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2019-2020年二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 古詩(shī)二首 九月九日憶山東兄弟 2教案 冀教版 教學(xué)目標(biāo)： 1.正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。 2.理解《九月九日憶山東兄弟》的詩(shī)意。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 理解《九月九日憶山東兄弟》的詩(shī)意。 教學(xué)過(guò)程： 一、導(dǎo)入新課，板書(shū)課題。 今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首唐代詩(shī)人王維寫(xiě)的一首古詩(shī)《九月九日憶山東兄弟》 生齊讀課題兩遍。師范讀。（老師讀得時(shí)候請(qǐng)同學(xué)們思考這首詩(shī)說(shuō)了些什么？）生齊讀全詩(shī)。小組討論這首古詩(shī)說(shuō)了些什么？并把不懂的問(wèn)題提出來(lái)。 二、解題。 解題：下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)，首先請(qǐng)同學(xué)們想一想“九月九日憶山東兄弟”這首詩(shī)課題的意思？（學(xué)生思考討論） 1. 九月九日：指農(nóng)歷九月九日重陽(yáng)節(jié)。 師：重陽(yáng)節(jié)又是什么節(jié)？（生：老人節(jié)） 2. 憶：想念，思念。 3. 山東是指的什么地方？（古時(shí)候指華山以東的地區(qū)，并非專(zhuān)指今天的山東省。在這里專(zhuān)指華山以東，作者家鄉(xiāng)蒲州。） 4.下面我們來(lái)介紹一下詩(shī)人王維： 王維（701—761），唐代著名詩(shī)人，畫(huà)家，這首詩(shī)是王維十七歲時(shí)因重陽(yáng)節(jié)思念家鄉(xiāng)的親人而作。王維家居蒲州（今天的山西省永濟(jì)縣），在華山之東。所以題稱(chēng)“憶山東兄弟”。寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)他正在長(zhǎng)安謀取功名。他多才多藝，擅長(zhǎng)繪畫(huà)、書(shū)法，精通音樂(lè)，被譽(yù)為“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”。他與另一位唐代詩(shī)人孟浩然并稱(chēng)“王孟”。 三、初讀課文，了解詩(shī)的大意。（自由讀） 四、讀懂全詩(shī)。（下面我們來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)） 1.獨(dú)在異鄉(xiāng)為客 獨(dú)：孤身一人；獨(dú)自一人。 異鄉(xiāng)：他鄉(xiāng)、外鄉(xiāng)。就是家鄉(xiāng)以外的地方。 為異客：作他鄉(xiāng)的客人。 詩(shī)意：我獨(dú)自一人在外地，人地生疏，舉目無(wú)親，做外鄉(xiāng)的客人。 2.每逢佳節(jié)倍思親 每：每當(dāng)。 逢：遇到。倍：格外；加倍、更加。 “佳節(jié)”指的是什么節(jié)日？（每年農(nóng)歷九月初九重陽(yáng)節(jié)這天）為什么這一天王維“倍思親”？(因?yàn)樗?dú)自一個(gè)人在外地，人地生疏，舉目無(wú)親，感到寂寞。) 詩(shī)意：每當(dāng)遇到節(jié)日就加倍地思念家中的親人。 3.遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。 遙知：在遙遠(yuǎn)的地方猜想。 為什么要登高？（古時(shí)候有這樣一種習(xí)俗，就是每年農(nóng)歷九月初九重陽(yáng)節(jié)這天，人們都要登高避災(zāi)。） 茱萸（zhū y）：一種有濃烈香氣的植物（一種香草）古時(shí)候每年的農(nóng)歷九月九日重陽(yáng)節(jié)這天，人們都喜歡插戴茱萸，據(jù)說(shuō)這樣可以避邪、消災(zāi)。 詩(shī)意：我在遙遠(yuǎn)的地方，想到今年重陽(yáng)節(jié)兄弟們一定都登上了高處。他們都插戴著茱萸，站在那高高的地方，遺憾的是單單缺少我一個(gè)人。 4.齊讀《九月九日憶山東兄弟》 加深理解全詩(shī)的意思。理解詩(shī)句的意思。 師：請(qǐng)同學(xué)們想一想《九月九日憶山東兄弟》這首詩(shī)可分為幾層？每層寫(xiě)了什么？ 第一層（前兩句）：寫(xiě)身處他鄉(xiāng)異地的詩(shī)人，每逢佳節(jié)就更加思念親人。 第二層（后兩句）：寫(xiě)作者想象兄弟們重陽(yáng)節(jié)登高的情景。 五、朗讀、背誦《九月九日憶山東兄弟》 齊讀、個(gè)人背、男女生背、師生背、全班背。 師：今天我們學(xué)習(xí)了《九月九日憶山東兄弟》， 思考： 1.誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)的哪兩句最能表達(dá)出詩(shī)人的思念之情？ （生：”獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親?！保? 2.”每逢佳節(jié)倍思親”的意思。為什么他每逢佳節(jié)倍思親？ （生：A.每當(dāng)遇到節(jié)日就加倍地思念家中的親人。B.因?yàn)樗?dú)自一個(gè)人在外地，人地生疏，舉目無(wú)親，感到寂寞、孤單。） 《九月九日憶山東兄弟》以敘述的口氣，把這首詩(shī)編成故事，講給同學(xué)聽(tīng)。 （詩(shī)人王維因?yàn)橐陂L(zhǎng)安謀取功名，不得不與自己的故土和親人告別，作客他鄉(xiāng)。遠(yuǎn)在外地的他，時(shí)常想起家鄉(xiāng)的朋友和親人。一年一度的重陽(yáng)節(jié)又到了，王維想：家鄉(xiāng)的親人、兄弟們一定在插滿(mǎn)茱萸的高山上祝愿我在外鄉(xiāng)一帆風(fēng)順吧！遺憾的是，我無(wú)法與親人、兄弟們一起度過(guò)這美好的時(shí)光。） 師：這首古詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情？ （這首詩(shī)表達(dá)了身居外地的詩(shī)人，適逢重陽(yáng)佳節(jié)，更加思念家鄉(xiāng)、懷念親人的思想感情） 師：在我們學(xué)過(guò)的古詩(shī)中，你們還學(xué)過(guò)哪些思念家鄉(xiāng)、懷念親人的古詩(shī)？請(qǐng)你來(lái)背一背（生：李白的“靜夜思”） 六、說(shuō)一說(shuō)： 注意帶點(diǎn)的詞，說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。（互相說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思） 獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。 獨(dú)：孤身一人；獨(dú)自一人。 倍：格外；加倍、更加。 （我單獨(dú)一個(gè)人在外地，人地生疏，舉目無(wú)親，感到寂寞。每當(dāng)遇到節(jié)日就加倍地思念家中的親人。） 七、練習(xí)： 1．你如果有親人在外地打工，你能用一段話(huà)說(shuō)說(shuō)你對(duì)他的思念嗎？ 2．如果你沒(méi)有親人在外工作，就把自己當(dāng)作王維的弟弟妹妹，想想你重陽(yáng)登高了，會(huì)對(duì)身處外地的王維哥哥說(shuō)些什么話(huà)，來(lái)表達(dá)對(duì)他的思念之情呢？ 六、總結(jié) 板書(shū)設(shè)計(jì)： 《九月九日憶山東兄弟》 王維 獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客， 每逢佳節(jié)倍思親。 遙知兄弟登高處， 遍插茱萸少一人。 附送： 2019-2020年二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 寓言?xún)蓜t-坐井觀天 亡羊補(bǔ)牢教案 西師大版 　　一、復(fù)習(xí) 　　　1.讀題 　　　2.復(fù)習(xí)第一節(jié) 　　二、新授 　　（一）正確、流利讀課文 　　　1.自己讀課文2-7節(jié)，要求正確、流利 　　　2.個(gè)別讀自己最喜歡的小節(jié)，點(diǎn)評(píng) 　　（二）再讀課文，質(zhì)疑 　　　1.再一次自己讀課文，想想有什么問(wèn)題要問(wèn)。 　　　2.把你的疑問(wèn)提出來(lái)，我們一起討論解決 　　　估計(jì)： 　　　?。?.青蛙和小鳥(niǎo)在爭(zhēng)論什么？ 　　　　（2.“無(wú)邊無(wú)際”什么意思？ 　　　?。?.“大話(huà)”什么意思？青蛙為什么覺(jué)得小鳥(niǎo)的話(huà)是大話(huà)？ 　　　?。?.青蛙為什么覺(jué)得天只有井口那么大？ 　　　?。?.青蛙和小鳥(niǎo)誰(shuí)說(shuō)得對(duì)？ 　　　　（6.青蛙和小鳥(niǎo)為什么都笑了？ 　　　?。?.“坐井觀天”是什么意思？ 　　　　　　...... 　　　3.及時(shí)解答一些疑問(wèn)。 　?。ㄈ┚x課文，解疑 　　　1.同桌學(xué)著青蛙和小鳥(niǎo)的樣子爭(zhēng)論，思考沒(méi)有解答的疑問(wèn)。 　　　2.交流：你讀懂了什么？ 　　?。?）“無(wú)邊無(wú)際”什么意思？ 　　　　 找到句子讀一讀。 　　　?。ǘ嗝襟w）跟小鳥(niǎo)飛上天看一看。 　　　　 解答疑問(wèn)。 　　　　 練習(xí)說(shuō)話(huà)：--是無(wú)邊無(wú)際的。 　　?。?）比較句子： 　 　　　天無(wú)邊無(wú)際，很大很大。 　 　　　天無(wú)邊無(wú)際，大得很哪！ 　　　（3）指導(dǎo)朗讀小鳥(niǎo)的話(huà)。 　　?。?）“大話(huà)”什么意思？青蛙為什么覺(jué)得小鳥(niǎo)的話(huà)是大話(huà)？ 　 　　　找到句子讀一讀。 　　　?。ǘ嗝襟w）跟青蛙到井底去看天。 　 　　　解答疑問(wèn)。（用練習(xí)本做實(shí)驗(yàn)） 　　?。?）比較句子： 　 　　　天不過(guò)井口那么大，不用飛那么遠(yuǎn)。 　 　　　天不過(guò)井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？ 　　?。?）指導(dǎo)朗讀青蛙的話(huà)。 　　?。?）分角色朗讀2-5節(jié)，思考：青蛙和小鳥(niǎo)誰(shuí)說(shuō)得對(duì)，為什么？ 　 　　　解答疑問(wèn)。（多媒體） 　　　?。ò鍟?shū)：飛得遠(yuǎn)，見(jiàn)識(shí)廣。） 　　?。?）小小組讀6、7節(jié)，討論青蛙和小鳥(niǎo)為什么都笑了？ 　 　　　交流討論 　　　（9）指導(dǎo)朗讀6、7節(jié)。 　　（四）讀后感悟 　　　1.讀全文 　　　2.討論：聽(tīng)了小鳥(niǎo)的話(huà)，青蛙會(huì)跳出井口去看一看嗎？為什么？ 　　　　（多媒體） 　 　　　師小結(jié)：青蛙將永遠(yuǎn)成為一只見(jiàn)識(shí)短淺的井底之蛙。 　　　3.現(xiàn)在你知道“坐井觀天”是什么意思了嗎？ 　　　　（板書(shū)：坐井觀天，見(jiàn)識(shí)短） 　　讀前質(zhì)疑，讀中解疑，讀后感悟 　　以讀為主，從“粗讀”到“細(xì)讀”，通過(guò)不同層次地讀，層層深入，理解課文，體會(huì)祖國(guó)的語(yǔ)言文字。先在讀中找出質(zhì)難點(diǎn)，然后在讀中解疑，并通過(guò)反復(fù)朗讀解決課文重點(diǎn)、難點(diǎn)，最后分角色朗讀課文，悟出寓意，并展開(kāi)爭(zhēng)論，發(fā)揮想象，更深刻地體會(huì)寓意，以達(dá)到語(yǔ)文課教學(xué)中學(xué)生主體參與，自我求和的目標(biāo)。 《寓言?xún)蓜t:坐井觀天 亡羊補(bǔ)牢》教學(xué)實(shí)錄2 　一、教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明　　　 　　《坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言。它以短小、簡(jiǎn)單、淺顯的故事表達(dá)了一個(gè)深刻的道理。小鳥(niǎo)從天上飛來(lái)，說(shuō)天很大；青蛙坐在井底，說(shuō)天很小。課文有七個(gè)自然段。第一段講青蛙和小鳥(niǎo)所在的不同地方，交待了發(fā)生爭(zhēng)論的地點(diǎn)；接下來(lái)的六個(gè)自然段講了青蛙和小鳥(niǎo)的三次對(duì)話(huà)：第一次對(duì)話(huà)交待了小鳥(niǎo)從哪兒來(lái)，來(lái)干什么；第二次對(duì)話(huà)講青蛙和小鳥(niǎo)因?qū)μ斓拇笮】捶ú煌l(fā)生了爭(zhēng)論；第三次對(duì)話(huà)講青蛙堅(jiān)持自己的錯(cuò)誤看法，小鳥(niǎo)再次指出青蛙“弄錯(cuò)了”，要它“跳出井口來(lái)看一看”，弄清天到底有多大。如何在短短的40分鐘內(nèi)，讓學(xué)生自主、愉悅地讀懂故事、明白道理，并且在教法上有大膽嘗試呢這節(jié)課的總的教學(xué)設(shè)想是：自讀、自悟。具體教學(xué)環(huán)節(jié)如下。 　　（一）、充分朗讀，讀中質(zhì)疑 　　閱讀教學(xué)以“讀”為本。在上課的前5分鐘內(nèi)，簡(jiǎn)潔地提出本課的教學(xué)目標(biāo)之后，讓學(xué)生初讀課文，使學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)初步的整體感知。學(xué)生在讀的時(shí)候，要求做到讀準(zhǔn)字音，鼓勵(lì)學(xué)生比比誰(shuí)讀得流利、讀得好。在學(xué)生充分地朗讀課文的基礎(chǔ)上，動(dòng)筆勾畫(huà)出弄不明白的詞語(yǔ)和讀不懂的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。學(xué)生在讀的過(guò)程中，有的會(huì)從課題中提出“坐井觀天”是什么意思；有的會(huì)從課文中提出“井沿”“大話(huà)”“無(wú)邊無(wú)際”等詞語(yǔ)；有的還會(huì)從課后思考題中提出“青蛙和小鳥(niǎo)為了一件什么事?tīng)?zhēng)論誰(shuí)說(shuō)得對(duì)”。根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑，教師再及時(shí)地對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行梳理、歸類(lèi)，為閱讀課文穿針引線(xiàn)。 　?。ǘ⒁砸梢x，思后釋疑 　　學(xué)生對(duì)自己提出的疑問(wèn)，都有很強(qiáng)的好奇心，他們迫不及待地想得到答案。教師可以充分把握這一契機(jī)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題，從自己的角度，有重點(diǎn)、有難點(diǎn)、有目的地去讀課文。在讀的過(guò)程中，教師可采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生釋疑，點(diǎn)燃思維火花，促使學(xué)生“多思”“苦思”。通過(guò)直觀、形象的圖畫(huà)理解“井沿”即井口的邊，并讓學(xué)生張貼小鳥(niǎo)和青蛙各在井的什么位置；讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，理解“大話(huà)”就是“吹?！薄安粚?shí)在的話(huà)”；聯(lián)系句子和上下文，通過(guò)讀，找小鳥(niǎo)說(shuō)的話(huà)：“飛了一百多里，口渴了，下來(lái)找點(diǎn)水喝?！崩斫狻盁o(wú)邊無(wú)際”就是“非常大，大得沒(méi)有邊際”，并擴(kuò)展思維，除了天無(wú)邊無(wú)際，哪些事物也能說(shuō)無(wú)邊無(wú)際學(xué)生就會(huì)說(shuō)出很多答案：沙漠、宇宙、大地、草原……教師再因勢(shì)利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀出小鳥(niǎo)贊嘆天很“大”的語(yǔ)氣。學(xué)生通過(guò)質(zhì)疑引讀，在思考后自己解開(kāi)了心中的疑問(wèn)，思維得到了較好的鍛煉。 　?。ㄈ?、讀后悟理，角色體驗(yàn) 　　這篇課文的教學(xué)目標(biāo)是否真正達(dá)到，關(guān)鍵在于寓意是學(xué)生自己感悟出來(lái)，還是老師硬塞給學(xué)生。所以，明白道理就成了本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在完成這一目標(biāo)時(shí)，要著重抓住以下幾個(gè)方面。 　　1．抓青蛙說(shuō)的“我天天坐在井里，一抬頭就看見(jiàn)天，我不會(huì)弄錯(cuò)的”這句話(huà)中的關(guān)鍵詞“天天”“一抬頭”，借助青蛙坐在井底的電腦軟件，讓學(xué)生邊讀邊思：青蛙為什么會(huì)錯(cuò)最后得出：高高的井壁擋住了青蛙的視線(xiàn)，它的目光狹小，所見(jiàn)有限，導(dǎo)致它把天有多大都弄錯(cuò)了。 　　2．抓青蛙的神態(tài)和表情。一個(gè)“笑”字引出了青蛙很自大，一點(diǎn)也聽(tīng)不進(jìn)小鳥(niǎo)的話(huà)，還自以為正確。通過(guò)對(duì)“笑”字的揣摩，學(xué)生知道了，不學(xué)不問(wèn)，不聽(tīng)勸告，還自以為正確也是導(dǎo)致青蛙弄錯(cuò)的原因之一。 　　3．通過(guò)對(duì)小鳥(niǎo)和青蛙正確、錯(cuò)誤原因的分析，學(xué)生自己悟出了此篇課文要告訴我們的道理，真正理解了“坐井觀天”這則寓言，并引出“該怎樣做”這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，用學(xué)得的道理指導(dǎo)自己今后的學(xué)習(xí)、生活。 　　4．角色體驗(yàn)，進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解，訓(xùn)練學(xué)生感情朗讀。 　　二、教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析 　　師：小朋友們，今天學(xué)習(xí)一篇新課文。（板書(shū)）大家齊讀課題。 　　生：（齊讀）坐井觀天。 　　師：坐井觀天是一篇寓言故事。主要是靠小朋友們自己來(lái)學(xué)懂，你們能不能做到啊 　?。劢處熀茏⒁饧ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課文的興趣。］ 　　生：（齊答）能！ 　　師：學(xué)習(xí)前給大家提出兩點(diǎn)要求：第一，要會(huì)讀，讀懂這個(gè)故事；第二，要會(huì)想，想一想這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理請(qǐng)小朋友們把書(shū)翻開(kāi)，先自己讀一讀這篇課文。要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文，并動(dòng)筆勾畫(huà)出有幾個(gè)自然段，等會(huì)來(lái)比一比，男生和女生哪邊讀得最好。現(xiàn)在大家抓緊時(shí)間練習(xí)讀書(shū)吧。（教師巡視指導(dǎo)） 　?。劢處煂?duì)學(xué)生提出學(xué)習(xí)要求，使學(xué)習(xí)明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)。］ 　　生：（自由小聲朗讀課文） 　　師：（學(xué)生讀完之后）哪位小朋友代表男生參加朗讀比賽呀大家認(rèn)真聽(tīng)他的字音讀準(zhǔn)了沒(méi)有，什么地方讀得好 　?。劢處熡心康牡匕才艑W(xué)生讀書(shū)，在初讀課文基礎(chǔ)上動(dòng)筆勾畫(huà)出自然段。為激勵(lì)學(xué)生把課文讀通順，讀正確，開(kāi)展男女生朗讀比賽。］ 　　（一個(gè)男生站起來(lái)朗讀） 　　師：讀得真好，請(qǐng)坐。你們聽(tīng)出來(lái)了嗎他的第四自然段中有讀錯(cuò)了的字。（學(xué)生舉手）請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)。 　　生甲：我覺(jué)得他“說(shuō)大話(huà)”的“大”字沒(méi)讀好。 　　生乙：“那么遠(yuǎn)”的“遠(yuǎn)”字沒(méi)讀好。 　　師：（請(qǐng)學(xué)生讀“說(shuō)大話(huà)”“那么遠(yuǎn)”以后）我另請(qǐng)一位女生與剛才那位男生比一比，看誰(shuí)讀得好。 　　師：讀得太好了。誰(shuí)讀得最好呢 　　［教師讓學(xué)生自我進(jìn)行學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，及時(shí)肯定學(xué)生讀得好的地方，訂正讀中的錯(cuò)誤和不足，這對(duì)學(xué)生不斷提高朗讀能力很有必要。教師不僅注意讓學(xué)生齊讀，還重視個(gè)別朗讀。］ 　　師：認(rèn)為男生代表讀得好的拍掌（掌聲）；認(rèn)為女生代表讀得好的拍掌（掌聲）（女生代表讀完之后掌聲特別響亮） 　　師：兩位同學(xué)讀得都很好。（在黑板上給“男生”和“女生”下面各畫(huà)上一面小紅旗）老師再請(qǐng)同學(xué)們讀一遍課文。讀的時(shí)候要邊讀邊想，課文里有哪些詞不懂，用筆勾畫(huà)下來(lái)，結(jié)合課后思考題想一想，有哪些問(wèn)題不明白，等會(huì)兒提出來(lái)我們一塊兒解決。 　?。劢處熀茏⒁饨探o學(xué)生讀書(shū)的方法，培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想，結(jié)合課文后的思考題讀書(shū)，把不懂的地方用筆勾畫(huà)下來(lái)。］ 　　（全班自由朗讀，教師巡視指導(dǎo)） 　　師：好！我們比一比，哪個(gè)小朋友最會(huì)讀書(shū)，能提出最有價(jià)值的問(wèn)題，有哪些不懂。 　　［教會(huì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，這樣教師就把學(xué)生擺到了主體的地位，讓學(xué)生獨(dú)立思考，自主學(xué)習(xí)，以利于克服教師教學(xué)時(shí)牽著學(xué)生走的毛病，讓學(xué)生真正讀懂學(xué)會(huì)。］ 　　生甲：我不懂“坐井觀天”的意思是什么 　　生乙：什么是“井沿”（板書(shū)：井沿） 　　生丙：我不懂什么叫“無(wú)邊無(wú)際”（板書(shū)：無(wú)邊無(wú)際） 　　生?。何也恢朗裁词恰按笤?huà)”（板書(shū)：大話(huà)） 　　生戊：老師，我不知道青蛙和小鳥(niǎo)為了一件什么事?tīng)?zhēng)論起來(lái)。 　?。ò鍟?shū)：爭(zhēng)論） 　　師：這位小朋友是不知道它們到底是在爭(zhēng)論一件什么事呀！真能干！還有什么疑問(wèn)嗎 　　生：青蛙和小鳥(niǎo)誰(shuí)說(shuō)得對(duì)（板書(shū)：誰(shuí)對(duì)） 　　師：他是不知道誰(shuí)說(shuō)得對(duì)還有嗎 　　生：我不知道什么叫一百多里 　　師：誰(shuí)知道一百多里說(shuō)明了什么 　　生：一百里是…… 　　師：說(shuō)明小鳥(niǎo)飛得怎么樣 　　生：飛得很遠(yuǎn)。 　　師：你知道了嗎 　　生：什么叫“不信” 　　師：誰(shuí)知道“不信”是什么意思 　　生：不信就是不相信。 　　師：真能干！你知道了嗎（詢(xún)問(wèn)提問(wèn)的那位學(xué)生是否還有問(wèn)題。） 　　［對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，教師善于梳理，能當(dāng)場(chǎng)解釋的字詞，采取師生合作，生生合作，能者為師，討論式地解答。］ 　　生：我不知道它們?yōu)槭裁匆獱?zhēng)論這個(gè)問(wèn)題 　　師：你們提出了這么多問(wèn)題，還是要靠小朋友們自己來(lái)解答。請(qǐng)你們帶著這些問(wèn)題再讀課文，邊讀邊思考，通過(guò)看圖，聯(lián)系上下文想想提出來(lái)的詞語(yǔ)在課文里是什么意思這些不懂的問(wèn)題讀課文后能不能弄懂好，自己再讀，找答案。 　　［教師十分尊重學(xué)生，相信學(xué)生通過(guò)閱讀思考自己能解答所提出的疑問(wèn)，尤其是對(duì)文章內(nèi)容的理解，教師放手讓學(xué)生反復(fù)讀課文，啟發(fā)學(xué)生帶著問(wèn)題有目的、有層次地去讀讀，議議，練練。］ 　　（自由朗讀，讀完的學(xué)生舉手） 　　師：哪位小朋友當(dāng)小老師幫我們解答這些問(wèn)題呀我們先來(lái)看，什么是“井沿”（指板書(shū)）這個(gè)詞在哪個(gè)自然段請(qǐng)你來(lái)讀一讀這個(gè)自然段。 　?。ㄉx） 　　師：你找得真準(zhǔn)。我們聯(lián)系圖，想一想什么是“井沿”。（教師出示掛圖，邊貼邊講）這是一口井，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)“井沿”在哪兒（指一男生）你來(lái)說(shuō)。 　　生甲：井活就是井的邊沿。 　　生乙：井沿是井口的邊。 　　師：哪個(gè)小朋友上來(lái)指一指畫(huà)上的井沿究竟在哪兒并且?guī)屠蠋煱研▲B(niǎo)和青蛙按各自所在的位置擺一擺（出示小鳥(niǎo)和青蛙圖），老師請(qǐng)你來(lái)吧（指一名學(xué)生）。哪里是井沿用手畫(huà)畫(huà)。青蛙坐在哪里小鳥(niǎo)在哪里它是怎么來(lái)到這里的 　　［教師充分利用書(shū)中放大的插圖，直觀形象地讓學(xué)生理解了“井沿”，弄明白了青蛙和小鳥(niǎo)各在什么位置。］ 　　生：井沿在這兒。（先用手指出井沿）青蛙坐在井底。（貼圖）小鳥(niǎo)從天上飛來(lái)，落到井沿上。（邊說(shuō)邊比畫(huà)，再貼小鳥(niǎo)圖） 　　師：他說(shuō)得好不好，貼得對(duì)不對(duì)（生齊聲“對(duì)！”）表?yè)P(yáng)他。 　　師：“無(wú)邊無(wú)際”這個(gè)詞在課文的哪句話(huà)中請(qǐng)找出來(lái)讀一讀。 　?。ㄉx句子） 　　師：這個(gè)詞是什么意思 　　生：就是天特別大，看不到邊。 　　師：說(shuō)得好。這個(gè)詞是指非常寬廣，看不到邊。你們還可以從小鳥(niǎo)的哪句話(huà)中看出天是無(wú)邊無(wú)際，大得很。（指一生）你說(shuō)。 　　生：從第三段中小鳥(niǎo)回答說(shuō)“我飛了一百多里”這句話(huà)看出天大得很。 　　師：對(duì)！從這兒是可以看出天非常大，無(wú)邊無(wú)際。那誰(shuí)能用贊嘆的語(yǔ)氣讀出來(lái)。自己先練一練。 　?。ㄉ杂衫首x） 　　師：我發(fā)覺(jué)這位小朋友讀得最有感情，請(qǐng)你給大家讀一讀。 　?。ㄉx） 　　師：很好。天真大??！小朋友們，像他一樣，把天很大很大的語(yǔ)氣讀出來(lái)?！靶▲B(niǎo)說(shuō)，你弄錯(cuò)了……”開(kāi)始。 　　（生齊讀） 　　師：讀得好。小鳥(niǎo)認(rèn)為天無(wú)邊無(wú)際，大得很哪，可是青蛙卻認(rèn)為小鳥(niǎo)說(shuō)的那些話(huà)都是大話(huà)。誰(shuí)知道什么是大話(huà)聯(lián)系生活實(shí)際想一想。 　　［教師的教學(xué)步驟環(huán)環(huán)相扣，轉(zhuǎn)折過(guò)渡十分自然。從理解“無(wú)邊無(wú)際”到理解什么是“大話(huà)”，教師循著學(xué)生質(zhì)疑的順序依次解疑。并對(duì)每個(gè)疑問(wèn)讓學(xué)生充分討論，發(fā)表己見(jiàn)，尊重不同意見(jiàn)，直至理解到位。］ 　　生甲：大話(huà)就是吹牛。 　　生乙：大話(huà)就是做不到的事，也要把它說(shuō)出來(lái)。 　　師：就是做不到，偏要這樣說(shuō)，是吧那就不符合實(shí)際了，對(duì)不對(duì)你來(lái)說(shuō)。（指另一生） 　　生：大話(huà)就是沒(méi)有根據(jù)的話(huà)。 　　師：沒(méi)有根據(jù)的話(huà)，而且這個(gè)話(huà)怎么樣 　　生：假的。 　　師：好的，請(qǐng)坐，你來(lái)說(shuō)。（另指一生） 　　生：大話(huà)就是太夸張了。 　　師：大話(huà)的意思我們知道了，還有一位小朋友提出了“青蛙和小鳥(niǎo)到底在爭(zhēng)論什么”，請(qǐng)同桌兩個(gè)小朋友，一個(gè)讀青蛙說(shuō)的話(huà)，一個(gè)讀小鳥(niǎo)說(shuō)的話(huà)，你們也試著爭(zhēng)論一下吧！ 　?。ㄉ婪纸巧首x對(duì)話(huà)） 　　師：好了！剛才你們像小鳥(niǎo)和青蛙一樣爭(zhēng)論了一下。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)爭(zhēng)什么呀 　　生：青蛙和小鳥(niǎo)在爭(zhēng)論天的問(wèn)題。 　　師：天的什么問(wèn)題能不能再說(shuō)具體一點(diǎn)誰(shuí)來(lái)幫幫他你來(lái)說(shuō)。（指一生） 　　生：青蛙和小鳥(niǎo)在爭(zhēng)論天到底有多大的問(wèn)題。 　　師：它倆在爭(zhēng)論天到底有多大！我們請(qǐng)兩位小朋友讀，一個(gè)當(dāng)小鳥(niǎo)，一個(gè)當(dāng)青蛙，大家聽(tīng)他倆的爭(zhēng)論。 　?。ㄒ荒猩x青蛙說(shuō)的話(huà)，一女生讀小鳥(niǎo)說(shuō)的話(huà)，把爭(zhēng)論天有多大的句子讀出來(lái)。） 　　師：讀得真好，只有一處讀錯(cuò)了。跟老師讀“不信”。他倆在讀的時(shí)候，是男生讀得好，還是女生讀得好 　?。鄯纸巧x安排了三次，第一次同桌分角色讀，第二次指名讀，第三次男生、女生分角色讀。］ 　?。ㄉ鸂?zhēng)論起來(lái)，男女生各說(shuō)自己讀得好。） 　　師：老師覺(jué)得是男生讀得好。全班小朋友來(lái)學(xué)習(xí)小鳥(niǎo)和青蛙爭(zhēng)論一下天有多大。注意男生讀青蛙的話(huà)，女生讀小鳥(niǎo)的話(huà)。這次看哪邊讀得好。“青蛙”準(zhǔn)備。青蛙看到一只小鳥(niǎo)落到了井沿上，于是它就問(wèn)道…… 　　（生分角色讀對(duì)話(huà)） 　　師：真不錯(cuò)。這一次兩邊小朋友都可以畫(huà)紅旗。（教師在黑板畫(huà)紅旗）現(xiàn)在我們知道了他倆在爭(zhēng)論什么了，誰(shuí)說(shuō)說(shuō)小鳥(niǎo)和青蛙哪個(gè)的看法對(duì)呢（全班舉手）那么多小朋友都知道啊，全班同學(xué)告訴老師。 　　生：（齊答）鳥(niǎo)說(shuō)得對(duì)。 　　師：小鳥(niǎo)說(shuō)的是對(duì)的，那青蛙說(shuō)的肯定就—— 　　生：（齊答）錯(cuò)了。 　　師：老師現(xiàn)在有一個(gè)問(wèn)題不明白，想請(qǐng)小朋友們幫老師解決一下。青蛙為什么會(huì)說(shuō)錯(cuò)了呢小鳥(niǎo)又為什么會(huì)說(shuō)對(duì)了呢我們先來(lái)幫小鳥(niǎo)找找原因。請(qǐng)大家先讀一讀小鳥(niǎo)說(shuō)的話(huà)，然后同桌討論一下：小鳥(niǎo)為什么會(huì)說(shuō)對(duì)啊 　?。劢處熖岢隽藢W(xué)生沒(méi)有想到的問(wèn)題，讓學(xué)生思考，代替了本來(lái)想對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解的內(nèi)容。這種啟發(fā)式教學(xué)代替了注入式的教學(xué)，既體現(xiàn)了民主平等的師生關(guān)系，又體現(xiàn)了學(xué)生的自讀、自悟、自得。這個(gè)問(wèn)題的討論，為思考題“學(xué)了這篇課文，應(yīng)該明白什么道理”奠定了基礎(chǔ)。］ 　　（生讀后同桌討論，教師巡視） 　　師：剛才幫小鳥(niǎo)找原因的時(shí)候，講到了青蛙，現(xiàn)在只是幫小鳥(niǎo)找一找他為什么能說(shuō)對(duì)的原因，再討論。老師聽(tīng)哪個(gè)小朋友說(shuō)得最好。 　　（生繼續(xù)討論） 　　師：好了，誰(shuí)來(lái)幫小鳥(niǎo)找一找說(shuō)對(duì)的原因 　　生：因?yàn)樾▲B(niǎo)根本就沒(méi)有見(jiàn)過(guò)天的邊。 　　師：它為什么沒(méi)有見(jiàn)過(guò)天的邊呀 　　生：因?yàn)樗w了很長(zhǎng)的時(shí)間，都還沒(méi)有見(jiàn)到天的邊，所以它說(shuō)天是無(wú)邊無(wú)際的。 　　師：真會(huì)想，請(qǐng)坐。還有沒(méi)有男生真會(huì)想，女生著急了，女生說(shuō)一說(shuō)。 　　生：我覺(jué)得是小鳥(niǎo)說(shuō)得對(duì)，因?yàn)樾▲B(niǎo)每天在天上左飛右飛的，所以它懂的知識(shí)多，它就知道天很大。 　　師：老師從你的話(huà)里知道了，小鳥(niǎo)飛的地方多了，見(jiàn)到的東西也多，知識(shí)就多，是嗎誰(shuí)還想說(shuō)，你來(lái)說(shuō)吧。 　　生：我覺(jué)得應(yīng)該是小鳥(niǎo)說(shuō)得對(duì)，因?yàn)樾▲B(niǎo)每天都想看到天的邊，他每天都不斷地飛，還沒(méi)看見(jiàn)邊，他每天懂得的知識(shí)就更多了。 　　師：根據(jù)剛才幾個(gè)小朋友說(shuō)的，老師幫他找找原因。因?yàn)樾▲B(niǎo)飛的地方多，見(jiàn)識(shí)廣。他都見(jiàn)過(guò)什么啊，請(qǐng)大家看錄相。 　?。ǚ艅?dòng)畫(huà)片） 　　［在學(xué)生討論之后，教師作適當(dāng)小結(jié)，再讓學(xué)生觀看多媒體動(dòng)畫(huà)片，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)小鳥(niǎo)為什么說(shuō)得對(duì)，提高認(rèn)識(shí)事物的能力。］ 　　師：小鳥(niǎo)都去過(guò)哪些地方啊請(qǐng)你說(shuō)。 　　生：飛過(guò)海洋。 　　師：（許多學(xué)生舉手要說(shuō)）說(shuō)過(guò)的就不說(shuō)了。你來(lái)說(shuō)。 　　生：飛過(guò)雪山、草地、村莊、田野…… 　　師：小鳥(niǎo)飛了這么多的地方，還是沒(méi)有見(jiàn)到天的邊在哪兒。那青蛙為什么又會(huì)錯(cuò)了呢請(qǐng)大家先看動(dòng)畫(huà)片。（放多媒體軟件）先讀一讀青蛙說(shuō)的這段話(huà)。 　　（生讀） 　　師：大家讀了青蛙說(shuō)的這段話(huà)，聯(lián)系圖想一想，他的話(huà)錯(cuò)在哪兒 　　生：因?yàn)槟莻€(gè)井壁把天的其他地方都擋住了，只剩了井口大的天，所以青蛙看到的天只有井口那么大。 　　師：在這里擋住了天，還擋住了青蛙的什么 　　生：擋住了青蛙的視線(xiàn)。 　　師：老師從你的話(huà)里知道了青蛙的視線(xiàn)范圍很小，它只能看到那個(gè)井口。還有沒(méi)有你來(lái)說(shuō)。 　　生：因?yàn)榫趽踝×饲嗤艿囊暰€(xiàn)，所以它看到的天只有井口那么大。 　　師：小朋友們，誰(shuí)最聰明，能用青蛙的表情和根據(jù)它說(shuō)的話(huà)，再幫青蛙找一找它還有什么錯(cuò)呀 　　生：它笑著說(shuō)：“我不會(huì)弄錯(cuò)的?！? 　　師：還有什么錯(cuò) 　　生甲：自以為自己是對(duì)的。 　　生乙：青蛙不相信別人說(shuō)的。他每天關(guān)在井里，被井壁擋住了視線(xiàn)。（該生用左手指卷成圓筒狀的洞，再用左眼從洞里看出去，表示被井壁擋住了周?chē)囊暰€(xiàn)。） 　　師：這位小朋友不僅會(huì)想，而且還用自己的小手做了小實(shí)驗(yàn)。（教師比劃剛才那個(gè)同學(xué)做的動(dòng)作，很多學(xué)生也跟著做）從同學(xué)們說(shuō)的這些，我們知道了青蛙為什么錯(cuò)了，就因?yàn)樗畹姆秶?，看到的東西少，見(jiàn)識(shí)就少，又不相信別人，自以為是，連天大得很這樣的簡(jiǎn)單問(wèn)題都弄錯(cuò)了。學(xué)到這里，哪個(gè)小朋友給我們解答一下，坐井觀天是什么意思 　?。劢?jīng)過(guò)老師一步步引導(dǎo)學(xué)生分析，逐步認(rèn)識(shí)了青蛙的錯(cuò)誤，進(jìn)而深究“坐井觀天”的含義。］ 　　生甲：坐在井里觀察天。 　　生乙：坐在井里看天。 　　師：“觀”就是看的意思。上課前張老師說(shuō)過(guò)了，坐井觀天是一個(gè)有趣的寓言故事，除了告訴我們青蛙坐在井里看天這個(gè)內(nèi)容以外，還要告訴我們一個(gè)道理，請(qǐng)小朋友們動(dòng)腦筋想一想，坐井觀天這個(gè)成語(yǔ)是批評(píng)有什么錯(cuò)誤的人呢 　　［教師對(duì)應(yīng)課題，又聯(lián)系課前課后，啟發(fā)學(xué)生體會(huì)課文的寓意，使學(xué)生進(jìn)一步加深了對(duì)課文的理解。］ 　　生：批評(píng)自以為是的人。 　　師：對(duì)的，誰(shuí)能說(shuō)得更完整些。 　　生：坐井觀天這篇課文批評(píng)看得少，見(jiàn)識(shí)少而又自以為是的人。 　　師：說(shuō)得好！表?yè)P(yáng)他。（齊鼓掌）哪個(gè)小朋友能把前兩個(gè)同學(xué)說(shuō)的話(huà)連起來(lái)說(shuō)得更完整一點(diǎn) 　　生甲：坐井觀天的意思是……（發(fā)言的學(xué)生有些緊張，教師鼓勵(lì)他：“別慌，你會(huì)說(shuō)好的。”） 　　生乙：坐井觀天就是青蛙坐在井里抬頭看天，批評(píng)了自以為是的人。 　　生丙：批評(píng)見(jiàn)識(shí)少還自以為是的人。 　　師：小朋友一個(gè)比一個(gè)說(shuō)得好。哪個(gè)小朋友愿意把這個(gè)有趣的故事給大家讀一讀。就請(qǐng)你吧！（指一生） 　?。ㄉx課文） 　　師：學(xué)了這篇課文你想到什么請(qǐng)哪個(gè)小朋友說(shuō)。（指一生） 　?。圩寣W(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)了本課后有些什么想法，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維和求異思維，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的初步做法，值得提倡。］ 　　生：讀了這篇課文我明白了不能自以為自己什么都是對(duì)的，別人都是錯(cuò)的。 　　師：你學(xué)得真好，你來(lái)說(shuō)。（指另一生） 　　生：讀了這篇課文，我懂得了要多學(xué)一點(diǎn)知識(shí)，見(jiàn)識(shí)要廣一點(diǎn)。 　　師：老師希望小朋友們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)和生活中，積極參與各種活動(dòng)，多用眼睛去看一看，并且善于聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，那你將成為見(jiàn)多識(shí)廣的人，可千萬(wàn)別像青蛙那樣坐井觀天呀！好，今天的課就上到這里，下課。 　　三：總評(píng) 　　張老師這堂課，是一堂很成功的課。說(shuō)成功，主要體現(xiàn)在教師導(dǎo)得有方，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，讀書(shū)讀得深入。師生的思想交流、感情交流充滿(mǎn)教學(xué)全過(guò)程，師生之間，同學(xué)之間合作得十分融洽。由于教師啟發(fā)、誘導(dǎo)得法，學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑，真正體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位。 　　張老師針對(duì)二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的特點(diǎn)，在教學(xué)中特別注意加強(qiáng)朗讀和發(fā)展思維，培養(yǎng)有條理說(shuō)話(huà)的能力，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)認(rèn)識(shí)和感受故事中的生動(dòng)形象理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)成語(yǔ)的意思。 　?。ㄒ唬?、教給學(xué)生讀書(shū)方法 　　教師要給學(xué)生有較多的讀書(shū)時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)的習(xí)慣。張老師安排學(xué)生讀書(shū)，每次都有明確要求。讀書(shū)時(shí)思考什么問(wèn)題，解決什么問(wèn)題，都向?qū)W生交代清楚，給學(xué)生足夠的時(shí)間去反復(fù)讀課文，大部分內(nèi)容在讀的過(guò)程中去理解。對(duì)暫時(shí)不懂的問(wèn)題，既不急于解答也不輕易放過(guò)，而是適時(shí)地要求學(xué)生再讀課文解決。特別強(qiáng)調(diào)邊讀邊思考，使朗讀、提問(wèn)緊密結(jié)合。學(xué)生提出不知道青蛙和小鳥(niǎo)為什么要爭(zhēng)論天的大小這個(gè)問(wèn)題，教師因勢(shì)利導(dǎo)，要求學(xué)生“帶著問(wèn)題再讀課文，邊讀邊思考，通過(guò)看插圖、聯(lián)系上下文想一想”。（這就是讀書(shū)方法的指導(dǎo)）在此基礎(chǔ)上，教師又組織學(xué)生討論、釋疑。 　?。ǘ⒄{(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性 　　本堂課的教學(xué)過(guò)程始終洋溢著師生雙邊活動(dòng)的熱烈氣氛，既不是學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)，也不是學(xué)生配合教師活動(dòng)，而是充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。教師主導(dǎo)作用不是教會(huì)學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，其目的是為使學(xué)生今后自己會(huì)學(xué)。 　　從教學(xué)中可以看出教師讓學(xué)生充分質(zhì)疑，再根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題適當(dāng)梳理，采用“讀一讀、想一想、議一議”幾個(gè)步驟讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師十分尊重學(xué)生、信任學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生和鼓勵(lì)學(xué)生。始終注意“導(dǎo)”，始終注意聽(tīng)取和鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的意見(jiàn)，不斷啟發(fā)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋思考，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。張老師一步一步地引導(dǎo)學(xué)生討論青蛙錯(cuò)在哪里，為什么錯(cuò)，經(jīng)過(guò)反復(fù)研讀課文，仔細(xì)觀察插圖，深入思考，作出判斷，說(shuō)出根據(jù)，不僅活躍了思維，而且培養(yǎng)了思維能力。 　　（三）、重視語(yǔ)言文字訓(xùn)練 　　在閱讀教學(xué)中，要抓住語(yǔ)言因素，突出語(yǔ)言文字訓(xùn)練，通過(guò)適當(dāng)?shù)木毩?xí)，鞏固并綜合運(yùn)用已學(xué)過(guò)的語(yǔ)言文字。張老師不僅注意讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)讀書(shū)，還重視培養(yǎng)學(xué)生有條理的說(shuō)話(huà)能力。在朗讀和說(shuō)話(huà)的訓(xùn)練中，通過(guò)充分討論，落實(shí)對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，進(jìn)而加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。如學(xué)生讀了青蛙認(rèn)為小鳥(niǎo)說(shuō)“大話(huà)”那段文字后，教師先讓學(xué)生弄懂什么是“大話(huà)”。同學(xué)們逐一解釋為“吹牛”“做不到，也要把它說(shuō)出來(lái)”“沒(méi)有根據(jù)的話(huà)”“假的”“太夸張了”，經(jīng)過(guò)教師的不斷點(diǎn)撥，學(xué)生對(duì)這個(gè)詞的理解逐步向課文中所表達(dá)的意思靠攏。在組織學(xué)生討論“坐井觀天”這個(gè)成語(yǔ)的含義和這個(gè)成語(yǔ)是批評(píng)有什么錯(cuò)誤的人這一問(wèn)題時(shí)，老師強(qiáng)調(diào)要求學(xué)生把先后幾個(gè)同學(xué)的發(fā)言連起來(lái)說(shuō)完整一些……這樣的說(shuō)話(huà)訓(xùn)練不僅鞏固課文中所學(xué)的知識(shí)，而且通過(guò)語(yǔ)言文字的運(yùn)用，使學(xué)生把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。 《寓言?xún)蓜t:坐井觀天 亡羊補(bǔ)牢》教學(xué)實(shí)錄3 　　教學(xué)要求： 　　1．學(xué)會(huì)生字，會(huì)分角色、有表情地朗讀課文。 　　2．初步了解“坐井觀天”的寓意。 　　教學(xué)過(guò)程： 　　師：今天我們學(xué)“坐井觀天”?！熬笔巧?，看老師寫(xiě)，大聲念——井。對(duì)，是后鼻音。讀準(zhǔn)了，寫(xiě)對(duì)了。誰(shuí)坐井觀天？ 　　生：青蛙坐井觀天 　　師：(指著圖背第一段)青蛙坐在井里。小鳥(niǎo)飛來(lái)，落在井沿上。哪兒是井沿?請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文插圖中的井沿上寫(xiě)上“井沿”。 　　生：(寫(xiě)“井沿”)。 　　師：井沿就是井邊。那么桌子旁邊叫什么? 　　生：桌沿。 　　師：你還能說(shuō)什么“沿”? 　　生：床沿、河沿一一 　　師：對(duì)，很能干!我們看課文，讀小鳥(niǎo)飛來(lái)這句話(huà)，你說(shuō)說(shuō)干嘛說(shuō)它落在井沿上?不說(shuō)它停在井沿上。 　　生：我知道，因?yàn)樾▲B(niǎo)是從天上飛下來(lái)的，所以說(shuō)它落在井沿上。 　　師：你說(shuō)得真好。我們來(lái)讀讀看。 　　 　“小鳥(niǎo)飛來(lái)落在井沿上。” 　　　　我們往下讀課文。完成這個(gè)填空。 　　　　(　 )和(　 )爭(zhēng)論(　 ）。 　　生：讀課文，完成填空。 　　　　(青蛙)和(小鳥(niǎo))爭(zhēng)論(天有多大)。 　　師：那么青蛙認(rèn)為天有多大?小鳥(niǎo)認(rèn)為天有多大?我們自己來(lái)讀懂，會(huì)嗎?哪一節(jié)課文說(shuō)青蛙的?用手勢(shì)表示。 　　生：(舉4個(gè)手指) 　　師：對(duì)了，第四節(jié)是寫(xiě)青蛙的，我們讀讀。 　　生：(讀第四節(jié)) 　　師：青蛙說(shuō)：“天不過(guò)井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎?”它的意思是—— 　　生：天只有井口那么大，不用飛那么遠(yuǎn)的。 　　師：很好。你把問(wèn)號(hào)改成了句號(hào)。(出示問(wèn)句和陳述句)還有誰(shuí)能像他這樣說(shuō)。 　　生：(練習(xí)說(shuō)話(huà)) 　　師：青蛙認(rèn)為小鳥(niǎo)在說(shuō)“大話(huà)”。你明白嗎?它認(rèn)為哪一句是大話(huà)。請(qǐng)讀讀第三節(jié)。 　　生：青蛙認(rèn)為“小鳥(niǎo)從天上來(lái)，飛了一百多里”是大話(huà)，因?yàn)樗X(jué)得天只有井口那么大。 　　師：你覺(jué)得小鳥(niǎo)是在說(shuō)大話(huà)嗎? 　　生：不是。小鳥(niǎo)天天飛來(lái)飛去的，不像青蛙只待在井底。小鳥(niǎo)當(dāng)然知道天是無(wú)邊無(wú)際的。 　　師：好，現(xiàn)在我做青蛙，你做小鳥(niǎo)，我們對(duì)著讀。好嗎?(師生對(duì)讀1—3自然段，讀出語(yǔ)氣) 　　師：剛才你說(shuō)天無(wú)邊無(wú)際，什么意思呀? 　　生：無(wú)邊無(wú)際就是說(shuō)天很大很大，大得沒(méi)有邊。 　　師：是嗎?我們把小鳥(niǎo)說(shuō)的話(huà)讀一遍。 　　生：“你弄錯(cuò)了，天無(wú)邊無(wú)際，大得很哪！” 　　師：我不明白了，究竟是誰(shuí)錯(cuò)了?你明白嗎? 　　　　請(qǐng)完成這個(gè)填空： 　　　　青蛙認(rèn)為天( 　)，是因?yàn)? 　)。 　　　　小鳥(niǎo)認(rèn)為天(　 )，是因?yàn)?　 )。 　　　　(請(qǐng)學(xué)生自學(xué)后完成填空，交流評(píng)價(jià)) 　　師：能說(shuō)說(shuō)青蛙錯(cuò)在哪里嗎? 　　生：青蛙坐在井里，不知道天有多大，它說(shuō)天只有井口那么大，這是可以原諒的。可是小鳥(niǎo)告訴它了天無(wú)邊無(wú)際，它還要說(shuō)自己不會(huì)弄錯(cuò)的，那就不應(yīng)該了。 　　生：它不能那么肯定說(shuō)自己不會(huì)弄錯(cuò)的，它應(yīng)該跳出井口看看，再說(shuō)對(duì)還是錯(cuò)。 　　師：你說(shuō)得有道理。我們來(lái)表演青蛙跳出井口，看看它會(huì)說(shuō)些什么?你們誰(shuí)愿意表演跳出井口的青蛙? 　　生：(紛紛表示愿意)(演跳出井口的青蛙) 　　生：呀!天原來(lái)有這么大。 　　生：阿!小鳥(niǎo)說(shuō)得對(duì)，天真的無(wú)邊無(wú)際。 　　生：我坐在井底下不知道天有多大，跳出井口才曉得天這么藍(lán)、這么高、這么大。 　　生：啊!外面的世界太精彩了！