接下來讓我們共同來續(xù)寫一下余光中先生的《鄉(xiāng)愁》吧 小結(jié)；形成知識結(jié)構(gòu) 朗讀《鄉(xiāng)愁》 1949年，人民解放戰(zhàn)爭勝利前夕，國民黨政府逃亡臺灣。朝鮮戰(zhàn)爭爆發(fā)，美國太平洋第七艦隊(duì)開進(jìn)臺灣海峽，阻撓中國人民解放臺灣。由于當(dāng)時(shí)解放軍主力投入朝鮮戰(zhàn)場，解放臺灣就被擱置下來。 根據(jù)提示，完成填空 分析回答 （根據(jù)視頻和教材歸納概括） （1） 1979年元旦《告臺灣同胞書》 ：宣布和平統(tǒng)一祖國的方針，建議兩岸實(shí)行“三通”（2） 1981年葉劍英發(fā)表談話（葉九條）：闡明了統(tǒng)一后對臺灣的基本政策 （3） 80年代初鄧小平提出“一國兩制”的構(gòu)想 （4） 1984年“一國兩制”構(gòu)想在人大通過，具有了法律效力（六屆人大二次會議） 同桌合作回答 香港澳門的回歸 結(jié)合錄像及教材內(nèi)容理清香港回歸過程中的幾件大事，在書上劃下層次、要點(diǎn)。 學(xué)生復(fù)述課文并談自己的感想， （根據(jù)教材歸納） 1979年元旦，兩岸實(shí)現(xiàn)真正?；?。 1980后，兩岸民間交往的堅(jiān)冰被打破；對“三通”的限制逐漸放松。 1992，大陸“海協(xié)會”與臺灣“海基會”達(dá)成“九二共識”。 1995，江澤民發(fā)表《為促進(jìn)祖國的統(tǒng)一大業(yè)的完成而繼續(xù)奮斗》的講話——綱領(lǐng)性文件 學(xué)生列舉 學(xué)生自由討論回答 觀察分析圖片 都提出海峽兩岸是一個(gè)國家，要統(tǒng)一中國。 統(tǒng)一是海峽兩岸人民共同的心愿 討論作答 統(tǒng)一的方式不同 （一國兩制、三民主義） 小組討論回答 續(xù)寫《鄉(xiāng)愁》 完成對本節(jié)課的知識整體的構(gòu)建。 【教學(xué)反思】 新課程改革的目標(biāo)在于突破傳統(tǒng)教育模式的框框和束縛，提倡“以人為本”的教育理念，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的“主體性”地位，著重培養(yǎng)學(xué)生的探究合作能力和創(chuàng)新能力，形成正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀。讓歷史知識貼近生活，體現(xiàn)時(shí)代。怎樣實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)呢?怎樣讓學(xué)生有被動的聽和記，變?yōu)橹鲃拥貐⑴c到課堂中來，有興趣的看和思；怎樣使歷史不再那么遙遠(yuǎn)，抽象；怎樣使歷史知識變得生動有趣；怎樣使歷史課堂變得豐富多彩；怎樣使歷史教學(xué)變得活潑有效。我認(rèn)為情景教學(xué)法是實(shí)現(xiàn)上述目的一個(gè)非常有效的方法。所以本節(jié)課我以余光中的離家和三次回家的情景進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。對于如何進(jìn)行情景教學(xué)，通過自我學(xué)習(xí)以及借鑒別人的經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)： 首先，充分挖掘并利用各種教學(xué)資源是實(shí)施情境教學(xué)的前提。教學(xué)資源包括教材、教輔資料、教學(xué)設(shè)備、站、圖書館等等，老師們在教學(xué)過程中必須想方設(shè)法地挖掘教材中可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的知識點(diǎn)找大量的相關(guān)資料，對教材進(jìn)行科學(xué)合理的取舍，設(shè)計(jì)好教學(xué)過程的每一個(gè)環(huán)節(jié)和步驟，并制作成精美的多媒體課件，以便課堂教學(xué)活動能按照既定目標(biāo)順利進(jìn)行。 其次，在課堂教學(xué)過程中巧妙地設(shè)計(jì)教學(xué)情境。老師們要做教學(xué)上的有心人，精心設(shè)計(jì)每一堂課的每一個(gè)環(huán)節(jié)。有些歷史知識比較重要，可以用構(gòu)建圖表數(shù)據(jù)的情景來加深印象。有些歷史知識離我們比較遙遠(yuǎn)、比較抽象。在學(xué)習(xí)這些內(nèi)容時(shí)，可采用營造角色情景的方法。 總之，情景教學(xué)在歷史新課教學(xué)中非常有效。但我們也要注意慎重使用，設(shè)置的情境要真實(shí)合理，不能太離譜；情景要生動形象，才能達(dá)到預(yù)期目的；設(shè)置情景要有效，不能只為了嘩眾取寵。 【課例點(diǎn)評】 劉平老師 古人云：“感人心者莫先乎情”。情感是一種與生俱來的本能，也是一種無形的動力。王老師根據(jù)這一節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，融情入景，以余光中《鄉(xiāng)愁》牽引學(xué)生情感，誘發(fā)啟動學(xué)生認(rèn)知情感和求知情緒。 王教師認(rèn)真研讀教材，對每個(gè)歷史事件和人物的歷史活動及與之有關(guān)的環(huán)節(jié)，作深入具體的分析和精心設(shè)計(jì)。然后選擇啟情點(diǎn)，設(shè)置教學(xué)情境。如1992年余光中訪問大陸，又如2002年余光中又一次回大陸，再如xx年余光中做客新浪時(shí)的精彩應(yīng)答。使之既具有知識性、教育性，又具有藝術(shù)性、情感性。較好地處理了本能情感和求知智慧的過渡，從而轉(zhuǎn)變成為更高層次的學(xué)習(xí)情感。 這節(jié)課不僅有層次，有主次的突出了“一國兩制”的偉大構(gòu)想和成功實(shí)踐，而且一直扣擊學(xué)生心弦，做到了以知激情、以情啟智、以情育情、以情激意，使師生在輕松愉快的教學(xué)環(huán)節(jié)中“樂教”、“樂學(xué)”。