2019-2020年人教版三上《毫米和分米的認(rèn)識(shí)》WORD版教案.doc
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2019-2020年人教版三上《毫米和分米的認(rèn)識(shí)》WORD版教案 教學(xué)目標(biāo) 1.認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米和分米,初步建立1毫米和1分米的長(zhǎng)度觀念. 2.知道1厘米=10毫米 1米=10分米 1分米=10厘米 教學(xué)重點(diǎn) 使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米和分米,初步建立1毫米和1分米的長(zhǎng)度觀念,知道1厘米=10毫米,1米=10分米,1分米=10厘米 教學(xué)難點(diǎn) 幫助學(xué)生建立1毫米、1分米的長(zhǎng)度觀念,形成表象,加深對(duì)概念的理解,并應(yīng)用概念正確表示物體的長(zhǎng)度. 教具學(xué)具準(zhǔn)備 學(xué)生尺、分米尺、米尺. 教學(xué)步驟 一、鋪墊孕伏 1.導(dǎo)入:我們學(xué)過(guò)長(zhǎng)度單位米、厘米,也會(huì)用米和厘米測(cè)量長(zhǎng)度,請(qǐng)同學(xué)們測(cè)量一下教學(xué)教科書(shū)封面的長(zhǎng)是多少?寬是多少? 2.學(xué)生操作,測(cè)量后匯報(bào): 書(shū)的封面長(zhǎng)20厘米多,不到21厘米. 書(shū)的封面寬14厘米多,不到15厘米. 3.繼續(xù)測(cè)量書(shū)的厚度,學(xué)生匯報(bào):書(shū)的厚度不到1厘米. 4.教師概括:同學(xué)們測(cè)量得到長(zhǎng)20厘米多,不到21厘米;寬14厘米多,不到15厘米;厚不到1厘米,20厘米多,多多少?不到15厘米,差多少?不到1厘米,那是多少? 20厘米多,不到15厘米,不是一個(gè)準(zhǔn)確的長(zhǎng)度,是否能用米、厘米那樣的長(zhǎng)度單位表示呢? 二、探究新知. 1.認(rèn)識(shí)毫米,教學(xué)例1. ?。?)啟發(fā)學(xué)生觀察測(cè)量得到的20厘米多,14厘米多,不到1厘米,從尺子上看,你們發(fā)現(xiàn)了什么?互相議論一下. 學(xué)生回答:有許多小格; 長(zhǎng)是20厘米還多7個(gè)小格; 寬是14厘米還多5個(gè)小格; 厚是8個(gè)小格. ?。?)教師講述:這每一個(gè)小格的長(zhǎng)度比1厘米小,它的名字叫1毫米.請(qǐng)同學(xué)們數(shù)一數(shù),1厘米中間(從0到1)有多少小格,又叫多少毫米?從2~3、5~6、9~10等每一厘米長(zhǎng)中又發(fā)現(xiàn)了什么?互相交流一下. ?。?)教師演示課件“毫米和分米的認(rèn)識(shí)”. ?。?)請(qǐng)同學(xué)們想一想,1厘米和10毫米之間有什么關(guān)系?可以互相議論一下. 總結(jié)歸納:1厘米=10毫米(繼續(xù)演示課件“毫米和分米的認(rèn)識(shí)”) ?。?)借助手勢(shì),幫助學(xué)生建立長(zhǎng)度觀念. ?、倮蠋煴硎?毫米的長(zhǎng)度(用拇指和食指表示) ?、趯W(xué)生將1分硬幣用右手食指和拇指夾住,抽去硬幣,觀察拇指和食指之間的縫隙,理解1毫米的長(zhǎng)度觀念. ③用手勢(shì)表示1毫米、1厘米 ?。?)測(cè)量(分組操作并填空) ?、倭恳涣恳环钟矌诺暮穸?,看夠不夠1毫米. ?、诹恳涣繑?shù)學(xué)課本的厚度,大約是____毫米. ?、? 2.認(rèn)識(shí)分米.教學(xué)例2. ?。?)引導(dǎo)學(xué)生在尺子上指出10厘米的長(zhǎng)度,出示分米卡,使學(xué)生認(rèn)識(shí)1分米.說(shuō)明有時(shí)候量物體的長(zhǎng)度用分米作單位. (2)數(shù)一數(shù)1分米中有多少個(gè)1厘米?(繼續(xù)演示課件“毫米和分米的認(rèn)識(shí)”) 有了認(rèn)識(shí)毫米的思路,認(rèn)識(shí)分米,啟發(fā)學(xué)生思維,自己學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)分米的長(zhǎng)度單位. ?。?)借助手勢(shì),幫助學(xué)生建立長(zhǎng)度觀念. 利用分米卡,用手勢(shì)表示,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分米. 將米、分米、厘米、毫米4個(gè)長(zhǎng)度單位,用手勢(shì)表示.學(xué)生分組互相用手勢(shì)表示. 3.利用米尺,分組討論. 1米有多少分米?1米、1分米、1厘米之間有多少關(guān)系? 總結(jié)歸納:1米=10分米 1分米=10厘米(板書(shū)) 4.量出3分米長(zhǎng)的帶子給大家看. 三、全課小結(jié). 引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、認(rèn)識(shí)了毫米、分米,知道1米=10分米,1分米=10厘米,1厘米=10毫米. 隨堂練習(xí) 1.口述常用的長(zhǎng)度單位有哪些?并用手勢(shì)表示. 2.口述常用的長(zhǎng)度單位間有什么關(guān)系? 3.同桌互相量一量鉛筆的長(zhǎng)度. 4.判斷下面敘述是否正確? 蠟筆長(zhǎng)6毫米. 跳繩長(zhǎng)2厘米. 課桌高7米. 粉筆長(zhǎng)75分米. 布置作業(yè) 5米=()分米 40厘米=()分米 2分米=()厘米70毫米=()厘米 板書(shū)設(shè)計(jì) 教案點(diǎn)評(píng): 復(fù)習(xí)時(shí)有目的,分層次進(jìn)行鋪墊,為學(xué)習(xí)新知識(shí)打下基礎(chǔ)。也進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 1厘米=10毫米是引導(dǎo)學(xué)生觀察討論自己感知的,學(xué)生感到高興。這也體現(xiàn)學(xué)生參與知識(shí)形成的全過(guò)程,自己學(xué)會(huì)知識(shí)。 借助形象直觀的手勢(shì)表示抽象的概念,幫助學(xué)生形成表象,印象深刻,有利于學(xué)生加深理解概念。通過(guò)直觀——操作——總結(jié)——手勢(shì)——測(cè)量,使學(xué)生的認(rèn)識(shí)逐步加深,在直觀——表象——抽象的思維過(guò)程中,使學(xué)生形成正確的概念——1毫米。教師在新知識(shí)的傳授中,通過(guò)引導(dǎo)、點(diǎn)撥,充分發(fā)揮學(xué)生主人翁作用,使每一位學(xué)生都處于積極的思維之中。 將長(zhǎng)度單位用手勢(shì)表示,不但形成表象,加深理解,同時(shí)也區(qū)別了不同概念,建立正確的長(zhǎng)度觀念。 通過(guò)多種形式,多層次,有針對(duì)性地進(jìn)行練習(xí),因材施教,面向全體,以提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。 探究活動(dòng) 測(cè)量游戲 游戲目的 讓學(xué)生學(xué)會(huì)用分米、毫米量. 游戲準(zhǔn)備 鉛筆、橡皮、一枚一分硬幣、3分米長(zhǎng)的紙條、圖釘?shù)任锲罚? 游戲過(guò)程 讓學(xué)生選擇合適的測(cè)量工具合作,共同測(cè)量以上物品的長(zhǎng)度. 附送: 2019-2020年人教版三上《毫米的認(rèn)識(shí)》表格式優(yōu)秀教案 參賽者:陳秀 單位:廣東省佛山市禪城區(qū)堤田小學(xué) 一、教案背景 1、面向?qū)W生:小學(xué)生 2、學(xué)科:數(shù)學(xué) 3、課時(shí):1課時(shí) 4、學(xué)生課前準(zhǔn)備: 教師為每小組準(zhǔn)備一張估測(cè)記錄單和一把只有厘米刻度的硬紙尺,1分硬幣和電話磁卡、優(yōu)惠卡,還準(zhǔn)備一把米尺;學(xué)生準(zhǔn)備自己常用的直尺或三角尺。 二、教學(xué)課題:《毫米的認(rèn)識(shí)》 1. 教學(xué)目標(biāo): 通過(guò)學(xué)生的估計(jì)、測(cè)量、討論等活動(dòng),使學(xué)生: (1) 明確毫米產(chǎn)生的實(shí)際意義 (2) 知道毫米與厘米間的關(guān)系,會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。 (3) 建立1毫米的長(zhǎng)度觀念。 (4) 會(huì)用毫米作單位進(jìn)行測(cè)量。 2. 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 重點(diǎn):認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米,知道1厘米=10毫米。 難點(diǎn):建立1毫米的長(zhǎng)度觀念。 三、教材分析 “毫米的認(rèn)識(shí)”是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)》三年級(jí)上冊(cè)第一單元“測(cè)量”的第一課時(shí)。本節(jié)課內(nèi)容,從知識(shí)方面來(lái)說(shuō)有“厘米的認(rèn)識(shí)”做基礎(chǔ),從經(jīng)驗(yàn)方面來(lái)說(shuō),學(xué)生經(jīng)常用到學(xué)生尺,也有用尺來(lái)測(cè)量的經(jīng)歷,這時(shí),水到渠成的學(xué)習(xí)毫米的認(rèn)識(shí),能讓學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度單位有一個(gè)比較完整的認(rèn)識(shí)。這部分知識(shí)在生活中無(wú)處不在,是學(xué)生身邊的數(shù)學(xué)。因此,本節(jié)教學(xué)不僅是學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ),也為提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力和實(shí)踐能創(chuàng)造了條件。 四、教學(xué)方法 “教必有法而教無(wú)定法”,只要方法得當(dāng),才會(huì)有效。根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生思維活動(dòng)的特點(diǎn),我采用了談話引入法、現(xiàn)有知識(shí)與實(shí)際需要矛盾沖突法、演示操作法和自主探究的教學(xué)方法。 新課標(biāo)指出:“動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流”是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,因此,在本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中有以下學(xué)法: 1.操作實(shí)踐法 2.聯(lián)想類比法 五、教學(xué)思路 基于對(duì)本節(jié)課教材的理解,以及對(duì)教法與學(xué)法的選擇,在本課的教學(xué)中我力爭(zhēng)體現(xiàn)以下方面: 1.做數(shù)學(xué)。美國(guó)圖書(shū)館曾有這樣一句話:聽(tīng)見(jiàn)了,就會(huì)忘記;看見(jiàn)了,就會(huì)記住,做過(guò)了,就會(huì)理解;所以在這節(jié)課,我力爭(zhēng)讓學(xué)生去做數(shù)學(xué),玩數(shù)學(xué),注重學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個(gè)體驗(yàn)、理解和反思的過(guò)程。 2.人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),體現(xiàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,并服務(wù)于生活的思想。 依據(jù)以上兩點(diǎn),我把本節(jié)教學(xué)分為四個(gè)階段。 (一)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣 (二)探究體驗(yàn),獲取新知 (三)實(shí)踐應(yīng)用,鞏固新知 (四)課堂總結(jié),拓展深化 六、教學(xué)過(guò)程 (一)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣 1.談話引入:今天,老師有個(gè)驚喜的發(fā)現(xiàn),發(fā)現(xiàn)大家都長(zhǎng)高,你知道你現(xiàn)在有多高嗎?大家估一估這位同學(xué)的身高是多少?然后進(jìn)行實(shí)際測(cè)量,根據(jù)剛才測(cè)量的數(shù)據(jù),有哪些你學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位,你能給大家說(shuō)說(shuō)嗎? 2.同學(xué)們小組合作,先估計(jì)數(shù)學(xué)課本的長(zhǎng)、寬、厚,并填寫(xiě)記錄單,接著,我發(fā)給每小組一把只有厘米刻度的硬紙尺,要求學(xué)生數(shù)學(xué)書(shū)本的長(zhǎng)、寬、厚進(jìn)行測(cè)量,學(xué)生測(cè)量時(shí),把遇到的問(wèn)題記錄下來(lái),互相討論如何表述測(cè)量的結(jié)果。 (紙尺上只有有厘米刻度,學(xué)生精確測(cè)量非常困難,我有意制造這個(gè)矛盾,使學(xué)生體會(huì):只有米和厘米這兩個(gè)長(zhǎng)度單位是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,要想精確測(cè)量,還必須尋找一個(gè)比厘米更小的長(zhǎng)度單位,從而產(chǎn)生探索新知識(shí)的強(qiáng)烈欲望,為下面新知識(shí)的探究設(shè)置了有利的懸念。) 3.教師提問(wèn):要想精確測(cè)量物體和長(zhǎng)度,有什么辦法,大家思考一下,學(xué)生經(jīng)過(guò)一翻思考可能會(huì)說(shuō),能不能把1厘米分得更小一點(diǎn),或創(chuàng)建一個(gè)比厘米更小的單位,也有的可能會(huì)直接說(shuō),用毫米作單位,(因?yàn)橛械膶W(xué)生已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò),或者是看見(jiàn)過(guò)學(xué)生尺上有比厘米更小的刻度,是毫米),我根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行有針對(duì)性的引導(dǎo):我們要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)比厘米更小的長(zhǎng)度單位,這就是毫米。 板書(shū):毫米的認(rèn)識(shí) (二)探究體驗(yàn),獲取新知 1. 認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米 (1)首先讓學(xué)生獨(dú)立觀察自己的直尺,觀察下一下直尺上除了厘米刻度線以外還有什么,把你觀察到的和組內(nèi)的同學(xué)說(shuō)說(shuō),再請(qǐng)一名學(xué)生通過(guò)投影上進(jìn)行匯報(bào),結(jié)合學(xué)生匯報(bào), (2)再出示課件進(jìn)行演示, http://www.zj576.com/Soft/UploadSoftPic/200512/20051226141637402.jpg 在線動(dòng)畫(huà):毫米的認(rèn)識(shí)2 http://www.hot88.cn/edu/2006/1120/content_11960.htm (這樣設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生更清楚地看見(jiàn)1毫米的刻度,并且讓學(xué)生在比較中感知毫米是比厘米更小的長(zhǎng)度單位) 板書(shū):毫米是比厘米小的長(zhǎng)度單位 2.探究毫米與厘米的關(guān)系。 讓學(xué)生在自己的尺是數(shù)一數(shù)1厘米里面有幾個(gè)小格,請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)并通過(guò)投影演示過(guò)程,結(jié)合學(xué)生的匯報(bào)再出示課件 http://www.hot88.cn/data/uploadfile/200611/20061121171849704.jpg http://www.zj576.com/Soft/ShowSoft.asp?SoftID=1234 讓同學(xué)們一起數(shù),在幾次數(shù)的實(shí)踐中學(xué)生知道了1厘米=10毫米, 板書(shū):1厘米=10毫米 3.建立1毫米的長(zhǎng)度觀念。(這是教學(xué)一個(gè)難點(diǎn),我準(zhǔn)備組織學(xué)生進(jìn)行如下的活動(dòng)。) (1) 在學(xué)生尺是找到1毫米,并用手勢(shì)表示出來(lái)。 (2) 借助實(shí)物體會(huì)1毫米的長(zhǎng)度。讓學(xué)生摸一摸1分硬幣、電話卡、商場(chǎng)優(yōu)惠卡等,讓學(xué)生感知這些東西的厚度大約是1毫米。 (3) 讓學(xué)生在練習(xí)本上畫(huà)1毫米,并閉眼想象1毫米的長(zhǎng)度。 (4) 讓學(xué)生想想生活中哪些物品的長(zhǎng)度大約是1毫米。 (5) 用手指表示2毫米、5毫米的長(zhǎng)度。 4. 列舉毫米的用處。說(shuō)一說(shuō),測(cè)量生活中的哪些物品一般用“毫米”作單位? 5. 體驗(yàn)毫米的應(yīng)用:完成書(shū)本的做一做。(讓學(xué)生體會(huì)到不夠整厘米時(shí)可以用毫米來(lái)表示,學(xué)會(huì)用幾厘米幾毫米來(lái)表示物體的長(zhǎng)度。) (設(shè)計(jì)這一系列活動(dòng),目的是使學(xué)生借助實(shí)物進(jìn)行類比,幫助學(xué)生更好地建立毫米這一長(zhǎng)度單位的表象,使學(xué)生對(duì)毫米的認(rèn)識(shí)逐步深入,這樣,不僅提高學(xué)生估測(cè)能力,還能溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,又能解決生活中的問(wèn)題。) (三)實(shí)踐應(yīng)用,鞏固新知 1. 讓學(xué)生完成書(shū)本的第5頁(yè)練習(xí)一的第1、2題。(這兩題是估計(jì)、測(cè)量的活動(dòng),有利于學(xué)生對(duì)毫米長(zhǎng)度觀念的形成,同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生用長(zhǎng)度毫米進(jìn)行測(cè)量的能力。) 2. 測(cè)量數(shù)學(xué)課本的厚度。(這一環(huán)節(jié)回應(yīng)了一開(kāi)始學(xué)生用只有厘米刻度的硬紙尺去量課本的厚這個(gè)環(huán)節(jié),現(xiàn)在學(xué)了毫米后,就能精確測(cè)量是6毫米了,使學(xué)生體會(huì)學(xué)有所用。) 然后讓學(xué)生估一估課本多少頁(yè)紙的厚度是1毫米?用自己喜歡的方法驗(yàn)證一下。 3. 小組合作,進(jìn)行實(shí)物測(cè)量,并記錄在練習(xí)本上。 (四)課堂總結(jié),拓展深化 學(xué)生自主小結(jié),暢談這節(jié)課的收獲。 【板書(shū)設(shè)計(jì)】 毫米的認(rèn)識(shí) 1厘米=10毫米 (我的板書(shū)設(shè)計(jì)雖然比較簡(jiǎn)單,但主要是體現(xiàn)本節(jié)課教學(xué)目標(biāo),突出重點(diǎn),學(xué)生一目了然,容易明白) 七、教學(xué)反思 一、利用百度搜索所需資料,通過(guò)多媒體課件,讓學(xué)生清楚看到并數(shù)出1厘米=10毫米,因?yàn)閷W(xué)生的直尺上雖然也有,但由于太小,有的學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)看得不清楚和漏數(shù)的現(xiàn)象,用課件把它廣大,有利用學(xué)生看清楚。 二、本節(jié)課是三年級(jí)上冊(cè)第一單元的內(nèi)容,在教學(xué)中我注重讓學(xué)生估計(jì),交流,測(cè)量等活動(dòng)。讓學(xué)生通過(guò)直觀--表象--抽象的思維過(guò)程認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米,建立毫米的長(zhǎng)度觀念。真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,不僅為學(xué)生在觀察交流中創(chuàng)設(shè)自由探究的空間,同時(shí)也讓學(xué)生體會(huì)到自主探究知識(shí)的喜悅和快樂(lè)。 選擇學(xué)生身邊感興趣的事物為學(xué)具,有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)機(jī), 小學(xué)生以具體形象思維為特點(diǎn),“測(cè)量”這部分內(nèi)容的實(shí)踐性比較強(qiáng),需要學(xué)生在操作中充分的感知,并逐步達(dá)到完善。因此,這部分內(nèi)容的教學(xué)應(yīng)該建立在操作的基礎(chǔ)之上。如在引入毫米時(shí),我安排學(xué)生用尺子測(cè)量數(shù)學(xué)書(shū)的厚的活動(dòng),其目的是讓學(xué)生在測(cè)量中發(fā)現(xiàn)課本的長(zhǎng)、寬、厚不能用整厘米表示,從而引出“毫米”。感受毫米產(chǎn)生的意義,再通過(guò)數(shù)一數(shù)的活動(dòng),明白厘米與毫米的關(guān)系。最后我設(shè)計(jì),讓學(xué)生再利用學(xué)習(xí)的毫米的知識(shí)重新測(cè)量數(shù)學(xué)書(shū)厚。使知識(shí)的學(xué)習(xí)由感知到表象到再現(xiàn)逐步加深。 從課堂教學(xué)的反饋情況來(lái)看存在的一些問(wèn)題 1、所有的操作活動(dòng)都為建立表象服務(wù)的,測(cè)量與估測(cè)聯(lián)系在一起,實(shí)際也在于驗(yàn)證表象。讓學(xué)生倆人一組合作測(cè)量數(shù)學(xué)書(shū)的厚。雖然在引入新課前我提問(wèn):用尺子怎樣測(cè)量物體?但有一部份學(xué)生還是使用不當(dāng),不能用0刻度對(duì)準(zhǔn)書(shū)的一端,而是用格尺的頂端對(duì)準(zhǔn)了書(shū)的一端,這樣測(cè)量出的長(zhǎng)度很不準(zhǔn)確。所以我馬上改為領(lǐng)學(xué)生一步步來(lái)測(cè)量書(shū)的長(zhǎng)度,學(xué)生掌握方法后再獨(dú)自測(cè)量書(shū)的寬和厚就容易多了,測(cè)量也準(zhǔn)確了。浪費(fèi)了一些時(shí)間。 2、練習(xí)中從學(xué)生測(cè)量的錯(cuò)誤情況來(lái)看:由于我沒(méi)有強(qiáng)調(diào)5毫米這根刻度線的緣故,學(xué)生容易把這一刻度線當(dāng)成厘米刻度線,還有個(gè)別學(xué)生對(duì)1毫米的小格數(shù)的不夠準(zhǔn)確,所以有時(shí)出現(xiàn)1毫米的誤差。這些都是我課前沒(méi)有預(yù)料到的。 這都需要在以后的教學(xué)后多設(shè)想一下可能出現(xiàn)的情況,積累經(jīng)驗(yàn),提高教學(xué)的預(yù)見(jiàn)性。 八、教師個(gè)人介紹 省份:廣東省 學(xué)校:佛山市禪城區(qū)堤田小學(xué) 姓名:陳秀 職稱:小教高級(jí) 通訊地址:廣東省佛山市禪城區(qū)堤田小學(xué) 個(gè)人簡(jiǎn)介: 陳秀,小學(xué)數(shù)學(xué)高級(jí)教師,數(shù)學(xué)科組長(zhǎng)。從教14年來(lái),一直從事數(shù)學(xué)教學(xué)工作,積極參與各級(jí)組織的科研教改活動(dòng),積累了豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn),教學(xué)技能強(qiáng),曾參加教材分析、教學(xué)基本功、說(shuō)課比賽并獲獎(jiǎng),撰寫(xiě)的論文多次獲全國(guó)、省、市、區(qū)級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)。- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
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